第三单元写作《如何突出中心》课件-2024-2025学年统编版语文七年级上册(2024) (5)

③安排好内容的主次和详略；
一篇记叙文，需要交代的事情往往比较多。一般而言，与主题联系紧密的内容 得详写，力求在一言一行中展示人物性情，在一叶一花中感悟生活哲理。相反， 与中心联系较远的或不太典型的内容则简略叙述。这样写出来的文章，才会详略 得当、中心明确。
如《从百草园到三味书屋》中，“我”入学时向先生发问的事写得详，至于“我” 读书、对课的情况则写得略。这样有主有次、有详有略地选取材料、 组织文字， 中心就会突出起来。
统编版（2024）七年级语文上册第三单元
写作：如何突出中心
学习目标
1.明确什么是中心，认识中心对于写作的重要性。 2.结合所学课文，掌握突出中心的方法。 3.通过写作训练，进一步学会突出文章中心思想。
什么是中心？
中心，是文章中传达出来的作者的基本观点、态度、情感和意图。 每篇文章都要有一个相对集中而明确的中心。
详略 略略 详详 详详 详详 略略
④采用一些具体的方法、技巧；
开门见山，点明主旨。如《雨的四季》开门见山，开篇即说“我喜欢雨，无论什 么季节的雨，我都喜欢”,其后围绕这一中心分别描绘了雨在四季不同的形态和 “性格”。 对比反复，突出主旨。如《秋天的怀念》中运用对比和反复的手法，将“我”的 暴怒无常与母亲的体贴温柔进行对比，表现出母亲对“我”深沉无私的爱。“好 好儿活”反复出现，这既是母亲的嘱托，又是“我”对生命意义的探寻与思考。
赞扬莎莉文老师的博爱之心和教育智慧，展现海伦求知的热情和
《再塑生 艰辛而愉快的生活经历，表达海伦对莎莉文老师的感激之情，表 命的人》 现海伦好学自强、不屈不挠的奋斗精神和对生活的热爱。
名家垂范，学习技法。
结合课文讨论：如何突出文章的中心？ ①围绕中心选取典型材料； 如：《春》中描绘了春草图、春花图等有代表性的画面，让读者充分 感受到春天的生机勃勃。
②设置一条贯串全文的线索； 一般而言，一篇文章的线索明晰且完整，往往中心思想会更突出。
设置全文线索可以从"事""物""时空""情感"等角度思考。文章的线 索主要分为以下几类：以人物思想感情的变化为线索、以具体的事 物为线索、以事情的发展变化为线索、以时间或地点的变化为线索、 以游踪为线索。
《济南的冬天》 贯穿全文的线索是“温晴”。文章一开头，就紧紧抓住济南 冬天“温晴”这一特点，赞美济南是个宝地，下文描写的济南冬 天独有的美景，都是与此联系的。
《秋天的怀念》 以看花为线索，围绕着三次“看花”展开叙述。母亲提了两 次，都没看成。最后一次是妹妹推着哥哥到北海看的菊花。
《散步》 围绕着散步来写的。通过一次全家三辈四口人的散步的事件 ，引发了作者的一种“生命的感慨”。
《从百草园到三味书屋》 围绕着从百草园到三味书屋两个地点的变化为线索，叙述了对 百草园的自由生活和三味书屋的读书生活的回忆。
以小见大，突出中心。比如，莫怀戚的《散步》，就是在一件平常的生活 小事中蕴含着孝道、责任、生命、 选择等丰厚的内涵，主旨耐人寻味，使读者 从中领受教益。
还可以采用前后呼应、铺垫渲染、抑扬对比等技巧，突出中心。如《往事 依依》，作者用"至今仍记忆犹新"的几件往事，与其他早已模糊的记忆作对比， 写出了这几件往事对自己成长的重要影响，从而凸显了主题。
④后来，我终于知道他对我转变态度的原因了：他的父母分开了，他跟着爸 爸生活，而我是他妈妈送给他的礼物。我是他奋发学习的动力，因为有我在，妈 妈的爱便在。
⑤时光荏苒，他长大了，长成了一个英气勃发的青年；而我老了，旧了，现 在只能躺在他的衣柜里回忆往事。
教师点评：作者充分发挥想象，构思了这个与书包有关的成长故事。故事运用 拟人的修辞手法，以书包的“感受”为线索，集中描写了“他”对书包前后不同的 态度，结尾交代了促使“他”态度转变的原因。文章构思新颖，中心突出，既写了 书包，也写了“他“我”的重要意义，更是通过铺垫逭染气氛， 制造悬念，增强了作品的吸引力。
细节描写
《秋天的怀念》 母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动 静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。 母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看 看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。 这些细节的加入，丰富了母亲的形象，突出了母爱的艰难与 伟大，更加突出了中心。
我的 书包
我和 书包
我是 书包
范文引路
我是书包 ①我是书包，长得不算出众，自从我被当作礼物送给了他———我的小主人， 我的痛苦就开始了。
②我很单薄，但他却把我当成一个“载重机”，在我的肚子里装了很多上课 用得着和用不着的东西，我每天都要带着一肚子东西东奔西走，十分疲惫。可他 到了学校后，却不是把我小心地放进课桌，而是直接扔到地上。当他心情好时， 还会随手把我抛向空中，然后接住，我被他扔得头晕目眩，他却一点儿也不理解 我的痛苦。当他考试没考好时，我就成了他的“出气筒”。他从来不知道我的疼， 也从来不顾及我的感受。于是，我开始后悔来到这个世界上。
课堂小结
突出中心需注意： 选择材料，紧扣中心 设置线索，贯穿中心 安排详略，凸显中心 巧用技法，强化中心
写人突出个性；记事叙出波澜；描景绘出特征。
写作实践
（一）书包是我们每个人都必备的学习用品，上学和放学的路上，它与我们 形影不离。假如要以“书包”为话题写一篇作文，想一想：可以有哪些确立中心 的角度？
我悄悄放下手机，重新拿起筷子，津津有味地品尝那些曾经被我忽 视的美味。
教师点评：捕捉生活中的小故事，从中升华出别致的感悟，这是写 作的重要目的之一。文章语言质朴自然，充满浓浓的生活气息。祖 辈和父辈用自己的亲身经历告诉“我”幸福的模样。掩卷沉思，我 们需要时刻提醒自己，我们不屑一顾的现在，即是前人梦寐以求的 未来。
（三）亲爱的同学，你一定有走出校园的经历：或参观，或访问，或考察，或 旅游，或做志愿者……其间的一幕场景、一个细节、一件物品、一段对话或一首 民谣都可能触动过你的内心，引发过你的思考。请以“走出校园”为话题，自拟 题目，自定立意，写一篇作文。不少于500字。
提示: 1.写作时不要贪多求全，面面俱到。从小处着眼，抓住一件事、一个场景或者一个方面写开去 就好，要学会取舍。当然，将多件事情、多个场景组合起来，表达同一主题的不同侧面，也是一种 新颖的写法。 2.“触动过你的内心，引发过你的思考”是这件事、这幕场景或这件物品等的写作价值所在， 也就是你确立中心的立足点。 3.对这个场景或物品做些细致的描写，对这段对话中的某些语句做些强调或者拿这首民谣与其 他歌曲做些对比，都会使读者目光聚焦，文章就会显得中心鹦噻茶森驹动聰Ë次枞出，条理清晰。
呼应
《秋天的怀念》 文章结尾“好好儿活”，是史铁生经历了生活中很多的苦难后 才明白的生活意义，呼应第一段母亲的“好好儿活”。体现了史铁 生心中的坚强与自信，也明白了母亲没有说完的话，找到自我。
首尾呼应将开头和结尾联系起来，通过重复或相似的表达方式，强 调主题或中心思想。
铺垫
《再塑生命的人》 ①莎莉文老师到来的时间。（准确的记录时间，意味着重要而深刻） ②家人匆匆忙忙的样子。（预示着有不寻常的事要发生） ③“我”当时的状态：愤怒、苦恼、疲倦不堪。 ④“我”心里呼喊着：“光明！光明！”。
（二）回想一下，家里人一起吃饭时，大家都在谈论些什么？也许是当天发
生的事，也许是正在看的电视节目……请以《餐桌前的谈话》为题，自定立意，
写一篇作文。不少于500字。
提示： 1. 地点是“餐桌前”，内容是“谈话”。参与的人有谁？谈话的内容是什么？ 是一次内容宽泛的聊天，还是一次有针对性的谈话？题目有很大的开放性，需要 结合你自己的生活，确定写作内容。 2. 内容确定了，需要考虑你想在文中表现什么，也就是立意的问题。比如， 要写爸爸在餐桌前跟你语重心长地谈话，纠正你的错误，立意就可以放在生活的 启示上；要写一家人热烈地讨论电视节目，立意可定在展现温馨的家庭氛围上。 3.作文写好后，试试对你自己或同学的本次习作进行评价，看看有没有突出 中心，还可以从哪些方面进行修改。
③突然有一天，我发现他对我大不一样了，变得温柔起来。他破天荒地给我 洗了个澡，让我恢复了清秀的容颜。从那时起，他每天上学，都会很小心地背着 我，虽然我不知道这是为什么，但这让我感到了温暖。最让我意外的是，他开始 每天认真整理我肚子里的书本，为我减轻了不少负担，这让我非常感动。虽然他 的年级越来越高，书本也越来越多，但我不觉得重了，因为我发现他的后背越来 越有力量了。我和他像朋友一样形影不离。他高兴时，我在；他难过时，我也在。 我见证了他成长中的快乐和痛苦。
作用：有了中心，写文章也就有了主心骨；没有中心，或者中心不 明确，文章就像一盘散沙，叫人不知所云。
回顾重点课文，下面各篇课文的中心分别是什么?填写下表。
课题
中心
赞美春天，展现春回大地的景象，表现春天里自然万物勃发的生 《春》 命力，表达对春天、对生活的热爱。
《秋天的 怀念》
歌颂伟大、深沉而无私的母爱，表达作者对母亲深深的怀念之情 和对母爱的深切感受。
如《散步》一文中，关于两条散步路线的“分歧”和“我”的感 受写得详，关于散步中其他的事情略写或者不写。这样有主有次、有 详有略地选取材料，组织文字，中心就会突出起来。
看看课文中是怎么安排的吧。《往事依依》
回忆往事 写自己搜索枯肠回忆 小时候看山水画和《水浒传》插图 学生时代读《千家诗》 两位国文老师颂读诗歌的情状 老师关于读书的教导
范文引路
餐桌前的谈话 上了初中以后，我挑食的毛病与日俱增，遇到好吃的饭菜便风卷残云， 遇到不合胃口的则不动碗筷。爸妈刚开始还买来各种菜谱，变着花样给我 做，但几次三番之后，他们渐渐被我的无动于衷淹没了。（适当铺垫餐桌 前故事的背景，为突出“谈话”对“我”的影响及“我”的变化服务。） 上周日，我与父母去姥姥家。饭桌上，五口人其乐融融地聊天。这时 母亲从厨房端出一道菜——清蒸鲤鱼,我见状和往常一样皱了皱眉说： “不好吃。”便开始低头玩起了手机。餐桌上的菜越来越多，而我却一点 胃口也没有。 这时，母亲又端出一盘凉拌野菜，我眼睛一亮，忙夹了一筷子放到嘴 里，嗯……真好吃，比起大鱼大肉，这盘野菜既清淡又健康，我又连续夹 了几次。姥爷见我这样急切地吃野菜，笑道：“哎呦，我这外孙口味真特 别，清蒸鲤鱼不喜欢，却把野菜当成了稀罕物，让我也来尝尝。”
说罢，他也夹了一口野菜放入嘴里，一边吃一边接着说：“当年闹 饥荒的时候，我们连饭都吃不饱，更别说吃肉啦。凡是能吃的野菜都成 了主食，甚至为了一丁点野菜，挖菜的孩子还大打出手呢。哪里像现在， 餐桌上有这么丰盛的食物，现在生活真好呀！”我顿了顿，有些吃惊， 没想到姥爷那个年代的人竟受过这样的苦。
这时，爸爸开口了：“我小时候吃饭还需要粮票呢，每口人每月才 发二十斤粮食，根本不敢敞开肚皮吃。只有过生日的时候才能吃上一颗 鸡蛋，餐桌上见到鱼肉就是过年了。哪里能像你们这代人一样，天天想 吃什么家长就给做什么，不喜欢在家里吃饭，还可以去饭店。”我又吃 了一惊，本以为父母生活的年代与我较近，可没想到生活质量与我们这 一代的差异如此之大。（议论抒情段）