小学音乐教学中学生创造能力的培养研究

小学音乐教学中学生创造能力的培养研
究
邮编：710109
摘要：人的发展分为很多不同阶段，小学是思想启蒙和行为习惯的初步培养
时期，将对今后学习和发展成长都将起到很大程度影响。

如今新课程改革与素质
教育等政策发展之下，学校教育不能仅停留于学生分数、成绩方面，而是应该多
元化、多角度看待学生自身成长，逐渐在培养个人核心素养与综合素质基础上形
成健全独立的全面性人才。

其中音乐教学是不可缺少的关键环节，能够培养学生
自身审美能力、陶冶其情操，还将对思维逻辑和创造能力都具有一定程度的影响。

基于此，本文便将针对小学音乐教学中学生创造能力培养有效策略加以探索研究。

关键词：小学音乐；创造能力；培养
前言：创造能力是一个人发展成长过程中必不可少的主要能力，无论何领域
中都将有非常明显的体现。

对小学英语课程来说，教师着重培养创造力，能够将
学生想象能力与潜能素养充分激发，并在此基础上提升音乐鉴赏等方面能力、但
是受到传统教育理念和教学模式等影响，如今小学音乐课程开展并不是非常良好，无法充分将学生自身学习兴趣和课堂参与度调动，导致课堂效果强、学生学习效
率低等问题。

因而在如今教育背景下，教师便应该首先从自身角度加以理念革新，通过促进课堂教学质量、授课模式优化等手段逐渐将学生积极兴趣调动，从而有
助于培养创造能力，实现综合能力的全面提升。

一、营造创造性想象教学环境
由于受到年龄和生活经历等多种因素影响，学生尚未形成独立健全思维逻辑
和思考方式，因而在学习过程中容易受到外界多种因素影响，同时现阶段学生图
形思维比起文字思维更为活跃，面对传统教学模式中枯燥乏味的教师知识讲解容
易产生厌烦、不耐情绪，这也是小学阶段教学活动效果差的一个关键性因素。

针
对此种情况，小学音乐教师开展教学活动时，便应该将此方面内容充分考虑进去，注重以授课内容为基础营造教学环境，从中将学生想象能力与创造能力都激发出来。

如此一来便能够通过小学音乐课堂实现创造能力的有效培养[1]。

例如，教师讲授人教版二年级音乐下册（简谱）《到郊外去》单元课程时，
便可以由此为学生营造想象空间，引导其伴随音乐律动而将眼睛闭上，随后在轻
松愉悦课堂中感受自己仿佛已经置身于郊外，与大自然一起玩耍，和小动物们一
同嬉闹。

此氛围中，学生逐渐深入其中，自身情感被充分激发，徜徉于音乐海洋
之中。

除此之外，教师还应该引导其发散思维，不能将思维停留于传统固化认知上，如想象郊外散步过程中突然有外星人出现面前，从而引发出一系列故事等。

如此一来，学生便在英语学习过程中将想象力尽情释放，对个人思维创造力将具
有非常强大的培养和促进作用。

二、充分利用多媒体信息技术
基于如今社会进步与科技水平的高速发展，我国信息技术同样得到非常广阔
的发展和发挥空间，在提高工作效率、强化作业效果方面具有显著作用。

因而将
其与小学音乐教学紧密结合能够在营造良好授课氛围中对学生创造力培养起到积
极效果。

除此之外，根据新课程改革标准要求，学校教育与信息技术紧密结合也
是在符合学生兴趣点和关注点基础上促进课堂高质量化、高水平化发展的优良手段。

小学音乐教师实际授课过程中，通过网络信息技术将相关教学资源收集整理，同时利用多媒体设备向学生展示而出，动态化、形象化呈现中激发学生创造意识，培养创造能力[2]。

例如，教师讲授人教版小学音乐三年级下册（简谱）《美丽的大自然》课程时，便可以将多媒体信息技术充分应用。

首先教师结合授课内容，将主题中大自
然真实景象展示，如森林中小鸟自由叫声、小动物嬉戏打闹声音、风拂过树枝花
草声音等，以视频、音频、图片等多种形式加以展示播放，便能够从视觉和听觉
两个角度出发感受自然美景，有助于吸引学生自身关注点基础上加以课程知识教学，当学生被打动之后不自觉跟随歌声吟唱，此时发出的声音往往都是发自肺腑，是充满真情实感的。

如此便能够充分达到在愉快学习氛围中培养创造力目的，对
学生自身核心素养与综合素质都将起到非常显著的促进效果。

三、开放式教学课堂
学生创造能力培养不是只有教师激发调动的，而是应该在教学过程和日常生
活中都加以适当性引导，从而使学生能够针对问题独立思考和钻研探索。

传统小
学音乐课堂教学过程远不能达到培养学生创造能力目的，甚至逐渐磨灭学生自身
学习兴趣，对音乐课堂良好发展具有限制作用。

因而如今教学环境中，教师便应
该首先将自身教育理念和授课模式革新，在尊重学生想法基础上积极创设开放式
教学环境，以实现在此过程中可以尽情感受创造力。

例如，教师讲授人教版六年级音乐（简谱）《五十六朵花》单元课程时，便
带来不同教学用具与相关音乐器材，如极具民族特色的马头琴、二胡等，还可以
鼓励学生将自己熟悉的乐器带到课堂中来，以发挥个人独特性。

随后根据课堂学
习内容设计相关伴奏节奏，并挑选几名学生上台演示，以充分激发课堂热情，使
学生都能够认真参与其中。

当课堂氛围充足之时，教师便可以设计问题引发思考，如除固定乐器外，还能够从什么地方得到有节奏性的独特声音，能够成为音乐旋
律一部分。

思考过后，有学生有节奏拍打双手并剁动双脚，还有学生找来大小不
一的水平，灌水后吹奏。

如此一来，便能够使学生发现音乐世界乐趣，看待事物
更充满丰富性和多样性，在引导积极思考后成功将创造能力激发。

四、促进交流合作以打造共同创造空间
由于受到多种因素影响，学生之间具有较强个人独特性和差异性，面对同一
事情时往往将从不同角度出发考虑。

因而便要求教师实际授课中应该将学生此部
分特点融入教学，充分做到尊重差异、因材施教。

对此，教师需要设计并实施灵
活性、多样性、高效性的教学形式，同时积极创造交流合作空间，给学生提供协
作机会，有助于提高整体学生创造激情和意识[3]。

例如，教师讲授人教版二年级音乐上册（简谱）《过新年》课程时，便可以
营造一个欢乐热闹的教学氛围。

此过程中，鼓励学生扮演不同角色，选择不同乐
器加以演奏，同时还可以选择独奏、团队演奏等多种形式。

如此一来便能够有效
促进学生之间合作交流机会，使课堂氛围轻松热闹。

除此之外，教师还可以鼓励
添加创意性游戏活动或竞赛，此过程中，学生自行开展设计、组织、评价等环节，
充分将自身主观能动性发挥，将对个人创造意识和能力都起到显著促进作用。

充分实现小学音乐教学课堂中将学生自身思维逻辑和思考能力激发调动，为学习和发展成长打下坚实基础。

结论：综上所述，在小学音乐教学中培养注重培养学生创造能力是一项重要课题。

小学音乐教师应立足实际，充分挖掘学生认知能力与身心发展规律，以调动积极性，逐渐发掘其潜在能力，助力于创造能力向更高层次发展进步。

除此之外，教师还应该将学生放置于主体地位之上，用专业水平和充足工作责任心开展相关教育工作，从而达到教育目的和社会背景下的人才需求，最终为学生将来学习和发展成长起到夯实基础与提供保障作用。

参考文献：
[1]郭忠.小学音乐教学中学生创新能力的培养研究[J].华夏教
师,2022(21):22-24.
[2]何瑶瑶.音乐学习从欣赏开始——谈小学音乐教学中学生欣赏能力的培养[J].当代家庭教育,2022(21):129-131.
[3]武媚.浅谈小学音乐教学中学生审美能力的培养[J].北方音
乐,2020(10):221-222.。