尖子生的心理调节方法

尖子生的心理调节方法
名列前茅的“尖子”生主要有以下十项特点：
1、以学为先。

在他们心目中学习是正事，应先于娱乐。

2、随处学习。

每天练跑途中记忆词语。

在盥洗池旁贴一张词汇表，每天刷牙时熟记一个生词；无论怎样各具特色，有一点他们是一致的：保证学习时间，坚持不懈。

3、讲究条理。

把常用的与学习有关的东西都放在伸手可及的位置，将重要的学习用品和资料用一个纸箱或抽屉装好，避免用时东翻西找。

4、学会阅读。

学会快速阅读，提高单位阅读量，学会读一本书的目录、图解和插图，为提前了解本书内容，获取更有效的信息；当积极的读者--不断的提问，直到弄懂字里行间的全部信息为止。

5、合理安排。

再晚也勉励自己当天完成作业。

6、善做笔记。

强调记笔记的功夫，尖子生往往一边听课，一边记重点。

有的在笔记本中间划一道线，半边摘录课文概要，另半边记下老师补充的东西。

7、书写整洁。

8、及时提问。

9、学习互助。

同学生经常一起讨论家庭作业中的难题，使用不同的解题方法并相互交流心得。

10、自我测查。

记笔记时，对自认为可能会考的知识点格外注意，课下根据这些知识点自编模拟题，并在考试前夕做出书面答案。

如果哪里答的不圆满，就回过头来再复习。

除此以外，绝大多数尖子生还有一条无密可言的“秘诀”。

那就是：家长的影响。

他们的父母诱导孩子从小热爱读书，并提出合理标准和严格要求，千方百计激励孩子刻苦学习。

其教子之方法一句话概括是：“向孩子灌输责任感，让孩子自己化责任感为行动”。

（一）自我内化
苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。

”尖子生自尊心特别强，各方面能力也强，教师对他讲的道理，他也懂。

因此，他们
不容易接受外界的忠告和批评，排他性和自我管理的愿望强烈。

有时，干涉越多，说教越甚，他们的逆反心理就越强。

所以，最好是让他们“自我内化”，自己意识到自己的缺点，自己感觉到改正缺点的必要，以此产生自觉自愿地弃旧图新的动力。

极限催化是达到这一目标的好办法。

极限催化不是对缺点进行逆阻，而是采用一种对缺点顺推的方法，创造一定的条件和机会，催化其缺点按教育者既定的范围、方向和分寸发展下去，以至发展到极限。

当学生的缺点发展到某一极限时，他们便会产生羞愧难当的感觉，进而回头来反省自己的所作所为，于是便深刻地意识到自己的缺点错误及其危害所在，从而痛改前非。

（二）尖子生由于生活在同学、老师的肯定的眼光中，或多或少产生高人一等的思想。

因此，教师应适时淡化他们的“尖子生”意识，既不护他们的短，又不夸大他们的长，而是让他们通过与同学的平等相处，感觉到别人身上的优点，让他们在为同学服务的过程中，体验一种奉献的幸福。

这样，帮助他们去掉自我陶醉的“光环”，恢复作为“普通人”的感觉，不要处处以为自己很特殊。

（三）增强耐挫
前面提到尖子生的心理承受力较差，这将不适应以后在社会的发展。

因此，必须训练并强化他们的耐挫力。

第一，不能特殊化，要一视同仁地把他们和其他同学一样看待。

这样，他们就会和普通同学一样，能避免某种情况下出现的失落感。

第二，尖子生担任学生干部不宜搞“终身制”，而应合理软弱换，使他们适应“能上能下”的机制。

第三，对尖子生犯错误不可忽视，甚至迁就，应该严肃批评，有必要，还要作出处分，让他们习惯做错事，一样要挨批评，甚至受处分。

第四，要多给尖子生创设一些品尝失败的机会——不是有意让他们不断失败，而是引导他们尽可能多地在不同领域不同方面摸索、尝试，在此过程中，必然会有失败，而当他们对此习以为常时，就学会了坦然面对人路上的挫折、打击，从而更勇敢、坚强。

（四）爱心教育
一个受孩子衷心爱戴的教师，一定是一位最富有人情味的人。

只有爱心能滋润童心，离开了情感，一切教育都无从谈起。

别林斯基说过：“充满爱的语言，使无可反驳的劝说好似熊熊烈火发出的光和热，而听到这种语言，心中感到暖洋洋的，会让人心情舒畅；但缺乏爱的语言，使颠扑不破的一些真理，搞成冷酷的、僵死的的训诫，而使语言对意识和情感的影响显得软弱无力。

”因此，教师首先要对学生充满爱心，与学生处于平等的关系，做他们的朋友。

对尖子生，尤其要采取“和风细雨”的方法，做耐心细致的思想工作，以情感人，以理服人。

切忌措辞激烈的批评，更不允许采取粗暴、压制的办法。