正确的实施地理课堂教学评价对地理教学有很大的促进作用

正确的实施地理课堂教学评价对地理教学有很大的促进作用
1.对学生要给予肯定、表扬但避免单调虚伪
课堂上，对于相当一部分能够做出正确或基本正确回答的学生，可采用积极肯定的评价语言，如用“你回答得很好”、“你归纳得很全面”、“你分析得很透彻”等语句做出恰如其分的评价。

而对于那些有创造性答问的学生，除了给予肯定外，还要对其勇于思考、探索的学习精神大加褒奖。

这样既是对回答问题学生的鼓励，又会激发全班学生主动探究的积极性。

教师的课堂评价语言批评、否定的少，夸奖、肯定的多，且总是“很好”、“真棒”、“真不错”、“好极了”等评价，不仅语言单调，而且没有程度地区别和量的轻重变化。

这样刻板、枯燥的评价，学生听的多了，慢慢就会产生听觉疲劳，久而久之，学生的学习积极性非但不能得到提高，就连最基本的学习兴趣也会丧失
2是避重就轻、激发学生学习热情
学生回答问题错误或答非所问时，教师不必就答案本身直接否定，可以就学生发言过程中其他细小环节的可取之处予以肯定，如声音洪亮、语言组织好、大胆探究等。

我们不妨可以这样做：第一，鼓励学生大胆发言，即使是错误的，也不感到在让人耻笑，有心的学生能从教师的评价中扬其所长。

同时，对全体学生也起到了积极的影响作用，使评价不着痕迹却又及时恰到好处。

3启发指导、培养学生能力
这类评价语言适用于对问题回答不完整、不全面或有缺憾答问的评价。

由于学生的知识面窄、理解与概括能力不强、分析问题角度单一等，回答问题时常常顾此失彼，不够严密、周全。

因此，教师首先要对学生回答正确的内容予以肯定，然后用“如果…… 就更……”的句式点拨。

，学生不仅乐于接受，而且在今后的学习中会更加注意，其他学生也能从中受益。

另外，还可以用“追问”的方式指导学生继续思考作答。

因为教学中，有很多学生似懂非懂，甚至不懂，这时教师就应充分发挥引导者、组织者的作用，利用“追问”把那些似懂非懂的学生完全问明白，让那些不懂的学生听明白。

总之，课堂教学过程中的评价语言不仅是一种智慧、一项技能，更是一门艺术，只要我们在教学实践中多思、多学、多练，注重研究、善于探索，就能使我们的课堂评价语言越来越精彩，更大限度地发挥其对教学质量的促进作用。