如何指导学生写好作文 王瑞彪

如何指导学生写好作文王瑞彪
摘要：写作水平的高低直接反映出一个学生语文能力的强弱。

而且在语文考试中，作文分数所占的比例也很大，故作文历来被称为”半壁江山”。

写作，在语文
教学中的地位是不言而喻的。

那么，语文教师如何才能指导学生写好作文呢?我
认为，在作文教学中，教师不妨要求学生从以下最基本的四个方面努力。

关键词：作文训练兴趣教学
一、激发兴趣
在作文教学活动中，如果学生没有兴趣，就根本谈不上主动地获取知识形成
能力，只有当学生以极大的热情投入到学习活动中，才可能碰撞出思想的火花，
使习作课堂变得生动轻松起来。

因此我们要着力创设一种轻松愉快的学习氛围，
激发学生的学习兴趣。

德国教育家第斯多惠也曾说过：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

”学生对什么最感兴趣？那就是玩。

一提到玩，孩子们最高兴。

就像我利用课余时间所上的作文辅导课一样，只要我在课堂中加
入了一些有意义的游戏，孩子们一定很积极，课堂效果也不错。

因为，玩意味着
无拘无束、自由自在。

玩是孩子们的天性，他们玩起来也不厌其烦、乐此不疲。

再加上玩的方式又多种多样，光游戏就好多种，更甭说一些文体活动了。

玩够了，把玩的经过和感受写下来，这不就是最真实的作文吗?
二、学会观察
什么是观察？所谓观察，就是用眼睛去看。

要远观近察、事事留心、时时注意，并养成一种习惯。

因此，我在课堂教学中有意识地指导学生欣赏，体会作者
在文章中的观察方法和写作技巧，并以此作为范文，让学生进行仿写练习。

记得
去年冬天的第一场大雪，也正好赶上上作文课，学生被漫天的雪花所吸引，时不
时地往外探头，心思早已不在教室内。

这时一个“调皮”的同学诡异地说：“老师，
我们不愿意写作文，咱们出去看雪好不好？”我灵机一动，马上说：“好！”教室立
刻沸腾了，个个摩拳擦掌地准备往外冲。

这时我说：“同学们，我先来朗读课文《第一场雪》中的一段描写再去，好不好？”教室内立刻鸦雀无声，个个激情昂扬非常专注地听我朗诵：“前些天还暖和得如同阳春三月，昨天清早，天气骤然变冷，空中布满了铅色的阴云，中午，凛冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了整整一个下午。

黄昏时分，风停了，就下起雪来。

这是入冬以来的第一场雪……”。

现在，我们就
走出教室去看、去玩、去感受，玩够了、闹够了，再静下来写一篇关于“雪”的作文。

这次的作文写得非常成功，现摘录于下：“雪后，站在教学楼上遥望操场，象面对一面镜子，它照出了一串串快乐的脚印。

”“樟树静静地迎着雪花，像撑起一
把厚厚的大伞，为鸟儿留下一片觅食的空地”。

瞧，多形象啊！
三、亲身体验
现实生活是文学写作的唯一源泉。

学生作文虽然不同于文学创作，但习作也
离不开学生的生活环境，学生的生活越充实，作文内容就越丰富，学生才能写出
耳目一新的作品来。

例如：写“记一次比赛活动”，为了让学生们有内容可写，我
举办了一次拔河比赛，当时的场面真令人激动：赛场上队员们汗流满面，一旁的
啦啦队员喊得声音嘶哑，场下的观众心潮澎湃。

赛后，同学们主动总结了成功的
经验、失败的教训，并主动写成文字，这次作文成功了许多。

他们抓住了细节，
写出了自己的感受，增强了文章的感染力。

像参赛的同学写自己比赛时的感受；
啦啦队员写到自己眼看绳子一点点挪向对方，却无能为力，只得振臂呼喊……正是由于在活动中学生们的细心体验，写作兴趣才会浓厚，主动性也越来越强，促使
他们去全面、细致、深入的观察、体验，胸有成竹，写什么也都迎刃而解了。

四、重视修改
古今中外，试问有哪一篇名作不是经过反复修改出来的呢？唐宋八大家之一
的王安石，对“春风又绿江南岸”的“绿”字，几经斟酌修改才定下来；鲁迅对散文《藤野先生》的修改，达到160多处；俄国的托尔斯泰写的《战争与和平》前后
修改过七遍。

种种事实证明：“文章不厌百回改。

”但现实中，很多学生都没有修
改文章的习惯，我所教的虽然已是五年级的学生了，但他们对修改文章的重要意
义还是认识不足，作文时总是一次就完成，不经过修改就以为是好文章了。

为了
让学生养成修改文章的习惯，提高他们修改文章的能力，我作了一些肤浅的探究，学生完成草稿后，我并不急于给学生评分，而是让他们交换评改。

学生修改自己
的作文，大多数达不到理想的效果，究其原因或是知识面窄，或是只从自己的认
识角度看作文，采取互改的方法能收到意想不到的效果。

在这一环节，我要求学
生做到以下几个方面的工作：1.看同学的作文是否有错别字，用笔圈出并订正；2.看同学的作文是否有病句，加以改正；3.看同学的作文是否有错用标点的地方，
用笔划出，并改正；4.把你认为写得好的句子用～～标明；5.给同学的作文加上
你的评语，并中肯地打上表示等级的A、B、C。

我是通过以上几种方法来训练学生们写作文的，经过近一年的训练，现在，
我班上的学生们再也不怕写作文啦！总而言之，增强学生写作的自信心，激发他
们写作的兴趣，并有意识地创设写作情景，让学生“海阔天空”地创造性地发挥自
己的写作能力，学生就能自觉、尽情地投入到写作中去了，不知不觉中就学会了
妙手著文章。

参考文献
[1]黄莉莉生活是作文的源头[J].成功(教育)，2009，(05)。

[2]包丽娜析作文教学创个性乐园[J].基础教育参考，2010，(06)。

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