新课改背景下初中道德与法治教学的策略研究

新课改背景下初中道德与法治教学的策略研究
发布时间：2022-12-06T07:40:42.040Z 来源：《时代教育》2022年第15期作者：叶俊生[导读] 初中道德与法治教学中起到立德树人的作用，
叶俊生
福建省平和县大溪中学
摘要：初中道德与法治教学中起到立德树人的作用，可以有效引导学生树立健全人格，也可以让课堂教学变得有效、完整，学生的学习兴趣也会得以增强。

立德树人是初中教学的重要基础，为了更好地构建有效课堂，教师们必须深入研究教学资源，优化选择资源，不断创新教学手段，完善教学方法，从而尽可能多地实现道德与法治课堂的教学功能。

而道德与法治教师就应该不断触摸时代脉动，永远铭记历史使命，力求完善道德与法治课堂教学方法，将科学的价值观念潜移默化于学生的一言一行，切切实实地增强道德与法治课堂教学的有效性。

关键词：初中；道德与法治；教学效果；途径引言：初中是学生学习生涯的过渡期，这一时期学生的学习情况直接决定着学生未来的学业走向，初中学生处在青春期，多有反叛的思维方式与做法，所以作为一个道德和法治教师，我们不但要指导学生掌握知识，还要让学生会正确运用书中的科学知识，同时指导学生成为遵纪守法、具备良好道德素质的公民。

本章将讨论有关初中道德和法治的教学方法。

一、初中道德与法治课堂教学现状
1、不够重视道德与法治教学，教学观念没有真正转变
当前，不少学生甚至教师都有着这样的思维误区：觉得不必浪费大部分时间在道德与法治这门课上，只需在考前突破一点，即使死记硬背也能够拿到很高成绩。

殊不知道德与法治是一个活动性、实践意义较强的课题，唯有进一步探讨和深入研究方可得到有效的理解。

基础教学课程研究提出学生是课堂参与者、教师是课堂的推动者和引导者的教学思想，可是现实教学中有的教师特别是年长的教师仍然以课程为纲、以课堂讲解为课堂教学目标，控制了课堂进程，忽略了学生的主体作用与水平的提高。

2、教法单一，无法激起学生的学习兴趣
受传统观念影响，部分教师仍然遵循自己的旧方式、老方法，照本宣科地读课文，让学生通过背诵应付考试，但这样消极的教学让学生没有积极性，上课氛围也死气沉沉。

有部分教师为配合新课程改革，而尽力改变教学方法，可是因为理解的错误，教学方式出现一些问题，例如为了追求更热闹的课堂教学环境，而不切实际的大量使用课件或一味注重革新内容，最后尽管彻底改变了以往满堂灌的教学方式，可是却掌握不了课堂重点，不利于进一步提升教学质量。

3、教学脱离学生实际生活
新课程标准要求初中道德与法治教学要以学生的实际生活经历为基点，采用生活式的教学模式，让教学活动更具有魅力。

但许多教师在课堂教学过程中仍以课堂经验为主，不能紧密结合学生的生活实际，从而导致学生的学习习惯与现实、时事严重脱节，而学生也根本无法掌握道德和法治课的真谛，不利于教师充分调动其学习积极性，更不利于培养学生正确的人生观、价值理念[1]。

二、新课改背景下初中道德与法治教学的策略
（一）更新教学思想和教学方法
在开展初中道德与法治课程教学时，需要将小组教学和情境教学等方法运用进来，有助于学生更好的掌握知识点。

把情景教学应用于初中道德与法治课程中去，可以使学生在具体的情境中与教师形成思维上的共振，同时学生的思想也会更加活泼，学生学习的主动性就会更加高涨，就会越来越乐于投入到课堂中去。

教师课堂开始之前，就必须进行对教材的分析，以找出课程的要点与主旨，并从主体观点入手来完成具体情景的设计，给学生机会，让学生充当相关的主体角色，作为道德和法律课程的主体，在具体情景中，学生就可以更进一步地了解有关知识点。

但在这个过程中，教师必须合理地对学生加以指导，使自己引导者的功能充分发挥起来，有助于学生更好地掌握相应的专业知识[2]。

把小组协作教学法运用到课堂中去，对初中道德与法治教学效果的提升将十分关键。

在教学进行之前，教师们可以做好预习提纲的布置，先引导学生们在预习的过程中所发现出现的问题，然后再由学生们以小组为单元，来进行问题的解决。

当与学生们讨论后，就很容易找到课程的难度与重心。

在课堂的同时，教师必须注意课堂节奏的掌控，增加课堂的自由度。

（二）重视学生学习兴趣的培养
对于增强初中道德与法治课程的实际效果，教师应该注意学生主观积极性的充分调动，不少学生会认为道德与法治课程的知识相当乏味，学生的主观积极性就很难受到充分调动，这就对教学效率带来了很大的干扰。

所以，开展道德与法治课程的同时，教师应该注意教学方法与课堂方式的变化，为学生创设一个刺激性较强的课堂环境。

以便培养学生对于本门科目的浓厚兴趣。

首先，教师需要把课堂知识与学生的生活实践融合到一起，利用学生喜欢和了解的主题来吸引学生的注意力，然后通过主题来展开课堂，在这种活动中，学生就会愿意主动积极地投入到自己喜欢的课堂当中，学生积极性会有很大的提升。

然后，教师还必须革新课堂方式，转变自己的风格方式，提升课程制作的品质。

在课堂的时候，尽可能地风趣和富有韵律，尽量避免表达方式的生硬，教师应该把多媒体技术融入进来，吸引学生的目光，使学生更主动积极的投入其中。

（三）将理论和生活结合在一起
在初中道德与法治教学的阶段，把课程与学生实际融合在一起，可以达到更好的效果。

初中道德与法治涵盖了多个领域的内容，包括思想理论、哲学，内容的整体性相当好，不过对学生来说，这部分内容也相当匮乏，想要让学生更好地接触并掌握相应的内容，教师必须将知识点生活化。

为适应新课改的需求，教师还需要把道德与法治的课程与学生实际融合在一起。

为了更好的整合课程与生活实践，教师们课外花较长的时间来完成信息的搜集，有助于学生更好的了解生活，同时把已经掌握到的一些理论知识应用到生活实践中去，学生就能切实的意识到本门课程的意义，从而利用掌握到的理论知识来克服困难。

结束语：在初中道德与法治教学过程中，要顺应中学生身心发展规律，开发和运用学生已有的丰富经历，并灵活运用各种方式优化教学流程，给学生提供生机盎然的学习空间。

针对新一轮课改，教师们必须主动转换课堂观念，改变落后的教学方式，革新模式，充分调动学生的积极性，从而激活道德与法治的课堂。

参考文献：
[1]汪海澜.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用探讨[J].教育观察，2019（30）：119—120.
[2]葛道平.初中道德与法治教学中存在的问题及对策[J].西部素质教育，2018（16）：39.。