送行 PPT优秀课件3

不管送谁，送行是给旅行孤 独者免去孤独感，带来快乐，他 作者件事是全身心投入的。在他 看来：送行时需要感情的。
分析： “啊，是的，”他说，“如今我 不再在舞台上演戏了。”他把“舞 台”这个词说得特别重。
“他”为什么要把“舞台”这个 词说得特别重？
他认为自己仍然在演戏，而是不 再舞台上转到车站站台上了。
学则需疑，古之学者必先疑。读 书要善于发现，善于发问，善于独 立思考；通过阅读本文，产生了什 么疑问，发现了什么问题？
联系课文语境，联系自己的 生活体验寻找依据，回答问题。
阅读品味：
我们明知昨天晚上刚和这些朋友 道别，他们也清楚我们没变模样， 但表面上，一切都不同了，我们是 那么紧张，只盼着车警吹哨开车来 结束这一出滑稽戏。
我们送行起身前往美国的朋友， 勒罗送行来英国旅行不相认识的美 国小姐。
这篇散文按照时间顺序可 以分为两部分：
第一部分：写车站送行的尴尬、滑稽。 （1-3） 为下文的勒罗送行作铺垫。 第二部分：写罗勒作为送行人的精彩 （4-16） 演出。
一层：细致描写送行人的尴尬。 二层：写车站遇罗勒。
体会和揣摩作者通过此文要告诉我们 什么呢？联系实际，谈一谈你的理解。
勒罗的眼泪是演员进入角色后的真实 感情的流露。
课文中勒罗说他是在演戏，并且说 “没有感情演不成戏”。演员也常常说这 么一名话“不进入角色，出不来”在送行 过程中，勒罗已经把自己当成美国小姐的 父亲或她的亲朋好友来表演，由于“他是 优秀演员”，他进入美国小姐父亲的角色， 他想到女儿即将离自己，非常担忧女儿在 外的日子，于是反复叮，
为什么说这样的送行是“一 出滑稽戏”？
罗勒出现时，他的表现于我们一 行的尴尬形成对比，两种送行，在送 别目的、送行场面、送行效果等方面 分别有什么不同？
我们送 情)
强作欢颜
勒罗送行陌生的小姐 最好的忠告 感人的表情
(受 雇)
热切地说
我的朋友即将起身前往美国，做为朋 友，我们心中都充满了恋恋不舍的情感， 可是在车站给他送行时，为什么显得那么 拘谨、尴尬、局促不安，只好强作欢颜， 说可有可无的多余的话话。可勒罗给见面 不到半小时的来英国旅行的美国小姐送行， 却显得大方、自然、真诚、神采奕奕，临 别赠言从他口中一泻而出，同学们能说说 这是为什么吗？
看看漫画家比尔博姆对送 别有什么发现和感触。
马克斯· 比尔博姆，英国 十九世纪漫画家、作家。著 作《马克斯· 比尔博姆文集》。
这篇幽默的散文蕴含着 对生活的深刻思考。
默读课文，边读边完成下列任务：
①圈划文中出现的生字词，结合上下文思考其意 思。 ②初步感知课文内容，文中都写了哪些人的送别？ 有什么不同？ ③分析本文的行文线索，作者是按着什么顺序安 排结构的？ ④作者通过此文要告诉我们什么呢？ ⑤在阅读课文的过程中发现了什么问题，做好标 记，并向大家提出来，我们共同来讨论分析。
（1）课文通过真正送行者反而尴尬，扮 演的送行者却能动真情的描写，表现了 人们渴望真实情感的愿望，蕴涵对生活 哲理的思考。
（2）资本主义社会人与人之间的冷漠 与虚伪。 （3）通过侧面描写勒罗从“舞台”到 “月台”的故事，说明只要根据市场需 求，找到合适的岗位，并在岗位上付出 真情，就能获得成功。 （4）生活中反对繁文缛节，主张真情 实感。
体会： “我承认，他索取的学费相当贵， 但是我并不吝啬这笔投资。” “我”既然认为“他索取的学费相 当贵”，为什么还要“不吝啬这笔 投资”？
作为剧作家，被罗勒说服，看到 罗勒车站送行的效果，想到自己滑 稽尴尬的送行时自己饱受折磨，所 以我要不惜这笔投资，学会在火车 站月台上演戏，来摆脱送行时的痛 苦。
对于勒罗在给美国小姐送行过程 中的表现，同学们是怎样评价的？ 勒罗的眼泪是不是他真实感情的流 露？请同学们说说你们的看法，并 说明的理由。 勒罗的眼泪是他真实感情 的流露
首先，从课文中描写他送行时行动 的语句“热切地说着什么”“他眼里深 挚的慈爱实在动人”“临别赠言从他口 中一泻而出”当列车就要开时“双手仍 紧抓那个年轻的美国人”“又冲上前去， 小声地最后再叮咛几句”“我发现他确 实泪水盈盈”可以看出这他真实感情的 流露，因为言为心声，外在行为是感情 的自然表露。
勒罗的眼泪不是他真实感情的流露。
理由是：
①勒罗只是一名受雇于“英美社交处”的送行 员，他给美国小姐送行并不是出于友情、亲情， 而是为了赚取送行费，一个为了赚钱目的人送 行，当然没有真实情感流露了； ②勒罗是半小时前才见面的，也就是说他们之 间是陌生人，勒罗怎么会对一个陌生人产生真 实送别的情感，流下惜别的泪水呢？我发现他 确实泪水盈盈，你认为他流的是什么泪水？职 业性的泪水。
其次，从联系生活实际中我们也强以 这么认为，人是最富有同情心。从散文 提供的情节中，我们知道，美国小姐是 一个人到英国旅行的，在英国没有亲人、 朋友，勒罗看到美国小姐形只孤单，在 英国不相认识任何人，想到她在漫漫的 旅途中，将孤独寂寞，于是唤起他的同 情心。不过，勒罗的眼泪，不是惜别的 泪水，而是同情产生泪水。
送 行
比尔博姆
教学目标：
1、阅读理解课文的内容，了解普通人的生 活，从看似平淡的生活中感悟人生，体会作者 对生活的深刻思考。 2、通过细节描写和具体的语句、关键词语 讨论理解文中勒罗受雇送别的感情问题，体会 散文所蕴含的对生活的深刻思考。 3、在阅读课文的过程中发现问题，提出问题， 训练学生良好的阅读习惯。 4、了解幽默的不同形式和内涵，学会从中提 炼生活的哲理。
学习生字
不谙ān世故：不熟悉人情世故。 凄怆chuà ng ：凄凉，悲伤。 n 行：设酒食送行。 饯jià 邂xiè 逅 hòu ：偶然遇见久别的亲朋。 不可思议：不可想象，不可理解。 滑 稽 jī :言语动作使人发笑。 溢于言表：感情流露在言辞、表情上。
散文的题目《送行》，围 绕题目，全文都写了谁的送行？ 送别的对象分别是谁？
教学重点:学会读书， 学会质疑， 学会思考。 教学难点:对勒罗受雇送别 感情问题的理解。 课时安排:一课时
想一想我们学过的送别诗有那些？
《杜少府之任蜀洲 》 王勃
《送孟浩然之广陵 》李白 《白雪歌送武判官归京》 岑参
同学们有没有给亲人朋友 送行过？有没有接受过亲人朋 友的送行？在送行亲人朋友时， 在接受过亲人朋友的送行时， 你们有什么发现和感触？