《教育方法概论》分章练习题(1 4章)(配答案)

《教育方法概论》分章练习题（1 4章）（配答案）----
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《教育方法概论》分章练习题（1-4章）（配答案）
第二章教育方法导论练习（第1-4章）
第一章教育方法的历史发展
一、判断问题
1、孔子提出了学思结合的教学原理，他认为要“不愤不启，不悱不发，举一隅不以
三隅反，则不复也”。

（?）2、我国古代最早的一篇专门论述教育的论著《学记》提出了“不愤不启，不悱不发”的教育思想。

（?）3、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的
“善喻”的教学思想是《学记》提出的。

（?）4、《学记》发展了孔子的启发诱导思想，
特别强调教师要“善喻”。

（?）5、《学记》是我国古代最早的一篇专门论述教育教学问
题的论著，是先秦时期儒家教育、教学活动的理论总结。

（?）6、颜之推在《颜氏家训》
中提出了“勤、博、眼、实”的学习思想。

（?）7、朱熹在《进学解》一文中说：“业精
于勤荒于嬉，行成于思毁于随”。

（?）8、“博学、审问、审思、明辨、笃行”说的就是“朱熹读书法”。

（?）
9.“循序渐进，熟读熟思，虚心吟诵，观察自己，尊重意志”，这是朱熹最著名的
“五步阅读法”。

（?） 10.朱熹的阅读方法是指“循序渐进，熟悉阅读和思考，以开放
的心态吟诵，观察自己，努力工作，尊重和坚持自己的意志”。

（?） 11、朱子把《论语》和《中庸》的教育思想融入教育活动中，提出了“博学、缜密的思考、明确的辨证与实践”的教育活动。

（?） 12.王夫之是一位倡导教育“学习、思考、投资”的思想家。

（?）13.陶行知教学思想的核心是在实践中求知，培养学生的创造力。

（?）
14、育才中学的八字教学法为“形真、情切、意远、理蕴”。

（?）15、“八字教学”又被称之为“有领导的茶馆式教学”。

（?）
16.针对注射式教学造成小学语文“僵化、繁琐、片面、低效”的弊端，特级教师李
吉林提出了“形式真实”、“情感切分”、“意义远”、“理性蕴涵”的情境教学。

（?）17.邱学华的“试教”采用“先练后说”和“先学后教”的方法。

（?） 18.杜威是倡导
“教与做相结合”思想的教育家。

（?） 19.柏拉图认为教师的角色是“知识的助产士”，并称他的对话问答法为“助产士”，这导致了西方启发式教学的形成。

（?）
20、苏格拉底的“产婆术”思想导致了西方启发式教学的形成。

（?）21、捷克教育
家夸美纽斯认为，教师的作用就是“知识的产婆”。

（?）
22.夸美纽斯认为，教学应与自然界的各种现象联系起来，采用直观、循序渐进的思
想教学。

（?）伟大的教育学是由德国教育家赫伯特写的。

（?）
24、捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》一书中开宗明义地把教学看成是“把一切事
物教给一切人类的全部艺术”，他认为“用感官去施教”是教学的金科玉律。

（?）25、
夸美纽斯认为“知识的开端必须来自感宫”，提出“感知―记忆―理解”为基础的教学。

（?）26、范例教学是由前苏联教育家赞科夫提出的。

（?）
27.20世纪50年代，为了适应科学技术的发展和“知识的激增”对学校教育提出的挑战，联邦德国的克拉夫基等人提出了“榜样教学”，即通过接触“榜样”来培养学生的独
立思考能力和判断能力。

（?）28.“范例教学”就是根据好的、特别清楚的、典型的范
例进行教学，掌握科学知识和科学方法，把科学的系统性与学生的主动性统一起来。

（?）29.在克拉夫基对范例教学内容的三个定性规定中，基础是强调一些基础知识的选择，包
括基本概念和基本原则。

（?）
30、赞科夫所认为的“一般发展”是特指儿童智力的发展。

（?）31、赞可夫的“一
般发展”的教学思想是创造“最近发展区”，教学应走在发展的前面。

（?）32、赞科夫
的“一般发展性教学”的理论基础是维果斯基的关于“最近发展区”理论。

（?）
33.苏联教育家维戈夫斯基在教学中引入了“最近发展区”的概念，提出了“全面发展”的教学，即使儿童的个性在智力、情感和意志三个方面得到发展。

（?）
34、巴班斯基的“最优化教学”思想最优化的核心是建立教学过程的最佳方案。

（?）
35.加涅认为，教学是有目的、有计划地启动、强化、维持和改善学生学习的一系列
条件。

（?）
-1-
36.在布鲁姆的掌握教学中，教师应使用诊断性评价、形成性评价和终结性评价进行
反馈和纠正。

（?） 37.美国教育家加涅认为，教学必须“以儿童为中心”，让儿童“在
实践中学习”。

（?） 38.赫尔巴特的“五阶段教学法”是“分析、综合、组合、系统和
方法”。

（?）
39、赫尔巴特的教育思想中，道德教育是最根本的任务，而教学是其最主要和最基本
的手段。

教育必须形成学生一定的道德品质和道德观念，使之成为“完善的人”。

（?）
p25
赫尔巴特的“教育教学”认为道德教育是一种教学手段，教学必须是教育性的。

（?）41.赫尔巴特是一位教育家，他倡导对学生进行“百科全书式”的知识教学。

（?） 42.维
果茨基的“近期发展区”指的是儿童目前的发展水平。

（?） 43.维果茨基提出，教学的
任务是创建一个“近期发展区”。

教学不应以儿童发展的昨天为方向，而应以儿童发展的
明天为方向。

只有教学领先于发展才是最好的教学。

（?） 44.前苏联教育家奥苏贝尔提
出了优化教学过程的想法。

（?）
45、美国教育心理学家奥苏伯尔认为，从学习进行的方式看，可以把学习分成有意义
学习和机械学习。

（?）46、接受学习等同于机械学习，发现学习等同于有意义学习。

（?）
47.接受学习和机械学习、发现学习和有意义学习是同一组概念。

（?） 48.布鲁纳认为，学生学习知识的关键在于掌握学科的基本结构，而不是掌握多少知识。

“发现”是掌
握学科基本结构的基本态度或方法。

（?）
49、在教学中，如果学生能利用旧知识去同化新知识，那么，“接受式学习”就会是
有意义的。

（?）
50.布鲁姆的形成性评价是指评价在过程中的实施，旨在了解学生的学习情况、存在
的问题和缺陷。

51.美国著名教育家布鲁姆提出了“发现教学”。

他认为，我们应该注意
学科的基本结构和直觉思维。

（?）
52、美国教育心理学家加涅认为，教学主要是让学生得到预期的学习结果，这些学习
结果包括言语信息、心智技能、认知策略、态度和运动技能。

（?）p3753、对旋律、节奏
和音调很敏感的智力是音乐智力。

（?）二、单选题
1.中国古代儒家教育理论的创始人是（b）。

（a）王夫之（b）孔子（c）朱熹（d）颜之推2、我国古代最早的一篇专门论述教育
教学问题的论著是（c）。

（a）《师说》（b）《颜氏家训》（c）《学记》（d）《进学解》3、“业精于勤荒于嬉、行成于思毁于随”是出自于中古代哪一部著作？（d）（a）《学记》（b）《师说》（c）《颜氏家训》（d）《进学解》4、我国封建社会第一部系统
完整的家庭教科书是（c）（a）《学记》（b）《进学解》（c）《颜氏家训》（d）《论语》5、提出“敏而好学”思想的教育家是（a）。

（a）孔子（b）韩愈（c）颜之推（d）王夫之6。

《颜氏家训》是作者（c）的一部
教育专著。

（a）孔子（b）朱熹（c）颜之推（d）孟子7、《学记》提出了有价值的教育思想是（b）。

（a）学思结合（b）“善喻”（c）勤学深思（d）博学求精8、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”要求教学必须遵守原则是（c）。

（a）因材施教原则（b）巩固原则（c）灵感原则（d）循序渐进原则9。

“勤奋、博学、实学、目学”是中国古代教育家提出的命题（b）。

（a）朱子（b）闫子蜕（C）韩瑜（D）王付子10，（C）是唐代著名的作家、思想家和教育家。

他的教育思想主要体现在《教师论》一书中，主张尊师重教。

（a）柳宗元（b）王阳明（c）韩愈（d）朱熹
11.韩愈在哪本书中提出“尊师重教”（c）。

（a）《学习之书》（b）、《学习概论》（c）、《教师理论》（d）和《伟大教学理论》（12）。

“教师，因此，说教，教学
和消除疑虑”来自（b）。

（a）《礼记》研究（b）韩愈的《世说》（c）韩愈的《金学杰》（d）孔子的《论语》
-2-
13.根据中国古代“知行”与“学思”相结合的教育原则，提出“学思、因材施教”
教学理论的教育家是（d）。

（a）朱熹（b）颜子推（c）韩愈（d）王夫子14、“师其意不师其辞，宏其中而肆其外”体现了韩愈（b）的教育方法。

（a）（b）学习与创新的结合（c）博学与精致（d）勤奋学习与反思15。

以“复古
知新”为“人文教师”前提的学者有（a）。

（a）朱熹（b）韩愈（c）孔子（d）颜之推16、“教学做合一”的教学思想是（b）
提出的。

（a）杜威（b）陶行知（c）布鲁姆（d）陆中恒17，（a）提出了“五个解放，即解放儿童的思想、手、嘴、空间和时间，培养儿童的创造力”。

（a）陶行知（b）杜威（c）布鲁纳（d）朱子
18、陶行知提出了“五大解放”来培养儿童的创造力，“五大解放”分别是解放儿童
的双手、儿童的嘴、儿童的时间、儿童的空间和（c）。

（a）解放儿童的眼睛（b）解放儿童的脚（c）解放儿童的大脑（d）解放儿童的思
维19。

在中国，陶行知首先将（a）改为“教学法”，倡导关注学生的学习。

P8（a）教学法（b）阅读法（c）教学法（d）灌输法
20、在课堂上倡导“读读、议议、讲讲、练练”八字教学法的学者是（a）。

（a）段
力佩（b）李吉林（c）卢仲衡（d）顾泠沅21、在小学语文课开展“情境教学”的学者是（b）。

（a）邱学华（b）李吉林（c）陆忠恒（d）顾令远22。

中国当代哪位教育家总结了
以“形、情、意、理”为特征的情境教学（a）。

（a）李吉林（b）、段立佩（c）、谷
令远（d）、邱雪华
23、（d）根据程序教学的原理对初中数学进行自学辅导教学实验。

（a）邱学华（b）顾泠沅（c）李吉林（d）卢仲衡24、自学辅导教学是一种（b）。

（a）个别教学（b）课堂集体教学与个性化相结合（c）课堂集体教学（d）学生自
主系统教学25。

在教学中，采用“先练后说”、“先学后教”的方法，使学生能够尝试先练习或先操作，依靠自己的努力初步解决问题。

最后，教师根据学生实践中的困难进行讲解，这是（b）。

（a）“试用指导效果反馈”教学法（b）试用教学法（c）自学指导教
学法（d）实践操作法26。

上海青浦市数学教师顾令远同志提出以教学方法改革为突破口，
提出了（d）教学。

（a）试教学（b）自学指导教学（c）情境教学（d）“试导效果反馈”教学27、（a）又称“中国式掌握教学法”。

（a）尝试指导-效果回授（b）自学辅导教学（c）情境教学（d）八字教学28、被称
为“中国式掌握教学法”是由（a）提出的“尝试指导――效果回授”教学。

（a）顾泠沅（b）邱学华（c）李吉林（d）卢仲衡29、主张通过一系列有技巧的对话（提问、争辩）
引导学生自己思索，自己得出结论，谈话问答方式的是（c）。

（a）杜威（b）凯洛夫（c）苏格拉底（d）赫尔巴特
30.在书（b）中，捷克教育家夸美纽斯明确地将教学视为“向全人类传授一切的艺术”。

（a）《理想国》（b）、《伟大的教学论》（c）、《漫无边际的教育论》（d）、《伟大的教育论》（31）。

哪位教育家认为教学是“向所有人传授所有知识的艺术”（b）。

（a）杜威（b）夸美纽斯（c）布鲁姆（d）布鲁纳
32、夸美纽斯采用的直观教学的程序是（a）。

（a）感知-记忆-理解-判断（b）表现表征-肖像表征-符号表征（c）准备-提示-组
合-总结-应用（d）组织教学-复习教学-教授新课程-巩固新课程-布置家庭作业33。

赫尔
巴特认为教学的最终目的是（c）。

（a）知识（b）兴趣（c）德行（d）能力34、以下教育家中，（c）认为教育要“以
知识、技能和熟练技巧的体系去武装学生，并在这一过程中有计划地使学生的认识能力和
才能得到发展”。

（a）杜威（b）赫尔巴特（c）基洛夫（d）赞科夫
-3-
35.德国著名教育家赫尔巴特在其两部著作《普通教育学》和《教育学教学大纲》中
建立了独立的教育学理论体系。

他提出了一种基于教学过程中的四个步骤（c）的更通用
的教学方法。

（a）准备即时联合总结（b）即时联合总结应用（c）明确联合系统方法（d）明确联合总结
36、美国教育家杜威主张教学必须以儿童为中心,提出（a）的主张。

（a）在做中学（b）教与做的结合（c）优化教学（d）发现教学
37、在西方，把教育学确立为一门独立学科，是以下列哪个教育家及其代表作为标志的？（b）（a）夸美纽斯《大教学论》（b）赫尔巴特《普通教育学》（c）杜威《民主主
义与教育》（d）洛克《教育漫话》
38.（c）提出“近期开发区”的想法，这对教学改革有很大影响。

（a）赞可夫（b）凯洛夫（c）维果茨基（d）巴班斯基
39.赞科夫在《教学与发展》一书中提出了五条新的教学原则。

本例中没有的是（d）。

（a）高难度原则（b）高速度原则（c）理论知识起主导作用原则（d）循序渐进原则40、教育的传统“三中心”，即教学进程中以教师、教科书、课堂为中心，它的提出者是（b）。

（a）赫尔巴特（b）凯洛夫（c）赞科夫（d）巴班斯基41、“有意义接受教学”
是美国教育心理学家（a）提出的。

（a）奥苏贝尔（b）加涅（c）罗杰斯（d）加德纳。

在42和50年代倡导榜样教学
的代表人物是（a）。

（a）克拉夫基（b）凯洛夫（c）赞科夫（d）奥苏伯尔43、（c）提出了“最优化教学”的思想，它的实质在于运用综合性观点，调动和创设有利于发挥教学最优功能的各种
因素，尽力做到以较经济的时间和精力取得最佳的效果。

（a）基洛夫（b）赞科夫（c）巴班斯基（d）维果茨基44。

对整件事问题的内隐感
知和理解的思维形式是（a）。

（a）直觉思维（b）逻辑思维（c）形象思维（d）辐射思维45、教师按教学要求把教材分成各个单元，在每个单元完成之后进行“诊断测验”，发现学习中存在的问题，直到
学生掌握有关教学内容为止，这种教学称为（b）。

（a）发现教学（b）掌握教学（c）非指导教学（d）有意义的接受教学46。

布鲁纳
倡导的“发现教学”的教学方法是一种（c）。

（a）以直观感知为主的教学方法（b）以实际练习为主的教学方法（c）以探究活动
为主的教学方法（d）以情感陶冶为主的教学方法47、提出必须以“儿童为中心”，让儿
童“从做中学”的教育家是（a）。

（a）杜威（b）赞可夫（c）凯洛夫（d）奥苏伯尔
48.在教育史上，提出“结构主义理论”并倡导“发现学习方法”的教育家是（c）。

（a）赞科夫（b）布鲁姆（c）布鲁纳（d）巴班斯基
49、美国著名教育家布鲁纳认为掌握学科基本结构的基本态度或方法是（a）。

（a）
发现（b）探索（c）创新（d）背诵
50.美国教育心理学家奥苏贝尔（Ausubel）主张，在正式学习新知识之前，应该以一
种非常普遍的方式向学生介绍一种他们熟悉的、包含正式学习材料关键内容的知识，称为（c）。

（a）先导内容（b）桥梁者（c）先行组织者（d）前言
在西方教育史上，教育家首次提出“教与学”的概念。

（a）柏拉图（b）夸美纽斯（c）赫尔巴特（d）杜威52。

“掌握教学”是由美国教育家（c）提出的。

（a）布鲁纳（b）加涅（c）布卢姆（d）奥苏伯尔
53.前苏联教育家维果茨基提出的（a）思想是处理教学与发展关系的理论基础。

（a）近期开发区（b）综合人类发展（c）三中心理论（d）优化教学54。

罗杰斯的非指导性教
学来自（b）。

（a）实验研究（b）心理治疗经验（c）教学实践（d）实用主义教育哲学55、倡导“以学生为中心、良好的师生关系与意义学习”思想的是（d）。

（a）加涅（b）布鲁纳（c）巴班斯基（d）罗杰斯
-4-
56、巴班斯基提出的教学最优化是教师有目的地选择一套教学过程的最佳方案，保证
在规定时间内解决（b）的任务，并取得最大效果。

（a）教学（b）教育和教育学生（c）促进学生个性发展（d）传授知识
57、美国教育家布鲁纳提出了发现教学的思想，与分析性思维相比，他更加突出了（b）。

（a）发散性思维（b）直觉性思维（c）演绎（d）归纳58、美国教育家布卢姆把
认知领域的教育目标划分为六个层次，依次是（b）。

（a）知识，理解，应用，分析，评估，综合（b）知识，理解，应用，分析，综合，评估（c）知识，理解，分析，综合，应用，评估（d）知识，分析，理解，应用，综合，
评估
59、美国教育家加涅认为，教学主要是由教师确定好让学生获得些什么样的教学目标，使学生得到预期的学习结果，这些结果包括言语学习、心智技能、认知策略、态度和（c）。

（a）知识（b）情感（c）运动技能（d）直觉思维
60.罗杰斯提出的“充分发挥作用的人”的显著特征是洞察力、创造力、（c）和选择性。

（a）有记忆（b）寻求同性恋（c）有建设性（d）有想象力61。

在斯坦伯格成功的
智力测试中，传统智力测试可以测量的智力是（c）。

（a）实践性智力（b）创造性智力（c）分析性智力（d）人际交往智力62、提出成功智力理论的是（a）。

（a）斯特恩伯格加德纳罗杰斯加涅
63、多元智力理论是（c）提出来的，反映了对传统智力的批判。

（a）比纳（b）斯
腾伯格（c）加德纳（d）高尔曼64、在下列各类智力中,属于加德纳多元智力理论范畴的
是（c）。

（a）分析智能（b）实践智能（c）自我反思智能（d）创造性智能65。

以语言和数
理逻辑智力为核心的教育理念，主要评价学生的智力（b）。

（a）理解能力（b）对知识的掌握情况（c）应用能力（d）创造能力66、认识和对环境中各种物种、动植物进行分类的能力是（b）。

（a）逻辑数学智能（b）自然观察者智能（c）人际沟通智能（d）个人内省智能
三、多选题
1.以下哪项陈述属于孔子提出的教学方法思想？（ab）
（a）学而不思则罔，思而不学则殆（b）不愤不启，不悱不发
（c）（d）博学、审问、仔细思考、洞察力和实践。

2.孔子提出的教育思想主要包
括（BD）。

（a）循序渐进（b）学思结合（c）长善救失（d）启发诱导3、《学记》是我国最早
的一本专门论述教育教学问题的论著，提出了许多有价值的教育方法，它们是（abcd）。

（a）善喻（b）及时施教（c）循序渐进（d）长善救失
4、朱子提出的行之有效的教育方法是（BCD）。

（a）知行并进（b）学思结合（c）温故知新（d）循序渐进5、韩愈的教育思想包括（acd）。

（a）勤奋的学习和反思（b）及时的教学（c）博学和精炼（d）学习和创新的结合。

6.体现韩愈教育思想的文章是（AC）。

（a）《教师论》（b）、《学记》（c）、《金学杰》（d）、《论语》7。

有教育者提出了“学”与“思”相结合的教育思想（ABCD）。

（a）孔子（b）韩愈（c）朱熹（d）王夫之（e）颜之推8、以下属于韩愈教育思想的是（abce）。

（a）师者，传道、授业、解惑也
（b）勤勉是勤勉的，浪费是嬉戏的，行动是在思考中完成的，破坏是随之而来的
（勤勉的学习和反思）（c）读者会提到它的重要性，演讲者会勾勒它的神秘（博学和精致）（d）道不会引导，强者不会约束，开放者会达到
（e）师其意不师其辞；宏其中而肆其外（学习与独创向结合）
-5-。