小学五年级下册《第五单元14 刷子李》教案设计

小学五年级下册《第五单元14 刷子李》教案设计
一、教学目标
1知识与技能目标
学生能够正确读写“蘸、瞧、派”等生字词，理解“天衣无缝、半信半疑”等词语的含义。

学生能够有感情地朗读课文，复述课文主要情节。

2过程与方法目标
通过精读课文，学习作者描写人物的方法，如正面描写与侧面描写相结合的手法。

引导学生通过小组合作探究，分析刷子李的人物形象特点。

3情感态度与价值观目标
体会刷子李高超的技艺，感受民间艺术的魅力，激发学生对传统文化的热爱之情。

二、教学重点
引导学生感受刷子李高超的刷墙技艺，领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

教材知识点引用与案例阐述：在课文中，作者通过描写刷子李刷墙时的一系列动作，如“刷子李专干粉刷这一行。

他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。

最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。

别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。

”这里通过直接描写刷子李刷墙的效果以及他独特的规矩，让读者感受到他技艺的高超。

同时，像“曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定能明白呢。

”这种从徒弟曹小三的视角进行描写就是侧面描写，从侧面烘托出刷子李的技艺非凡。

我们在教学中，要引导学生仔细品味这些描写，从而掌握刻画人物的方法。

三、教学难点
理解侧面描写对于表现人物形象的作用，并能够在自己的习作中运用这种描写方法。

四、教学方法
1情境教学法
- 在导入环节，通过创设情境，如播放一段传统建筑刷墙的视频片段，让学生直观感受刷墙这一工作，从而引出刷子李这一技艺高超的人物，引起学生的学习兴趣。

2问题引导法
- 在讲解课文过程中，提出一系列问题引导学生思考，如“刷子李的技艺高超体现在哪些方面？”“作者为什么要写曹小三的心理变化？”等，让学生在问题的引导下深入理解课文。

3小组合作探究法
- 在分析刷子李人物形象和作者描写人物的方法时，组织学生进行小组合作探究。

每个小组分配任务，如有的小组负责找出描写刷子李技艺高超的语句，有的小组负责分析侧面描写的部分等。

然后各小组汇报成果，通过这种方式培养学生的合作能力和自主探究能力。

4读写结合法
- 在学生理解了课文的描写方法后，安排相应的写作练习，让学生将所学的描写方法运用到自己的习作中，提高学生的写作能力。

五、教学过程
教学环节教师活动设计意图新课导入- 播放一段传统建筑刷墙的视频片段，让
学生观看后说说自己的感受。

然后教师提问：“在
你们的想象中，一个技艺非常高超的刷墙师傅应
该是什么样子的？”引导学生自由发言。

- 教师引出课题：“今天，我们就来认识一
位技艺高超的刷墙师傅，他叫刷子李。

”并板书
课题。

初读课文整体感知
- 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

教师巡视指导，纠正学生的读音错误。

- 检查生字词的掌握情况。

出示生字词卡片，如“蘸、瞧、派、缝”等，指名学生认读，然后全班齐读。

对于一些容易读错的字，如“蘸”（zhàn），教师可以进行重点强调。

- 让学生默读课文，思考课文主要讲了一件什么事。

教师引导学生按照事情的起因、经过、结果来概括课文内容。

课文主要讲述了刷子李手艺高超，收了个徒弟曹小三。

曹小三跟着刷子李干活，对师傅的高超技艺由开始的半信半疑到佩服得五体投地的过程。

精读课文分析人物形象
1感受刷子李的高超技艺
- 教师引导学生再次阅读课文，找出描写刷子李刷墙技艺高超的语句，并进行批注。

- 组织学生进行小组交流，分享自己找到的语句和感受。

- 各小组代表汇报交流成果。

例如，有的小组会找到“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

”这一语句，教师可以引导学生从“悠然摆来，悠然摆去”“如同伴着鼓点，和着琴音”这些描写中体会刷子李刷墙动作的娴熟、优美，就像在进行一场艺术表演。

还有小组可能会找到“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。

”从刷墙的效果方面体现出刷子李技艺的高超。

2分析侧面描写
- 教师提出问题：“除了直接描写刷子李的技艺高超，课文中还有哪些地方也能让我们感受到他的高超技艺呢？”引导学生思考侧面描写的部分。

- 学生阅读课文，找出从曹小三的角度进行描写的语句，如“曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点。

”“当刷子李刷完最后一面
墙坐下来，曹小三给他点烟时，竟然看见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。

他以为师傅名气有诈，那白点原是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。

里边的白衬裤打小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样！”
- 教师引导学生分析这些语句对表现刷子李人物形象的作用。

例如，曹小三对刷子李身上是否有白点的关注，从侧面烘托出刷子李的规矩奇特，也进一步说明他对自己技艺的自信；而曹小三最后发现所谓的“白点”是抽烟烧的洞时的惊讶，更加强化了刷子李技艺高超的形象。

总结描写人物的方
法
- 教师引导学生回顾课文中描写刷子李的方法，总结出正面描写（如动作描写、效果描写等）和侧面描写（通过曹小三的所见所闻所感来描写）相结合的方法。

- 教师强调这种描写人物的方法在写作中的重要性，可以让人物形象更加立体、生动。

课堂练习1选择题
- 下列对刷子李的描写，属于侧面描写的是（）
A. 刷子李刷墙时手臂悠然摆来，悠然摆
去。

B. 曹小三看到刷子李裤子上有白点，后来
发现是抽烟烧的洞。

C. 刷子李刷完墙后，屋里像升天一般美。

答案：B。

因为A和C都是直接描写刷子李刷墙的动作和效果，属于正面描写，而B是通过
曹小三的视角来烘托刷子李的技艺高超，属于侧
面描写。

2片段写作练习
- 运用正面描写和侧面描写相结合的方
法，描写一位技艺高超的厨师。

例如：正面描写：厨师站在灶台前，双手像是有魔法一般，熟练地挥舞着锅铲。

锅里的菜
随着他的翻动跳跃着，油星子欢快地蹦跶，却从
不溅出锅外。

不一会儿，那原本普通的食材就散
发出诱人的香气，色泽也变得极为诱人。

侧面描写：周围的食客们早已经被这香气勾得垂涎欲滴，眼睛紧紧地盯着那道菜，不停地
吞咽着口水。

有个小食客忍不住叫了起来：“哇，
这个叔叔做饭好厉害啊，肯定超级好吃。

”
课堂小结- 教师与学生一起回顾本节课的主要内
容，包括刷子李的人物形象特点以及作者描写人
物的方法。

- 鼓励学生在今后的阅读和写作中运用所
学的描写方法，更好地理解和塑造人物形象。

布置作业- 让学生选择身边一个有特长的人，运用
正面描写和侧面描写相结合的方法写一篇300
字左右的小短文。

- 推荐阅读冯骥才的其他作品，如《俗世
奇人》中的其他篇目，进一步感受作者笔下的奇
人异事。

六、教学反思
在教学过程中，通过多种教学方法的运用，学生对课文的理解较为深入，基本掌握了正面描写和侧面描写相结合的人物描写方法。

在课堂练习环节，大部分学生能够准确辨别侧面描写，并在写作练习中尝试运用所学方法。

然而，部分学生在分析侧面描写的作用时，理解还不够透彻，在今后的教学中需要加强引导。

同时，在小组合作探究中，个别小组的合作效率不高，需要进一步指导学生如何进行有效的小组合作。