高中生物必修3《植物生长素的发现》教学设计

续：表4
新授
一、达尔文｜｜体验与尝试实验设计1.认识实验材料（实物或图片）
2.体验实验设计：引导学生阅读
课本，教师引导。

请同学们利用道具模拟达尔文的
实验，介绍实验处理方法、实验
现象和实验结论，完成讲义【瓶
颈突破一】达尔文实验的相关
题目。

3.实验设计指导：
教师到学生群体中指导学生完
成实验模拟。

1）筛选实验的模型；
2）引导将其展示在A4纸上；
3）结合教材尝试分析实验处理
方法；
4）分析实验现象和实验结论；
5）小组选举发言人发表讨论成
果
认识胚芽鞘，了解结构，理解功
能，领悟科学家选择实验材料的
意图。

利用道具和模型分组模拟达尔
文实验的推测结果
思考后回答有关问题。

（注：给一定时间思考）
学生思考得出实验结果不是惟
一，而是多样性的，教师要注意
科学评价。

合作学习：根据假设，小组讨论
得出实验设计并由小组长表达讨
论结果（文字略）。

认识实验材料
培养搜集和处理
信息能力――看
科学家是如何设
计实验。

图片和文字双重
感官刺激。

初步
了解实验设计的
基本方法（对照
性原则和单因子
变量原则等），
了解实验的语言
科学性和规范
性。

引导学生进行发
散性思维，从而
活跃课堂气氛。

通过讨论，建立
课堂兴奋点，活
跃学生思维。

续：表4
教学教师组织和引导学生活动设计意图
第三章植物的激素调节
第一节植物生长素的发现学案
学习目标：
知识与技能目标：1、概述植物生长素的发现过程。

2、解释植物向光生长的原因。

过程与方法目标：1、体验发现生长素的过程和方法，初步学会科学探究实验的设计方法 2、训练严密的逻辑思维能力，观察能力，养成良好的生物学素养。

情感、态度和价值观目标:
利用生长素发现过程进行科学发展史的教育，使学生关注生活现象，
体验科学发展之美，形成积极探索、勇于进取的求知精神。

学习重点和难点
学习重点：生长素的发现过程。

学习难点: 科学实验设计的严谨性分析
【自主预习】
一、生长素的发现过程
1．19世纪末，达尔文实验（实验①～④）：
实验材料：单侧光；胚芽鞘（课本46页“相关信息”）；锡箔（遮光）
实验①实验②实验③实验④
条件：单侧光下去掉顶尖锡箔罩上尖端锡箔罩上尖端下面
现象：_________ _ _____________ _____ ________ _______________
实验结论：________光照射使胚芽鞘的__________产生某种___________，并传递到下部的伸长区时，会造成________面比_______面生长快，因而出现向光性弯曲。

2．1910年鲍森.詹森的实验
现象：
（1）切去胚芽鞘尖端，单侧光照射，胚芽鞘________。

（2）在胚芽鞘的尖端横向插入琼脂片，单侧光照射，
胚芽鞘__________ ____。

实验结论：胚芽鞘产生的影响琼脂片传递给下部。

3．1914年拜尔的实验
现象：
（1）在黑暗中，将胚芽鞘尖端切下并移向胚芽鞘的左侧，胚
芽鞘。

（2）在黑暗中，将胚芽鞘尖端切下并移向胚芽鞘的右侧，胚
芽鞘。

实验结论：胚芽鞘的弯曲生长的原因是_________ __ 。

总结：根据达尔文、鲍森.詹森、拜尔等一系列实验结果，能得出什么结论?
4．1928年温特的实验
现象：A、B两个胚芽鞘的生长情况：A____________；B____________
实验结论：进一步证明了。

温特把这种物质命名为_____________。

5.1946年，人们确认它的化学本质是_______，除此之外______ __、________也具有生长素效应。

(二)、植物向光性产生原因的解释：
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________ (三)、植物激素概念：
____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________
二、生长素的产生、运输和分布
1、生长素的产生部位：_____________________________________________________ 注：成熟的叶片和根尖虽然也产生生长素，但是数量很少。

2、生长素的合成原料：_______________________________________________________
3、生长素的运输
极性运输：__________________________________________________________________ 非极性运输：_________________________________________________________________ 4、分布
生长素的分布集中在___________的部分，如_________________________________等处
【课堂合作探究】--释疑破难学以致用
★瓶颈突破一：生长素的发现过程
(一)达尔文的实验
实验①实验②实验③实验④
（1）第①、②组实验对照可以说明胚芽鞘的向光性与有关。

（2）第③、④组实验对照可以说明感光部位在。

（3）胚芽鞘弯曲生长的部位是，生长较快的是侧。

（二）鲍森.詹森的实验
1、鲍森.詹森在实验时还设计了一组对照组，你能补充该对照组吗？（注意琼脂和云母片
的特性）
（三）拜尔的实验
1.拜尔的实验为什么选择黑暗的环境？
（四）温特的实验
1.温特设计实验对照组的目的是什么？
课堂小结：
【典型例题及变式训练】
例1．下图为在单侧光下燕麦胚芽鞘的生长实验图示。

根据对各燕麦胚芽鞘的不同处理方法，分析其生长情况，并回答下列
问题。

请说明：图A～E各胚芽鞘的生长情
况。

A B
C
D E
★规律方法总结：胚芽鞘生长与否取决于
胚芽鞘弯曲与否取决于
【变式训练1】将燕麦胚芽鞘尖端放在琼脂小块上，正中插人生长素不能透过的云母片，琼脂被分成相等的两部分见右图。

单侧光照射后，琼脂内生长
素含量（）
A．左右相等B．左多右少
C．左少右多D．左右均无
★瓶颈突破二：生长素的运输方式
方向部位特点备注
_________ 胚芽鞘、芽、
幼叶和幼根
只能由________________运输到____
___________，而不能反过来运输。

运输方式：
__________
_________ 成熟组织可以通过____________运输。

植物向光性的外因感受光刺激的部位发生弯曲的部位生长素产生的部位生长素作用的部位植物向光性的内因
补：横向运输胚芽鞘尖端由向光一侧向背光侧运输，使顶尖生
长素分布不均匀。

运输方式：
_________
2、如图所示：
判断生长素的运输方向：①②、①③、②④（用箭头标示）【典型例题】
例2、验证生长素极性运输的实验设计
取胚芽鞘的下面一段如图，形态学上端a在上，
形态学下端b在下，在上端放置一块有生长素的琼脂，
下端放一块不含生长素的琼脂，过一段时间检测，
发现下端的琼脂有了生长素。

请指出该实验的不足之处，并设计对照实验组。

【当堂达标】:
（一）随堂练习
1、胚芽鞘产生生长素的部位，感受单侧光刺激的部位和弯曲生长的部位分别是（）
A、尖端、尖端、尖端
B、尖端、尖端、尖端下面的一段
C、尖端、尖端下面的一段、尖端下面的一段
D、尖端、尖端下面的一段、尖端
2、如下图是用不透水的云母片以不同方式分别插入三株燕麦幼苗的胚芽鞘尖端部分，并分
别从不同方向给以光照，培养一段时间后，胚芽鞘的生长情况
是（）
A．甲直立生长，乙向左弯，丙向左弯
B．甲直立生长，乙不生长不弯曲，丙向右弯
C．甲向右弯，乙不生长不弯曲，丙不弯曲
D．甲向左弯，乙向右弯，丙不弯曲
3、图中A、B是两块琼脂，按左图处理一段时间，取出A、B两块琼
脂，移放在去掉尖端的胚芽鞘上（如右图），胚芽鞘将（）
A、向右弯曲生长
B、向左弯曲生长
C、直立生长
D、不生长也不弯曲
4、下列关于生长素运输的说法，错误的是（）
A.在胚芽鞘中，生长素只能从形态学上端向形态
学下端运输
B.生长素的极性运输是主动运输
C.在成熟组织中，生长素可进行非极性运输
D.单侧光不影响生长素的运输
（二）学案P40 第5题
【课下作业】： 1、完成学案的剩余题目
2、复习巩固本节课的重点知识。

附表1 学生自我评价表
附表2 学生课堂学习评价表。