9.1《念奴娇赤壁怀古》审美教学设计统编版必修上册
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核心素养目标
本节课的核心素养目标包括：审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过学习《念奴娇赤壁怀古》，让学生能够感受诗词的音乐美、意象美和情感美，培养学生的审美能力和创造能力。同时，帮助学生理解诗中的历史文化内涵，传承中华文化，增强学生的文化理解力和认同感。
学习者分析
1.相关知识：学生在之前的学习中已经接触过一些古诗词，对古典诗词的基本格式、韵律和意象有一定的了解。同时，学生也学习了相关的历史文化知识，对赤壁之战和苏轼的生平有一定的认识。
首先，加强历史知识的导入和复习，通过相关的历史背景资料和图片，帮助学生更好地理解诗文的历史文化内涵。其次，增加课堂互动和参与度，通过设计更多有趣的小组活动和游戏，激发学生的学习兴趣和主动性。同时，鼓励学生主动参与讨论和表达自己的观点，提高他们的团队合作能力和口头表达能力。最后，注重培养学生的审美能力和创造能力，通过欣赏和解读更多的诗词作品，让学生感受和体验到诗词的魅力和美感。
8.通过对诗词的深入分析和赏析，提高文学素养，培养审美情趣和人文关怀。
9.能够顺利完成课后作业，撰写一篇关于《念奴娇赤壁怀古》的赏析文章，展示自己的学习成果。
重点题型整理
1.题目：请分析《念奴娇赤壁怀古》中的意象群，并阐述其艺术效果。
答案：诗中的意象群包括“大江东去”、“浪淘尽”、“千古风流人物”、“故垒西边”、“人道是”、“三国周郎赤壁”、“乱石穿空”、“惊涛拍岸”、“卷起千堆雪”等。这些意象通过形象的描绘，营造出宏大的历史场景和浓烈的情感氛围，展现了诗人对历史的感慨和对英雄的赞美。
9.1《念奴娇赤壁怀古》审美教学设计统编版必修ຫໍສະໝຸດ 册授课内容授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教学内容
《念奴娇赤壁怀古》是统编版必修上册第9课第一篇课文，属于文学审美教学范畴。本节课主要内容是让学生通过阅读、分析和赏析苏轼的这首名诗，理解其背后的历史背景，领会诗人的情感抒发，感受诗词的艺术魅力。教学重点在于引导学生品味诗词中的意象、韵律和情感，教学难点则是帮助学生理解诗中的哲理和历史文化内涵。
2.自主学习
请同学们打开教材，自行阅读《念奴娇赤壁怀古》，并思考以下问题：
（1）这首诗词的背景是什么？
（2）诗中描绘了哪些人物和场景？
（3）诗人通过这首诗词传达了怎样的情感和哲理？
3.合作交流
我们将进行小组讨论，共同回答上述问题。请同学们自由组成小组，进行讨论交流。
4.成果展示
每个小组选一名代表进行成果展示，分享你们对《念奴娇赤壁怀古》的理解和感悟。
教学反思与总结
1.教学反思
在本次《念奴娇赤壁怀古》的教学中，我尝试采用了多种教学方法和策略，以激发学生的学习兴趣和主动性。在导入新课时，我通过多媒体展示赤壁战场的图片和音频，引起了学生的兴趣。在自主学习环节，我设计了问题引导学生深入思考，促进他们对诗文的阅读和理解。在合作交流环节，我组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的感悟和思考。在教学过程中，我还注意引导学生品味诗词中的意象、韵律和情感，帮助他们更好地欣赏和理解这首诗。
答案：诗中的情感变化包括对历史的感慨、对英雄的赞美、对人生的思考等。诗人通过对赤壁战场的描绘和对英雄人物的怀念，表达了自己对历史的深刻思考和对英雄的敬仰之情。这种情感变化使得诗句具有强烈的情感冲击力，引发了读者的共鸣。
4.题目：请解释《念奴娇赤壁怀古》中的“大江东去”和“浪淘尽”的意义。
答案：“大江东去”象征着历史的流逝和变迁，表明了人类社会的不断发展向前。“浪淘尽”则寓意着历史的沧桑和英雄的消逝，表达了诗人对历史的感慨和对英雄的怀念。
2.题目：请分析《念奴娇赤壁怀古》中的韵律特点，并说明其音乐美。
答案：诗中的韵律特点是平仄交替，句式长短结合，形成了一种抑扬顿挫的节奏感。例如，“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”这一句中，平仄交替和句式的变化，使得诗句具有强烈的音乐感染力，展现了音乐美。
3.题目：请解析《念奴娇赤壁怀古》中的情感变化，并阐述其情感效果。
3.理解诗中的哲理和情感表达，领会诗人对历史的思考和对生活的感悟。
4.能够运用诗词中的意象和情感，进行创作和表达，提高审美能力和创造能力。
5.增强对中华文化的理解和认同，传承中华文化，培养文化素养。
6.通过小组讨论、合作交流和诗歌朗诵等实践活动，提高团队合作能力和表达能力。
7.能够自主学习，独立思考，培养良好的学习习惯和批判性思维能力。
板书设计
①艺术性：板书设计应具有艺术性，以激发学生的学习兴趣和主动性。在设计板书时，可以考虑使用线条、颜色、图标等元素，使板书更具视觉吸引力。例如，可以使用不同颜色的笔标注诗中的意象、韵律和情感，使板书更加生动有趣。
②趣味性：板书设计应具有趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。可以通过设计有趣的图案、插图或漫画，将诗中的场景或人物形象化，使学生更容易记忆和理解。例如，可以设计一幅赤壁战场的插图，标注诗中提到的关键人物和场景，帮助学生更好地想象和理解诗句。
2.学习兴趣、能力和学习风格：学生对于文学审美教学内容generally表现出较高的兴趣，尤其是对诗词的欣赏和解读。大部分学生具备一定的审美鉴赏能力，能够理解和分析诗词中的意象和情感。在学习风格上，学生偏向于直观和动手的实践学习，希望参与到课堂的互动和实践中。
3.困难和挑战：在学习《念奴娇赤壁怀古》的过程中，学生可能会遇到一些困难。首先，诗中的历史背景和文化内涵较为丰富，学生可能难以完全理解和把握。其次，诗的韵律和意象较为抽象，学生可能难以深入分析和赏析。此外，诗中的哲理和情感表达也需要学生进一步思考和领会。
5.教师讲解
针对同学们在讨论和展示中遇到的问题，我将进行讲解，帮助大家更好地理解和欣赏这首诗词。
6.深入探究
请同学们深入研读《念奴娇赤壁怀古》，关注诗中的意象、韵律和情感，尝试分析诗人的创作意图。
7.实践环节
我们将进行诗歌朗诵活动，让同学们亲身体验诗词的韵律美。请同学们选择一段自己喜欢的诗句，进行朗诵。
8.总结反馈
请同学们谈谈自己在本次课程中的收获，以及对《念奴娇赤壁怀古》的理解和感悟。我将对同学们的表现进行点评和反馈。
9.作业布置
请同学们课后撰写一篇关于《念奴娇赤壁怀古》的赏析文章，不少于500字。
学生学习效果
1.理解《念奴娇赤壁怀古》的历史背景和文学价值，对苏轼的生平有更深入的了解。
2.能够分析诗中的意象、韵律和情感，感受诗词的音乐美、意象美和情感美。
5.题目：请阐述《念奴娇赤壁怀古》中的哲理内涵，并联系实际生活进行说明。
答案：诗中的哲理内涵包括对人生的思考、对英雄的赞美、对历史的反思等。诗人通过描绘赤壁战场的壮丽场景和对英雄人物的怀念，表达了对人生的深刻思考和对英雄的敬仰之情。例如，诗句“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”可以引发人们对生活的坚韧和奋斗的思考，鼓励人们在面对困难和挑战时，要保持坚定的信念和勇往直前的精神。
教学资源
1.软硬件资源：多媒体投影仪、白板、笔记本电脑、打印机、扫描仪、教学光盘。
2.课程平台：学校内部网络教学平台。
3.信息化资源：与《念奴娇赤壁怀古》相关的在线诗词鉴赏资源、历史背景资料、图片和音频文件。
4.教学手段：小组讨论、角色扮演、诗歌朗诵、互动问答、作业与测试。
教学过程
1.导入新课
同学们，大家好。今天我们要学习的是苏轼的《念奴娇赤壁怀古》，这是一首描绘赤壁之战场面的著名诗词。让我们一起走进这首诗词，感受其中的音乐美、意象美和情感美。
③重点知识点：板书设计应突出重点知识点，以便于学生理解和记忆。可以将诗中的重要意象、韵律特点和情感变化等关键信息用简洁明了的方式呈现在黑板上。例如，可以将诗中的主要意象列出来，并用线条或图标进行连接，展示它们之间的关系。同时，可以用不同的符号或颜色标注诗中的韵律特点，如平仄交替、句式长短结合等，帮助学生快速把握诗的节奏和韵律。
然而，在教学过程中也存在一些问题和不足。例如，在引导学生理解诗中的历史背景和文化内涵时，我发现部分学生对于历史知识的掌握不足，难以完全理解和把握诗文的深层含义。此外，在小组讨论和展示环节，我发现部分学生参与度不高，课堂氛围不够活跃。这些问题都需要我在今后的教学中加以改进和提升。
2.教学总结
然而，教学中仍然存在一些需要改进的地方。部分学生对于历史知识的掌握不足，影响了他们对诗文深层含义的理解。此外，部分学生在小组讨论和展示环节表现不够积极，课堂氛围有待进一步提升。针对这些问题，我将在今后的教学中采取以下改进措施：
本节课的核心素养目标包括：审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过学习《念奴娇赤壁怀古》，让学生能够感受诗词的音乐美、意象美和情感美，培养学生的审美能力和创造能力。同时，帮助学生理解诗中的历史文化内涵，传承中华文化，增强学生的文化理解力和认同感。
学习者分析
1.相关知识：学生在之前的学习中已经接触过一些古诗词，对古典诗词的基本格式、韵律和意象有一定的了解。同时，学生也学习了相关的历史文化知识，对赤壁之战和苏轼的生平有一定的认识。
首先，加强历史知识的导入和复习，通过相关的历史背景资料和图片，帮助学生更好地理解诗文的历史文化内涵。其次，增加课堂互动和参与度，通过设计更多有趣的小组活动和游戏，激发学生的学习兴趣和主动性。同时，鼓励学生主动参与讨论和表达自己的观点，提高他们的团队合作能力和口头表达能力。最后，注重培养学生的审美能力和创造能力，通过欣赏和解读更多的诗词作品，让学生感受和体验到诗词的魅力和美感。
8.通过对诗词的深入分析和赏析，提高文学素养，培养审美情趣和人文关怀。
9.能够顺利完成课后作业，撰写一篇关于《念奴娇赤壁怀古》的赏析文章，展示自己的学习成果。
重点题型整理
1.题目：请分析《念奴娇赤壁怀古》中的意象群，并阐述其艺术效果。
答案：诗中的意象群包括“大江东去”、“浪淘尽”、“千古风流人物”、“故垒西边”、“人道是”、“三国周郎赤壁”、“乱石穿空”、“惊涛拍岸”、“卷起千堆雪”等。这些意象通过形象的描绘，营造出宏大的历史场景和浓烈的情感氛围，展现了诗人对历史的感慨和对英雄的赞美。
9.1《念奴娇赤壁怀古》审美教学设计统编版必修ຫໍສະໝຸດ 册授课内容授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教学内容
《念奴娇赤壁怀古》是统编版必修上册第9课第一篇课文，属于文学审美教学范畴。本节课主要内容是让学生通过阅读、分析和赏析苏轼的这首名诗，理解其背后的历史背景，领会诗人的情感抒发，感受诗词的艺术魅力。教学重点在于引导学生品味诗词中的意象、韵律和情感，教学难点则是帮助学生理解诗中的哲理和历史文化内涵。
2.自主学习
请同学们打开教材，自行阅读《念奴娇赤壁怀古》，并思考以下问题：
（1）这首诗词的背景是什么？
（2）诗中描绘了哪些人物和场景？
（3）诗人通过这首诗词传达了怎样的情感和哲理？
3.合作交流
我们将进行小组讨论，共同回答上述问题。请同学们自由组成小组，进行讨论交流。
4.成果展示
每个小组选一名代表进行成果展示，分享你们对《念奴娇赤壁怀古》的理解和感悟。
教学反思与总结
1.教学反思
在本次《念奴娇赤壁怀古》的教学中，我尝试采用了多种教学方法和策略，以激发学生的学习兴趣和主动性。在导入新课时，我通过多媒体展示赤壁战场的图片和音频，引起了学生的兴趣。在自主学习环节，我设计了问题引导学生深入思考，促进他们对诗文的阅读和理解。在合作交流环节，我组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的感悟和思考。在教学过程中，我还注意引导学生品味诗词中的意象、韵律和情感，帮助他们更好地欣赏和理解这首诗。
答案：诗中的情感变化包括对历史的感慨、对英雄的赞美、对人生的思考等。诗人通过对赤壁战场的描绘和对英雄人物的怀念，表达了自己对历史的深刻思考和对英雄的敬仰之情。这种情感变化使得诗句具有强烈的情感冲击力，引发了读者的共鸣。
4.题目：请解释《念奴娇赤壁怀古》中的“大江东去”和“浪淘尽”的意义。
答案：“大江东去”象征着历史的流逝和变迁，表明了人类社会的不断发展向前。“浪淘尽”则寓意着历史的沧桑和英雄的消逝，表达了诗人对历史的感慨和对英雄的怀念。
2.题目：请分析《念奴娇赤壁怀古》中的韵律特点，并说明其音乐美。
答案：诗中的韵律特点是平仄交替，句式长短结合，形成了一种抑扬顿挫的节奏感。例如，“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”这一句中，平仄交替和句式的变化，使得诗句具有强烈的音乐感染力，展现了音乐美。
3.题目：请解析《念奴娇赤壁怀古》中的情感变化，并阐述其情感效果。
3.理解诗中的哲理和情感表达，领会诗人对历史的思考和对生活的感悟。
4.能够运用诗词中的意象和情感，进行创作和表达，提高审美能力和创造能力。
5.增强对中华文化的理解和认同，传承中华文化，培养文化素养。
6.通过小组讨论、合作交流和诗歌朗诵等实践活动，提高团队合作能力和表达能力。
7.能够自主学习，独立思考，培养良好的学习习惯和批判性思维能力。
板书设计
①艺术性：板书设计应具有艺术性，以激发学生的学习兴趣和主动性。在设计板书时，可以考虑使用线条、颜色、图标等元素，使板书更具视觉吸引力。例如，可以使用不同颜色的笔标注诗中的意象、韵律和情感，使板书更加生动有趣。
②趣味性：板书设计应具有趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。可以通过设计有趣的图案、插图或漫画，将诗中的场景或人物形象化，使学生更容易记忆和理解。例如，可以设计一幅赤壁战场的插图，标注诗中提到的关键人物和场景，帮助学生更好地想象和理解诗句。
2.学习兴趣、能力和学习风格：学生对于文学审美教学内容generally表现出较高的兴趣，尤其是对诗词的欣赏和解读。大部分学生具备一定的审美鉴赏能力，能够理解和分析诗词中的意象和情感。在学习风格上，学生偏向于直观和动手的实践学习，希望参与到课堂的互动和实践中。
3.困难和挑战：在学习《念奴娇赤壁怀古》的过程中，学生可能会遇到一些困难。首先，诗中的历史背景和文化内涵较为丰富，学生可能难以完全理解和把握。其次，诗的韵律和意象较为抽象，学生可能难以深入分析和赏析。此外，诗中的哲理和情感表达也需要学生进一步思考和领会。
5.教师讲解
针对同学们在讨论和展示中遇到的问题，我将进行讲解，帮助大家更好地理解和欣赏这首诗词。
6.深入探究
请同学们深入研读《念奴娇赤壁怀古》，关注诗中的意象、韵律和情感，尝试分析诗人的创作意图。
7.实践环节
我们将进行诗歌朗诵活动，让同学们亲身体验诗词的韵律美。请同学们选择一段自己喜欢的诗句，进行朗诵。
8.总结反馈
请同学们谈谈自己在本次课程中的收获，以及对《念奴娇赤壁怀古》的理解和感悟。我将对同学们的表现进行点评和反馈。
9.作业布置
请同学们课后撰写一篇关于《念奴娇赤壁怀古》的赏析文章，不少于500字。
学生学习效果
1.理解《念奴娇赤壁怀古》的历史背景和文学价值，对苏轼的生平有更深入的了解。
2.能够分析诗中的意象、韵律和情感，感受诗词的音乐美、意象美和情感美。
5.题目：请阐述《念奴娇赤壁怀古》中的哲理内涵，并联系实际生活进行说明。
答案：诗中的哲理内涵包括对人生的思考、对英雄的赞美、对历史的反思等。诗人通过描绘赤壁战场的壮丽场景和对英雄人物的怀念，表达了对人生的深刻思考和对英雄的敬仰之情。例如，诗句“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”可以引发人们对生活的坚韧和奋斗的思考，鼓励人们在面对困难和挑战时，要保持坚定的信念和勇往直前的精神。
教学资源
1.软硬件资源：多媒体投影仪、白板、笔记本电脑、打印机、扫描仪、教学光盘。
2.课程平台：学校内部网络教学平台。
3.信息化资源：与《念奴娇赤壁怀古》相关的在线诗词鉴赏资源、历史背景资料、图片和音频文件。
4.教学手段：小组讨论、角色扮演、诗歌朗诵、互动问答、作业与测试。
教学过程
1.导入新课
同学们，大家好。今天我们要学习的是苏轼的《念奴娇赤壁怀古》，这是一首描绘赤壁之战场面的著名诗词。让我们一起走进这首诗词，感受其中的音乐美、意象美和情感美。
③重点知识点：板书设计应突出重点知识点，以便于学生理解和记忆。可以将诗中的重要意象、韵律特点和情感变化等关键信息用简洁明了的方式呈现在黑板上。例如，可以将诗中的主要意象列出来，并用线条或图标进行连接，展示它们之间的关系。同时，可以用不同的符号或颜色标注诗中的韵律特点，如平仄交替、句式长短结合等，帮助学生快速把握诗的节奏和韵律。
然而，在教学过程中也存在一些问题和不足。例如，在引导学生理解诗中的历史背景和文化内涵时，我发现部分学生对于历史知识的掌握不足，难以完全理解和把握诗文的深层含义。此外，在小组讨论和展示环节，我发现部分学生参与度不高，课堂氛围不够活跃。这些问题都需要我在今后的教学中加以改进和提升。
2.教学总结
然而，教学中仍然存在一些需要改进的地方。部分学生对于历史知识的掌握不足，影响了他们对诗文深层含义的理解。此外，部分学生在小组讨论和展示环节表现不够积极，课堂氛围有待进一步提升。针对这些问题，我将在今后的教学中采取以下改进措施：