培养学生体育能力 为终身体育奠定基础
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、 、 、 、 , 。
因 此 高校体 育 应注
、
1
、 , , , 、 、 。
,
认真加 强 三 基 教 学 注 重 培 养 学 生 体育兴 趣
,
“
”
,
。
在 以 前 的 体 育 教 学 中 学 生往 往 只 是 在 教师设 计好 的 模 式 中机械学 习 某 些 体 育 技 术 技 能
, ,
,
其 学 习 状 态 是被动 的 所 以 兴 动 进行 体育锻 炼 的能 力 与 习惯
从整 体 上
、 ,
讲 学校体育 是 实 现终 身体育 长远 目 标 之中 的 一个 具体过 程
、 、 、 、
,
。
学 校体育 的 任 务 和 目 的 课 程 设
、
计 教材 选择 教 学 组 织 形 式 及 方法 考核 手 段 场 地 器材配 置 甚 至 于 教 师 知 识结 构 水 平 都 应 体 现 终 身体育 的 指 导 思 想 这样 才 能使学校体 育和 终身体 育 目标 统一起来
a r
97
培 养 学 生 体 育 能 力
马宏 丽
,
为 终 身 体 育 奠 定 基 础
马 红霞
。
目前 学 校体育 和 终身体 育 问 题 已 成 为整 个 体 育 领 域 研究 的 两 个 热点
, ,
弄 清二者 之 间的
。
关 系 必将 有 利 于 贯 彻 全 民 健 身指 导 方针 的 实 现 有 利 于 提高 全 民 族 的 健 康 水 平
:
。
因 为在 旧 的教
收 稿 日期
199
6
一
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29
学 模 式 中往 往 忽 略 了 学 生 未来 的工 作条件 及 环 境 因 素 与 未来 需 要相 适 应 的 终 身体 育 运 动 项 目 没 能 在 教 学 中得 到 足 够 的重 视 必 然 导致 学 生 终 身体 育 能力不 足
、 、 , 。
。
体育理 论 知 识是 锻炼 身体 的指南 也 是 学 习和 掌握 技 术 技 能 的 先决条 件 只 有较好 地 掌握
了 体 育理 论 知 识 才 能使 锻 炼 建 立 在科学 的基 础 上
, 、 、 , 。
,
大 学 阶 段 是 学生 系 统 学 习 体 育 的 最 后 阶
。
段 大学 生 本 身具 有 较 高 的 文 化水平 思 维敏捷 认 识 理 解 能 力 强 的 优势 重 学 生 的 智 能 发 展 使 学 生 接 受 系统 理 论 教 育
。
能满 足 上 述 条 件 的 运 动 项 目不 胜枚 举 中 长
、 、
,
跑 健 身健美 游 泳 乒 乓 球 羽 毛 球 网 球等 就 是 各种 拳术 毽球 跑 绳 这 些 不 起 眼 的小 项 目也 可 实 现 上 述 目的
3
.
。
切 实 加 强 体育 理论知识 教育 注重学 生 的 智能 发展
,
,
2
,
“
”
。
教材 内 容 应 注 重终 身体 育 项 目 的 选 择
, ,
。
国 家教委 体卫 司 曲宋湖教 授 在如何 深 化我 国 体育 教学改 革 时 提 出
: “
学 校要培 养学 生 的 体
育能 力 为 终 身体育奠 定基 础 使学 生终 身受益 高 佼 体育 的 重 要 任 务
。 ,
”
。
这 种提法 明确 了培养 学生 终 身 体 育能 力是
DOI : 10. 16433 /j . cnki . cn41 -1379. 1997. 01. 019
第 3
Vd
.
1第 卷
3 N 1o
1
尸
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郑
I剥N A L O JO U
州
Z
工
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业
高
专
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学
报
I IT U I E
, 、
19 97
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LY H O U P (〕
C H N I C IN
年
19
3
月
M
,
一
树立 并 提 高
学 生 终 身体 育意识 力 能使 学生 对体育 的兴趣 逐 渐提 高 真正 地把体 育视作 自 己 生 活 中 的 一 部 分 坚 持 终 生 锻 炼 使之终 身受 益 为生 活 工 作 学 习 打 下 坚 实 的 身体基 础
二 大 学生终 身体 育 能 力培 养的方 法 与措施
、 。
为 此 高校 阶段 的体 育教育 应特 别 注 意 培养 学 生终 身体 育 意 识
、
,
。
要做 到在
、
教 学 目标 教材体 系 教 学指 导 上 树 立 终 身体育 观
、 、
。
在教 学 实 践上 要对 学生 的 运 动 能力 自我
。
评 价 身心 健 康能 力 环 境 变 化 自我调节 能力 体 育运动 观赏 能 力 等 方 面 进 行 培养
和 终 身体育几个 有关 问 题谈些 看法
、 。 , ,
。
现仅 就高校 体 育
一 提高大 学生终 身体育意 识是 实 现终身 体育 的前 提
学校 阶段是 学生生 长 发育 个 性形 成 的重 要 阶段
、 、 ,
,
。
高校 是学 校 阶段 的 最 关 键 时期
。
高校
期 间学生 对体 育 的 态 度 能力 习 惯 如何 都将对 其终 身 体 育意 识 的 形 成 与 未来 终 身体 育 实 践 产 生 深远 的影 响
, ,
我们 可 以 发 现 从小 学开 始 到大 学 毕业 体 育教 学 经 历 十 几 年 时 间 等
。
到毕业走 上 工 作 岗位 后 能真 正坚 持体育 锻炼 的 并 不 多
这 里 的 原 因 当 然 是 多方 面 的 但 其 中
、
一
,
与 学 生 在 校 期 间 没有 能很好地 掌 握 和 运 用终 身 锻炼 的 手段 力 法 有 重 要 关 系
。
因 此 高校 体育 教学 改革 应 首先突 破体 育课 旧 的 教学模 式 要针 对 大 学生 兴 趣 广
。
,
,
,
泛 的特点 有 效 地 培养 他们 的 体育 兴 趣
,
,
加强 启 发 式教 学 诱 导 学 生 认真 思 考 发 挥 他 们 的 主
、 、 ,
,
,
观 能 动性 使 学 生 通 过 三 基 教学 掌握 更多 的 知识 技术 技能 以及 自我 锻 炼 的 能 力 为 终 生 体 育 锻 炼打 下基 础
,
我 们认 为 改 革 后 的 高 校
、
,
: ) 不 受场 地 器材 气候 的 限 制 ; ( 2 ) 不 受年 龄 性 别 限 制 ; ( 3 ) 少 体育 活 动项 目具 备 以下 条件 ( l
花 钱 收效大 ; ( 4 ) 既 可 增 强 体 质 又 有 实 用 价值
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为 终 身 体 育 奠 定 基 础
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学 模 式 中往 往 忽 略 了 学 生 未来 的工 作条件 及 环 境 因 素 与 未来 需 要相 适 应 的 终 身体 育 运 动 项 目 没 能 在 教 学 中得 到 足 够 的重 视 必 然 导致 学 生 终 身体 育 能力不 足
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体育理 论 知 识是 锻炼 身体 的指南 也 是 学 习和 掌握 技 术 技 能 的 先决条 件 只 有较好 地 掌握
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大 学 阶 段 是 学生 系 统 学 习 体 育 的 最 后 阶
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能满 足 上 述 条 件 的 运 动 项 目不 胜枚 举 中 长
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这 种提法 明确 了培养 学生 终 身 体 育能 力是
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