物理教学环节论文

谈物理教学环节
摘要：在新课改背景下,教师如何去教,学生如何去学,怎样注重学生的个性,突出学生的探究精神。

结合新课程改革所倡导的基本理念和指导思想,谈一谈在教学实施过程中需注意的几个环节问题。

培养创新精神和实践能力是新的课程体系的重点，课程要能够促进每一个学生的素质提高，培养好的精神面貌和道德品质。

我们在教学构成中要注重区分知识的传授和技能的培养，提高学生的情商，帮助学生建立正确的价值观。

教学的重要任务是教会学生掌握学习、研究、创新的方法，教会学生如何获得知识、如何分析掌握有用的知识，如何去伪存真、去粗取精，使他们具有在学习研究过程中具备创造的能力，做到“授人以渔”。

一、激发学生学习兴趣
采用生动活泼的教学方式，激发学生的学习兴趣，尤其是”学困生“、”后进生“的转化。

学生往往并不缺乏求知欲，而是缺乏激励。

如何在物理教学中激发学生学习兴趣?
1.引导学生观察物理现象，激发学生的学习兴趣。

兴趣是影响学习积极性的最直接的因素，那些新奇的、对生活有意义的知识和问题，能引起学生强烈的兴趣。

在观察这些物理现象时，教师要引导学生注意整个现象发生的过程、产生条件和特征等。

2.注重设置疑问，激发学生学习兴趣。

教师根据学生的知识水平，从生活中提出新颖有趣的问题，会引起学生探新寻因的兴趣，
激起学生的求知欲和积极的思维。

3.注重个性发展，激发学生学习兴趣。

传统的教学模式抑制了学生的个性，忽略了个体的差异，偏于求同思维，所以不能有效激起学生的兴趣。

而每个学生都是独一无二的，应尊重学生的思维发展，因教育并不是千篇一律。

如在开放性、探究性题中，答案并不唯一，所以在教学的过程中，注重求异思维，从而激发学生的兴趣。

二、勤于观察实验重视科学探究
物理是一门以实验为基础的学科。

实验，不仅能提高学生的学习积极性，更重要的是通过实验可以培养学生科学的态度，培养学生观察、分析问题的能力，让学生逐步了解科学的发展过程，培养学生自主学习的能力以及掌握研究性学习的方法。

1.物理实验有助于探究过程。

当前，在初中物理教学中存在着“重讲解、轻实验”，“重结论、轻过程”的错误倾向。

其弊端是有目共睹的。

而新教学观念则重在学习的过程，在学习的过程中使学生思维方法、创造能力得到提高。

2.物理实验使学生由感性认识上升为理性认识。

人的思维活动是在感性材料的基础上产生的，感性材料是思维活动的源泉和依据。

初中生由于受抽象思维的局限，开展实验探索教学不仅能为学生提供丰富的感性认识，为思维加工提供大量的素材，而且为学生能力培养创造了良好的条件。

通过实验，学生学习到的物理知识就比较深刻、牢固。

三、质疑，引发思维的火花
爱因斯坦曾强调：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是一个物理上或实验上的技能而已，而提出新问题，新的可能性，从新的角度去看问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步”。

任何科学的发现，都是从提出问题开始的。

因此，在教学中，我们要鼓励学生大胆质疑，培养学生质疑问难的思维品质，养成良好的学习习惯，开启创新思维之门，激发理智感，使学生在探究中善于发现问题，敢于提出问题，精于分析问题，巧于解决问题。

鼓励学生生疑、质疑，有利于引发学生思维火花的闪现，激发学生的创新意识，牢固地掌握所学知识。

四、善于提问师生探讨
问是动脑的结果，是学生求知欲、好奇心的流露。

这种求索的倾向，有力的推动学生不断地带着疑问去学习，去思考，去探究。

因此，在课堂上教师不仅要提出启发性的有效提问，还要注重创造机会让学生去发问，鼓励学生勇于探索，敢于发表不同意见
1.探究式、启发式教学。

围绕教学目的，重点，难点，经过精心设计，进行有目的、有趣味、有启发性提问，对促进学生思维会有很大的作用，也会收到良好的教学效果。

2.提出一个问题比解决一个问题重要
联系到我们课堂实际中来，学生善于提出问题，则说明他们善于发挥自己的想象力，让自己思维真正活跃起来。

学生们通过真正动脑提出自己急于想知道的问题时，已经极大地激发了求知欲，提
出的问题愈多，好奇心就愈强，兴趣也就更浓，课堂的注意力就愈发集中，思维就愈活跃。

五、反思，促进思维的升华
反思是探究总结经验教训，领悟解决问题的方法和策略，要培养学生“具有回顾与分析解决问题过程的意识”，“初步形成评价与反思的意识”是新课程目标之一。

因此教学中，教师要善于挖掘各种因素，经常引导学生通过反思来探究隐含着的教学思想，领悟解决问题的方法和策略，不断感受成功与失败，让学生勇于反思，并且能在探究、反思实践的循环中，不断建构新知的认知体系，使物理能力得以提高，思维得以凝练和升华，潜在意识在反思中得到强化。