幼儿园优秀观察记录精选范例【三篇】

幼儿园优秀观察记录精选范例【三篇】
观察时间：20xx
观察地点：小五班教室
观察幼儿：小小
观察实录：
午餐快结束了，绝大部分幼儿已经出去散步了，只见小小等三、
四个小朋友仍在慢吞吞地进餐，我用眼神暗示他们稍快些。

只见几个
幼儿立刻快速地嚼起饭来，只有小小一个人还慢吞吞地、不着急地、
自顾自地悠闲地进餐，不时还玩弄一会儿。

“小小，加油呀，你看只
有你一个人了，需要我帮忙吗？”小小看了我一眼，最后说，我吃不
下了。

分析：
张xx小朋友在班级中做任何事总是慢吞吞的，吃饭慢、穿衣慢、洗手慢。

从不争第一，有的小朋友甚至叫她小蜗牛。

姥姥反映在
家也这样，似乎任何事也引不起她的激动。

但是，她做事较仔细，不
慌不忙，不易冲动，比较冷静，喜欢思考，观望。

反思和措施：
一、“用心鼓励”策略
使用群众荣誉感去激发思远，让琰琰抓紧自己的动作，为群众争光，并长此以往地影响她，让琰琰逐步构成新的习惯。

二、“感受代价”策略
我们与她家人交流，期望他们在家中配合使用此策略，帮忙小小
较快地完成一件事。

“衣服穿慢了，影响去公园玩的时间”、“饭吃
慢了，会错过好看的电视”等，以此激发她尽快完成的目的。

三、“移默化”策略
经常玩一些“争上游”、“争第一”的竞赛游戏，因为在游戏中
孩子能真正体会“准确快速”的内涵，在孩子感受获胜后的愉悦时逐
渐远离“慢吞吞”。

其实，个性的转变与发展要经过长时间的磨合。

只要老师、家长
能配合默契，能准确地看待孩子的个性，对待孩子不急躁，长时间地
给予孩子良好环境的影响，孩子必须会有变化，会成长得十分好。

我们期盼着琰琰的变化，相信她必须会有好转。

幼儿园观察记录（二）
观察实录：
益智区里小白兔过河的录音故事吸引了很多孩子，故事里描述的
情景很美，好多幼儿听得入了迷，在听到小兔子遇到麻烦过不了桥时，围拢来听故事的小不点们着急了，大家都想帮忙小白兔，按照故事里
的要求，来益智区的小朋友们每人拿了一张操作图，先是观察，然后
在老师的引导下开始相互交流，思瑶观察得很仔细，好像发现了什么，小手开始去拿水彩笔。

绳洁好像有点过于着急，拿到操作图就急急忙
忙地涂起颜色来，旁边的一丹没经过仔细观察也匆忙地涂起来。

在老
师的进一步提醒下，绳洁、一丹最后发现了涂色规律，并很快完成了
任务。

在大家的帮忙下，小白兔顺利地过了河，为了感谢大家，小白
兔带来了好多小朋友们喜欢的小旗贴纸，但要请小朋友们为这些小旗
贴纸按照前面的规律排好队，排的准确的才能拿到小旗贴纸。

在拿到
第二张操作图时，孩子们没有像拿第一张时那么着急，而是仔细地观
察小旗的颜色，找到规律后再动手操作，所有来益智区的孩子都拿到
了属于自己的贴纸，成功的喜悦令孩子们兴奋不已。

反思：
本次益智活动的直接目的是学习形式排列ABAB型，间接目的是
培养小班幼儿观察、分析和解决问题的潜力、涂色潜力。

活动由故事
导入，以优美的情景和搞笑的情节吸引幼儿主动参与，整个活动中，
幼儿注意力集中，参与活动的兴趣浓厚，每个环节过度的都十分自然。

但因为个别幼儿年龄小，理解力受限，关键环节仍需老师即时有效地
引导。

从操作材料完成状况看，本次活动目标的达成度较高。

不足之
处在于：同操作材料（一）比，操作材料（二）难度非但没有提升，
反而有些降低。

应适当提升操作难度，让幼儿“跳一跳”才能“够得着”。

幼儿园观察记录（三）
观察资料：美工活动
观察时间：20xx年10月
观察幼儿：岳xx
观察方式：随机观察
观察过程：
这天我上一节美工课《印树叶》，孩子们用颜料给树叶印画。

我
事先采集了一些纹路比较清晰的树叶，准备好各色水粉颜料。

我示范后，孩子们兴趣浓厚，争先恐后的要实行印画。

但是，孩子毕竟是孩子，一上手，画面一团糟，满手都是颜料，衣裳、桌子都带上色了。

我想了想，改变了主意。

由老师给树叶涂色，让孩子压、印。

没印几幅，岳嘉琦瞪着大眼睛一本正经的说：“老师还是让我们自己做吧！”话音刚落，孩子们渴望的目光都投向了我。

我又改变了主意：教孩子
们用水彩笔在树叶上涂色再实行印画。

孩子们兴奋极了！
教师评析：
岳xx是个聪明语言表达潜力很好的孩子，孩子的话发自内心的
渴望！作为老师怕麻烦，剥夺孩子动手的机会，实在惭愧！幼儿园的
教学就是要体现孩子的主体性，让每个孩子动手参与，在今后的教学
活动中，要设计思考周全可行的教学方式方法。

有机会还是要让孩子用水粉自己印画。

幼儿园优秀观察记录集萃
明明来到阅读区拿起绘本《好喝的汤》从第一页开始看了起来，看了四页后，他开始把书全部合了起来，然后拿着书坐到了洋洋旁边，说：“洋洋，我的这本书一点都不好看，您的呢？”洋洋说：“一起
来看我的这本书吧！”两个人头靠头边讲边交流：“对，爸爸带我去
看过这种恐龙的，在一个大公园里，”“哦，我也看见过的，很怕人的。

”“这个恐龙走路声音很大的。

”整个活动时间他俩都在看这本书，有时还为一点问题在争论着！可能是因为讨论的声音有点大，旁
边阅读的幼儿不时把头探过来看他们的书，有的干脆把书就扔在地上，这时的洋洋可能有点不耐烦了说：“你们都走开，真讨厌！”
分析：
1.从幼儿阅读行为分析幼儿对所选绘本的喜爱水准,分析幼儿阅
读行为终止的原因
熟悉的内容使得幼儿首先在情感上易接受。

阅读区中的书是幼儿
自己从家中带来的，体现了幼儿在区角创设中的参与性，也能激发其
主动阅读的愿望。

但小班幼儿以“自我”为主，对自己的物品会比较
注重。

出于自私，不想把自己的书跟很多小朋友分享。

教师不但要为
幼儿提供优秀的图书、营造愉悦的阅读氛围，而且要通过陪伴幼儿阅读、请幼儿把自己看到的故事讲出来、提供话题让幼儿讨论等手段来
唤起幼儿的阅读热情．让幼儿感受参与阅读的快乐。

2.《指南》目标一喜欢听故事，看图书
小班幼儿年龄小，注意力不稳定，观察水平较弱并带有很大的随
意性，只能观察到事物的粗略轮廓，看到事物的表面现象。

3.《指南》目标二喜欢与他人一起讨论图书和故事相关的内容
教师不但要为幼儿提供优秀的图书、营造愉悦的阅读氛围，而且
要通过陪伴幼儿阅读、请幼儿把自己看到的故事讲出来、提供话题让
幼儿讨论等手段来唤起幼儿的阅读热情．让幼儿感受参与阅读的快乐。

4.《指南》目标三具有初步的阅读理解水平
图画书是一张到处都隐藏着秘密的“神秘的地图”，只有让幼儿
学会看画面，根据画面说出图中有什么，发生了什么事，在教师的协
助下用适宜的方法，才能全身心地投入到图画书世界，在这个世界里
观察、思考、成长、发展。

【篇二】
观察一：有趣的电珠：
在电珠变亮的区角活动中，教师为幼儿提供了电珠、连接的电线、记录表、各种型号的电池。

孩子们在老师提供的物品之间开始了紧张
有有趣的探索的活动，威威在自己的努力下，使一节1号电池连接着
的小灯泡变亮了，威威非常地高兴，并在自己的努力下想使两节5号
电池的灯泡变得更亮，在一次次的努力下，他没有成功。

这时在一旁
也在尝试与威威一样连接方法的妮妮对威威说：“我们俩一起合作吧！”于是，威威固定电池，妮妮稳定电珠，没过多久，就传来了他
倆的欢呼声。

两人体验到了合作的快乐和成功之后，他倆又开始了新
一轮的实验，他倆说，我们要让灯泡变得更亮，并让我参与他们的实验，我应允了。

他们请我固定电池，这次他们选了4节1号电池，我
和威威两人每人固定两节电池，妮妮负责把灯泡实行固定，“哇塞”
灯泡就像一科启明星一样在那儿熠熠生辉。

接着，在老师的提醒下，
请他倆把刚才每次的实验的结果记录在老师提供的记录纸上。

观察二：摩擦生电
在这个活动的区域，教师准备了纸片、各种质地的梳子，有木梳
有塑料梳子，还为幼儿准备了各种材质的布条。

辉辉拿起了纸片，把
大的纸片再实行加工，使它变成了很小很细的小纸片，然后他拿了一
把木质的梳子在尼龙丝的布条上使劲地摩擦，小纸片在盘子中，纹丝
不动。

而芸芸拿了一把塑料的木梳在头发上，使劲地梳了两下，塑料
梳子上却惊奇地吸住了几个小小的纸片，辉辉见状，他拿了自己的一
把木质的梳子在自己的头上使劲地梳了几下，梳子上还是没有吸住任
何的纸片。

大家讨论着……
分析
1、科学探索活动是幼儿喜欢的活动，通过幼儿的操作摆弄，探
知事物的奥秘。

既满足了幼儿的摆弄操作的愿望，也使幼儿从中得出
一些经验。

从这次的活动准备来看，准备的是一些孩子们在生活中都
能看到和发现的物品。

利用身边的这些物品，让幼儿感知到电的奥秘，原来我们生活中的电灯就是通过这种方法，才会亮起来的。

而我们在
冬天的时候，有时和小朋友拉手的时候会出现静电，通过了摩擦生电
的小实验，幼儿也能了解这个个现象的发生了。

2、在活动中，教师提供了记录纸，便于幼儿对自己的实验的结
果实行记录和交流。

与同伴共同分享自己的实验的成果。

让幼儿在别
人的基础上，再有新的发现。

体验愉快的情绪。

在活动之后组织幼儿
实行谈论，“为何塑料的梳子能吸住小纸片，而木质的梳子却吸不住
小纸片呢？”大家一起讨论发现的笑小秘密，分享其中的乐趣。

教师
起到一个很好的提升的作用。

【篇三】
活动实录：
这期我们的主题是“动物大世界”。

今天是周一，美工区的邵伯
文正在专心致志制作小斑马。

不一会儿他兴奋地拿者做好的斑马自豪
的对同桌的伙伴说：“瞧我做的斑马神气吗？”“满神气的。

”听同
伴这么一说邵伯问觉得挺自豪的，连忙把斑马放到了展览区里。

展览
区的斑马又多了一制只。

可有几只都是趴着的，就连邵伯文刚才做的
那匹斑马，只要他的手一离开就倒下来。

这样试了好几次还是不行。

“李老师，我的小斑马站不起来”邵伯文着急的说。

这时，一旁的王
天昊说“只有小斑马站得起来，我们的大斑马都站不起来。

”邵伯文
一脸困惑。

“那你们想一想为什么呢？为什么小的能站起来，大的站
不稳呢？”我启发道。

“是不是腿太细了呢？”聪明的邵伯文一下子
叫了起来。

“那你们想想办法吧？”在我的提示下，邵伯文重新制作
了它的腿，把斑马的腿加粗了。

这样“躺”着休息的小斑马站起来了。

在活动后的讲评中，邵伯文介绍了刚才制作斑马的过程以及遇到
困难后自己是怎样解决的。

接着他的话题，我对孩子们又提出了进一
步的问题：除了今天邵伯文的解决方法外，我们还能想出其他的方法
让小斑马站起来吗？很多孩子都积极的思考了起来，有的说手工纸太
软了要饮一点的纸才行；也有的认为斑马的身体不能比较大，这样肯
定站不起来的；还有的小朋友说可将斑马的腿用浆糊粘在桌子上也行…….
分析与反思：
大班孩子虽然运算思维已经发展，但在平时的活动中具体形象思
维还是掌控其行为。

孩子们从最初的无意识发现到有意识的模仿再到
自己的想象创造，整个过程都是孩子兴趣集中点。

而老师在其中作为
一个观察者，引导者、支持者、合作者，仅需为孩子创设一个相对应
的大环境，尊重孩子们的兴趣和需要，为孩子提供一些相对应的操作
材料。

而在个别幼儿的探索活动中，教师要注重孩子，观察孩子，尊重
孩子的自主探索，发挥孩子学习的主动性。

当孩子遇到困难时，教师
要走在孩子的前面，组织孩子集体讨论，发觉孩子的潜能并让孩子尝
试独立解决问题，这时候教师要有引导者的角色意识，需要教师简单
的言语提示去引导孩子的探索行为，开拓孩子的思路。