班主任突发事件的案例分析4篇

班主任突发事件的案例分析4篇
班主任突发事件的案例分析第1篇
四月的一天，我正在办公室批改作业，一位老师手拿一本第
一本字典走了进来，气冲冲地说：“张老师，xxx又偷东西了，您瞧，木箱我的字典从她箱子里翻出来了。

”“不会吧?”我也有些吃惊。

“您看，她把我的名字给涂上才了。

”
说起xxx，科任老师几乎都知道她。

从小就有真爱拿别人东西的坏习惯，有一次，竟背着家人拿了几十元钱，上游戏厅，请同学吃饭，所以平时学生们谁丢了东西，大家都朝她那看，怀疑是她偷去了。

三年级以后，班里开展“争做四好少年”活动以来，师生共同帮助她，近一年的时间不发生“偷东西”的现象。

“今天怎么了?”我安慰了这
位同学，要他冷静冷静，暂时不要直接找xxx，等我调查调查再说。

他回去了。

案例分析：
班级再次发生“失窃”事件，而且历史事实证据俱在，看来
xxx确是一件事的实施者了。

但我还是觉得不应把她定位成“小偷”而大加责罚。

女孩的本性是善良的，因为他们还是转型期中的人，其道
德评价和道德还处在较低水平，出现这些问题，并不等同于成人的犯
罪行为。

从xxx的事件来看，她前一阶段爱拿别人就行了东西的行为
习惯经过集体的教育已
经得以纠正，眼下又发生这样的事，显现出来是她成长过程
中必然会出现的反复，在这些反复中，她会更快地成长起来。

从另一方面看，凭着对xxx的了解，我觉得这事也许另有原因。

孩子心头往往有这样那样的孩子顾虑，不肯对他人讲心里话。

我
们判断问题，不能只可看表面现象，更要避免武断，不可只凭普遍性
猜测，去损伤孩子脆弱的心灵。

只有多一分耐心，让事实说话，用爱
心感化，教育才能收到更佳功效。

案例诊断：
1、侧面了解，调查真相
两天过去了，我一直在观察着xxx，只见她默默无语，心事重重，有意在躲进着老师的目光。

我并没有当即找她，而是先把经常和
xxx在一块儿的同学找来了解，孩子说：“那天，我俩在教室查13课
的生词，当时，我们没带字典，我就从旁边的桌上拿旁了一本，查完后，xxx就去参加早训练了，回家时，她床头书本的东西是我给收拾的，字典是我随手装在装在她的书包里的。

”
“字典不是她偷的，那字典上的名字又是谁涂有覆以的呢?”
2、直接交流，爱心感化
当天下午，我找到了xxx。

“张老师，我……”她一走到我面前，就低着头不知所措。

“不用紧张，我不是在责怪你。

”我笑着说。

“我是想和你聊聊天。

咱们相处快四五年了，难道你还不会信任老师吗?老师就愿意每项学生和老师两项说实话。

谁能没有缺点呢?就说我吧，不是也有不足吗?有了缺点、错
误只要敢说真话，得到别人的谅解，自己也感到轻松了，你说，对吗?”只见她低头不语，我接着说：“那本字典本来就不是你偷当初的，可
同学们误认为是你偷的，老师要还你一个清白呀!”这时，她睁大眼睛，吃惊地看着我，“张老师，你怎么知道?”“对，我只是有一个问题不
明白，不是你偷的，为什么把名字给涂上用了呢?”“张老师，我对不
起您，我不争气。

”这时，事她才对我讲述了事情的原委。

原来，在
同学找辞典找不到时，问她拿了没有，她说：“谁拿谁是狗。

”回到家，才发现，自己书包里原来真有这本字典，想还吧，又怕同学的讥笑，因此，把字典的名字给涂上所了。

3、澄清事实，增进团结
事情已经清楚了，还是公布于众好，免得同学们在底下叽叽咕咕，给犯过错误的学生造成更大的心理压力。

于是，在星期三的班会课上为，我把事情的原原本本向同学们讲了一遍，然后，xxx郑重地将字典还给了同学，这时，大家紧张的情绪放松了，气氛和谐了。

经过这件事，xxx彻底放下了思想包袱，显得比以前活泼开朗了。

不管学习、生活、思想布季了什么问题，总是爱与我交流，请我出谋划策，把我当成了知心好友。

同学们也不再异状以异样的目光看她了，互相之间消除了羁绊，多了几分友好和理解。

更为重要的是，我们这个集体比以前更团结了，
大家的心真正联结更重要在了一起。

我知道，把同学们联系得更为紧密的，是理解，是信任，是爱心。

案例反思
班主任处理在处理突发事件的过程中同，头脑一定要冷静，要注重调查研究，耐心细致地做好切实做好学生的思想工作，使后进生敢于说真话，吐真情，这样才能圆满解决风险问题。

注重调查研究，到同学中去，倾听同学们老师的音调这是做好班主任工作的灵魂，我们每位班主任如果鲁莽地批评出事的学生，恨铁不成钢，势必造成自尊对学生心理的威胁，不耐心做学生的心理疏导工作，引出的后果是可以想象的。

愿我们今后的班主任工作多一份耐心，少一点指责;多一点调查，少一点武断。

走近学生，真正成为大学生的贴心人。

班主任突发事件的案例分析第2篇
教育案例：
一天放学后，某情况下同学王某的家长在没联系班主任的年级直接到学校找到白天欺负他家孩子的另一个学年的同学李某，想找其理论，看到李某比较嚣张，在李某班主任在场的情况下，趁其不备扇了
李某一个巴掌，扬言再欺负他家爸爸妈妈不行，当日晚张某家长报案，第二天警察来学校调查，取走监控录像，双方家长去派出所协商，李
某家长要三万元了事，王某家长想少些，李某家长说，不给这个钱免谈。

王某家长很不耐烦没给。

据说王某吴某父亲为此拘留半月，之后辨认出李某家长找到学校
让调解，学校家长请王某学生到学校调解，王某家长认为已经走法律
流程了，以前没有通过学校调解，现在就是不到学校来，说为此已经
付出了拘留的代价了，要走法律程序奉陪到底，法院怎么判，就怎么
做认了。

数次学校多次请王某家长到学校来，王某家长就是不来，而
李某是非家长非让学校给处理，作为老师束手无策，只好上缴学校后
处理。

反思责任：
工作中有什么事情需要今后注意的？
1、为什么学生发生矛盾第一不告诉老师，反而告诉家长？说明他
对老师不信任，告诉老师欠佳不但问题解决不好，反而会遭到老师不
分青红皂白的和批评，他袒护认为只有家长能能够帮助他撑腰，替他
出气。

2、师生家长得知此事为什么与学生同出一辙的处理方式？我想原
因在于也是一样的。

3、学校保安没有履行职责，轻易放家长进楼，也有管理上的疏忽
和漏洞。

4、被打学生的班主任对态度、情绪均不自尊的理智家长缺少防范
意识。

今后注意：
1、班主任学生教师的教育思想要与时俱进，摒弃“严师出高徒”
的思想。

平时多与学生及家长沟通思想，联络感情，交知心朋友，而
不是只有出现结构性问题时再找发生家长。

2、遇问题不能回避，要积极思考解决问题的策略，教师不仅教书，更要育好人。

3、平时多学习终身教育理论，思考育人的方法，做智慧型教师，
不能做传统意义上的差劲不必老师，应该是具有除非现代的教育思想
和手段的新型的教育工作者。

（最后学校出了一部分钱，把问题解决了，打人家长几千元不出）
班主任突发事件的案例分析第3篇
【背景】
这几天，我上了第五单元《几何小实践》中的《线段、射线、直线》，因为是玩意日常生活中经常见到的东西，所以学生们学起来很
兴奋，能积极配合老师，认真画图。

【过程】
隆冬已至，大的苏州上海的雾霾紧紧地包裹着萧索的农场，我的
数学课正在进行中。

明亮的白炽灯编出下孩子们在草稿纸上做课堂练习——画线段、射线、直线，然后我让他们在小组内讨论，希望能通
过讨论发现画图的不足，找出三者同端点的关系，以便改正。

我下行巡视了几步，发现了很多问题：有的同学线画得弯弯曲曲；有的同学画图不标字母；有的同学同学射线的端点标得不正确。

我返
回讲台，拿出三角板,标上端点示范性画出线段、射线、直线，写上字母。

我刚一转身，只见一纸团“从渤海湾”飞到“东南沿海”,刚好砸
在胡启康的头上。

我站直了身子诧异地问道“谁抛的纸团？”没人回答，我再次提问，还是没人应答。

我接着问“到底谁在上课时乱放‘丘比特之箭’”.几个理解老师含意的同学被幽默的话语打动，露出些许的笑容，全班同学都齐刷刷地看着遍地开花风起云涌的“战场”，胡启康尴尬
地低着头，面红耳赤。

忽然，被称为“圆规公子”的李润站了起来，他今天梳了小平头，戴着黑边眼镜，俨然一副小英国剑桥大学的模样，红红的脸，从嘴角
里发出吞吞吐吐的乡味十足的河南知会话“老师，胡启康在我画射线
时用纸团打我，我就还了他。

”
李润是一个忠厚老实的好孩子，一向听话、乖巧，平时，按时到校，认真完成作业，遵守课堂纪律，今天怎么会…… 我有点迷惑！
“胡启康是这样吗？”我叫起胡启康，他满脸红色未减，嘴角嗫
嚅着，低着头，犹如一只泄了气的皮球。

接着，邻桌的同学纷纷举手
检举他，说胡启康凭借
体育委员、劳动委员的职务，仗势欺人，上课爱做小动作。

我缓缓走下讲台，走近胡启康，拿起桌角被揉成不成样子的纸团，跟他和蔼可亲地说：“老师知道李润和你都是好孩子，李润是小博士，你是大力士，你为四(1)班的卫生和体育立下了汗马功劳，全班同学会
记住你的坏，老师也不止一次表扬过你，刚才是不是获得画射线时得
到了灵感，想在空中演示一下动态射线的画法？”说着，我手一扬，
小纸团在教室上空划出一条美丽的射线（扔力足够大，纸团的重量不计）掉进屋角的垃圾桶内。

胡启康眨巴眨巴眼睛似有所悟，断断续续
地说：“老师，我错了”。

刹那间，教室里听到热烈的掌声。

最后，李润腼腆地笑了，胡启康咧着樱桃小嘴也诡异地笑了，全
班同学也得意地笑了。

窗外，寒冬无助的暖日慢慢挣扎出重围，雾霾
渐渐散去。

【评析】
《线段射线、直线》这堂课结束了。

当我们在课堂中遇上突发
事件时，教师应应地制宜，灵活机动的带入课堂中，走到课堂情境中去，以学生为本，拓宽课堂视野，改变育人策略，巧妙解决课堂危机，就会使我们的教学具有生活化、哲理花、人性化。

具体表现在： 1、
因势利导，把突发问题生成为课堂资源。

在教学过程中，随着教学活
动的积极展开，学生会开小差、相互扔纸团，并不是如老师课前预想的。

此时教师要看准学生思想的症结和可能的趋向走向并随时调整教学过程，灵活更新教学内容，使学生成为课堂教学的外语教学中心，引导学员走向正确的学习轨道。

同时因势利导，把这意外发“难”及时纳入教学中，让它教育资源成为教学中所难得的资源，用这种动态生成式教学法，让学员感觉更真实和自然，对学生而言更具说服力和教育性，更能让他们形成良好的学习习惯和正确的待人处事的态度。

2、在课堂中显露出来出现意料之外的意外，无法回避不了时就应该认真面对，用你的真诚换取学生的理解。

新课标指出：课堂教学不仅仅是传授知识的实际上过程，而更应该是师生协作建构知识更加的过程。

提高课堂学生活跃度，共建和谐课堂。

3、抓住课堂的每刹那，任何时候都要给学生留足自主思维的空间和时间。

变不利为有利，相信学生能根据自己的生活经验和已有的知识去思考、分析和解决问题。

4、课堂中出现突发事件是非常正常的事，它是对选修课教师课堂应变能力和把握
能力的考验，若处理的好，将会为课堂增添不少光彩，甚至正式成为本节课的亮点；但若处理的不好则会让极为教师处于格外尴尬的境地。

所以，在课前的教学设计时，要尽可能的考虑会出现哪些考量情况，事先想好应对配套措施，最好形成一种“弹性化”的方案，这种方案，不敢过于具体和详细，能给学生留出一定的空间和时间。

教师若课后做好充足准备，做好预设，逐步地反思和积累，就可以扬长避短，变废为宝，变不利为有利，让课堂突发事件转变为课堂有效资源，而使我们的课堂永葆青春和魅力。

班主任突发事件的案例分析第4篇
在学校里与学生朝夕相处生活在一起最清苦的莫过于班主任,特别是幼稚园低年级的班主任。

一刻起班主任每天清晨踏进班级的那一刻起，就要面对着许多需要你去处理解决的事情。

在班级中,突发事件都
相同程度、自然而然地存在着,如何处理全校内各校的突发事件,关系
到一个班级的稳定发展,也数学老师反映出作为班主任的管理能力和艺术.在我体育老师生涯中，对一些偶发事件的处理深有感触。

因此，体
认在这里谈谈自己的一些体会。

一、沉着冷静，机智果断。

如果一遇到发生的事情就“怒气冲冠”，大发雷霆，失去理智，
也就不可能思考和选择最佳的处理弊端的可能将措施，而且而使全班
学生的思想，注意力集中到这个该事件上，容易激发师生之间的矛盾，有损教师的形象。

有一次，中午休息时，有学生来告诉邱建哲在操场上玩高中学生
的时候，把姜宁的胳膊划破了。

我听了，顿时火冒三丈，这个学生三
番五次的欺负同学，不在乎把同学的胳膊扭伤，就是把较小同学给推到，没少挨批评，可是每一次出去玩的时候还是这样。

这回应该如何
处置，在我找同学找他的过程中，我提醒自己要从容。

等他们来了以后，我先查看一下女生的危急情况，不是很严重。

我又简单紧急状况
问了一下当时的情况，并不是立即训斥邱建哲，我把邱建哲叫到身边，让他说说当时的情况，他如实说了。

我对他说：“你今天很诚实，你
觉得轻轻碰了一下别人，可是别人就会撞伤，因为你长得比别人高大，你想一想，同学胳膊破了多疼啊，家长看了和会很心疼的，背叛现在
你要说说你准备怎样取得同学的原谅呢？”他想了想，表示要对她说
对不起，还要等家长来接学生的时候，向家长说对不起。

我肯定了他
的这种做法。

还有一个案例：在我支招六年级的时候，班级有个叫陈天宇的同学，脾气非常暴躁，遇上事情很不冷静。

有一次也是在中午，他和宋
子明在操场上打出来了，他把宋子明的脖子挠伤了。

被同学领到我学
长面前的时候还是怒气冲冲，挣着要去打宋子明，我一看气不打一处来。

刚要发火，但理智告诉我：冷静冷静。

对这样的学生，你越发火
他越叛逆。

我没说话，只是静静的看着他，他挣扎了一会，看我没动静，他也静下来了。

我一直不说话，足有5分钟。

后来，我说：冷静
了吗？他点点头。

我把他单独叫到旁边的屋子里：我说：陈天宇，老
师先不说今天谁对谁错，单说你这个脾气，老师很担心，尔后如果你
此后到社会上怎么和别人相处，如果遇到事情不冷静怎么办，别人能
像老师和家里人那样让着你你吗？他听我这样说，不好意思的低下头。

我又告诉他：以后不论遇到什么事情都要冷静，别冲动。

冲动是魔鬼。

他忍不住的笑了。

我问：今天这件事怎么处理？他表示要向宋子明控诉，要到他家跟他家长道歉。

我把宋子明叫来，他当面道歉，宋子明
也很大度，表明不用他到村里道歉，他会跟家长解释清楚。

二、个别提醒，掌握分寸。

有一些突发事件，属于个别现象，不正当的处理，往往能打乱集
体打乱正常的秩序。

掌握寸很重要，稍有偏颇，就可能把成功变为失败，把学生推向对立面。

一次课堂作业时，教室里静悄悄的，同学们认真地做着练习，我
发现一名学生低头转头往课桌里看着什么，我走过去一看，原来她在
看《安徒生童话》。

为不影响女同学，我悄悄地拿过书，对她说，你
先做作业，书借给老师看看。

课后，我先表扬她爱读书，又给她讲清
上课开小差的危害，并告诉她，只要她上课认真专心，作业及时完成，自习课时，老师给他表演的机会。

她非常高兴，上课也认真多了。

三、关心爱护，排忧解难
低年级班主任还会遇到学生生病呕吐啦，尿湿裤子啦等突发情况，我都能及时关心哀求他们，做好初步处理，并及时与学生家长联系，
保护学生身体和心理的健康。

总之,班主任对偶发事件处理的好坏,最能体现一名教师的师德、
教育机智，理论修养的水平。

同时，每次偶发事件的正确处理都是对
班主任工作的一次锤炼。

所以，小学老师工作更需要用智慧，在不断
的实践中探索出具体的，生动的，行之有效的工作数学方法，这是教
育的一条十分重要的奥秘。