“双创”背景下园林技术专业的实践教学模式探索

“双创”背景下园林技术专业的实践教学模式探索
随着经济的快速发展和科技的不断进步，社会对高素质创新人才的需求与日俱增。

为
了培养具备创新思维和实践能力的人才，近年来中国政府提出了“双创”政策，鼓励和支
持大学生创新创业。

园林技术专业是培养园林设计、园林施工、园林养护等方面专业人才
的重要学科，如何在“双创”背景下探索园林技术专业的实践教学模式，成为摆在我们面
前一个重要的课题。

园林技术专业的实践教学模式探索需要从以下几个方面进行思考和实践。

要加强实践环节的设置。

传统的园林技术专业教学模式主要以课堂教学为主，忽视了
对实践环节的培养。

实践是培养学生实际操作和解决问题能力的关键，因此需要加强实践
环节的设置。

可以通过组织学生参与实际园林项目的设计、施工和养护等环节，让学生亲
身参与，提高他们的实践能力。

要强化学生创新能力的培养。

实践教学的目的不仅仅是让学生掌握园林技术，更重要
的是培养他们的创新能力。

在实践教学过程中，可以引导学生进行创新实践，鼓励他们提
出新的设计方案、施工方法和养护技术等。

还可以组织学生参加各种创新创业比赛和项目，激发他们的创新意识和创业精神。

要加强实践教学与企业合作。

园林技术专业是应用型专业，需要与企业密切结合。

通
过与企业合作，可以为学生提供更多的实践机会，让他们更好地了解行业的发展动态和企
业的实际需求。

企业合作还可以为学生提供实习和就业机会，提高他们的就业竞争力。

第四，要加强实践教学的评价和反馈机制。

实践教学的评价和反馈是指教师和学生对
实践教学过程进行全面评估和反馈。

可以通过设计实践项目的考核指标和评分标准，对学
生的实践能力进行量化评估。

还可以通过学生的自我评价和同学之间的互评来提高实践教
学效果。

园林技术专业的实践教学模式探索是与“双创”背景下培养创新人才的需求相契合的。

通过加强实践环节的设置，培养学生的实践能力；强化学生的创新能力培养，培养学生的
创新意识和创业精神；加强与企业合作，提供学生更多的实践机会和就业机会；加强实践
教学的评价和反馈机制，提高实践教学的效果和质量。

只有这样，才能更好地适应社会对
高素质创新人才的需求，培养更多的园林技术专业人才。