信息化环境下的基础化学教学探讨
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在 线练 习可及 时考 察学 生 的学 习 情况 ． 学 生可以在 网上聊 天室 自由发 问 ．也可 以与
业院校从事 基础化学教 学的教师化学 理论知 识强 ． 专业 知识 略微欠 缺 对此 ． 我们可 以建 设化学基础 课程数字化 资源库 ．使各 科教师 之间有相互 沟通的平台 例 如． 有些 内容在某 教材 中不 是重点但跟 后续课程却是 有关联 的． 由于 学时限制 ， 教师会选择 略去不讲。这 导致 了“ 讲 授的 内容学 生不需要 ． 学生需要 内 容不讲授” 的偏差 ， 与后续课程脱 节。另外 ， 合 并重复性 的内容 ．删节部 分理论性太 强的 内 容． 也是化学教学设计中的难点 例如． 在生物 制药 、药物制剂等专 业的化学学习 内容 中． 教 师应 重 点 突出 与 医药 学专 业 相关 的 基 础知 识， 删除分 子轨 道理论 、 晶体 场理论 、 电子互 斥理论等过 于难深 的内容 ． 将原子 、 分子结构 的内容放 到有机化学 中 ．与有机分子 的立体 构型结合 ．对学生理解 分子构型 与药物活性 的关系有很 大帮助 ： 调 整实验 内容 ． 压缩纯化 学的性 质及 测试 ．增加 与医药学科 相关的综 合性 研究实验和 自行设计实验等 二、 利用现代信息技术丰富课堂演示 信息化 技术使得教 师有能力在 短时间 内 获取更多 的信息 ． 选择 合适的表达 方式 ． 从而 为准备教学 提供方便 互 联网为教 师备课提 供了很多信息 例如． 在讲授 卤族元 素的性质 时 ．教师可 以通过 获取 信息 的途径 在表 现原子 、 分子 等一些微观粒 子的特征时 ， 在实验 的内容存在毒性 、 危险性 时， 在一些化学 概念 、 化 学原理 比较抽 象学生
参考文献： ｆ Ｉ ］ 丁亚明． 关于化 学Fra bibliotek科信息化教学的探
讨丌 １ ． 广 州化 工 ， ２ ０ １ ３。 ４ １ （ ２ ） ： １ ５ ９ —１ ６ ０ ．
信息化环境下的基础 化学教学探讨
不 容易理解 时 ， 文字输 入 、 扫描输 入 、 语 音输 入、 图文并茂 、 声形并茂 的多媒体课 件教学方 式对 此就有着独 到的优势 但是课 件的设计 不 应过分华美 、 花哨 ． 否则容 易分散学生 的注 意力 ． 最终导致教学重点不突出 教师在设计 教 学课 件的时候可 以根据化学学科 的特点合 理 利用图片 、 视 频等网络资源 创设情境 ． 以任 务、 问题为驱动 ． 激发学生积 极主动地去思考 问题 ． 体 现“ 以教 为中心 ” 向“ 以学为 中心” 转 变 的新课程改革精神 三 利用计算机 网络平 台加强学 习指导 为了将更 多的信息源带给学生 ． 教 师可以 通过 网络平台建立 自己的教学信息资源库 ． 既 方便学生按需学习 ． 又方便教师数字化 教学资 产 的积累和共建 、 共享 数字化教学资源库建 设 可以包括课 堂信息—— 多媒体课 件及优 秀 教 学案例 、 电子教 案 ， 与课堂 知识 相关的扩充 知识ｆ 包括趣 味性 、 实用性 、 前 沿性的 内容） ， 多 媒体素材ｆ 包 括文字 、 图片 、 图形 、 动 画、 音频 、 视 频１ ， 题库 ， 电子 文献（ 包括图书 、 期刊１ ， 双语 、 最 新研究等素材 这使得学生可以根据自己的学 习需要 ．从教学素材 库里获取所需 的学 习资 源 另外 ． 教师可 以给学生提供一 些有 关化学 的网站 对于在学习中学生提出的某些问题 ． 教师可以不直接 回答 ． 而是让学生 自己去收集 整理材料 ， 通过讨论 ． 最后得到答案 。 这样培养 了学生独立思考 问题 、 解决问题的能力。
学 羁 ２ ０ １ ３ 年 第 ９ 期
曹 梦竺 （ 徐 州生物 工程 职业技 术学 院
摘要 ： 当今社会是 信息时代 ， 知识 更新速 度快 ， 高职《 基 础化 学》 教 学也 需要不 断地 改 革创新 本文主要探 讨 了教师利 用网络资 源 优化教 学 内容 ．利 用现代信息技 术丰 富课 堂 演示 ． 利用计算机 网络平 台加 强学 习指导 ． 利 用 多种信 息手段建设化 学 实验 资源 ．以提 高 教学效率的方 法 关键词 ： 信息化 教 学改革 基础化学 高职教 育中基础化 学课程要 “ 立 足基础 知识 ， 普及科 学教育 ， 适 应专业需要” ， 使职业 教育更切合 市场需 要 ． 让 学生 的整体素 质有更 大的提高 因此 ． 基础 化学学科 教学应该做 到 从“ 个体学 习” 向“ 协作学 习” 转变 ． 这种协作不 仅是指 学生之间 、 师 生之间 的协作 交流 。 也包 括教师与教师之间的协作 当今社会科学技术 突飞猛进 ． 计算机 网络技术 已渗透到社会 的各 个领域 ．教师要利用网络资源优化 教学 内容 ． 利用 现代信 息技术丰富课 堂演示 ． 利用计算机 网络平 台加 强学习指 导． 利用 多种信息手段丰 富化学实验资源 信息化教学在化学课程中的 应用也成应成 为化学教学改革 的重点
利用网络资源优化教学内容 在教授 化学知识时 ．教师要渗透 专业素 质和综合 素质的培养 ．发展学生 的综 合职业 能力 对此 ． 教师要掌握更多与学生专业相关 的知识 、 资料 、 情报 、 消息等。但是 目 前很多职
一
◇ 职 教 天 地 静
２ ２ １ ０ ０ ０ ）
平 台的知识拓宽方式， 使教师的教学设计能力 、 教 学表达能力 、 教 学评价与反思 的能力 、 多媒 体应 用能力 ， 网络课 程开发的能力 、 在 线测试 和评价的能力 、 软件 使用的能力 、 在线 搜索信 息 的能力在整体水平上有显著提高 师生 的实 验创新能力通过此也会有有很大的提高 ２ ． 学生的主体地位更 明确化． 专业 素养提 高 。学生通过计算机可以进行 自主学 习， 浏览 和 下载教学大纲 、 教学参考资料 、 教学课件等 内容 ； 可以自主预习和复习， 不受时间、 空间、 地 域 的限制 ， 实现网上 自主化 、 个性化 、 探索式学 习。信息化教学注重贯彻 实验前预 习、 实验 中 帮助 、实验后思考的全过程实验教学理念 ． 学 生对多类别教学任务的适应性 ． 通过兴趣实验 和探究实验 ．可感受到 化学与社会 紧密的联 系 ．从而培养 自身 的专业荣 誉感和社 会责任 感． 初步形成 主动参与社会活动的主体意识 信息化教学是多姿多彩的 ． 能适应高职化 学课程教学 的需要 ， 为师生交互 、 启发思考 、 问 题探究 、 信息获取 、 资源共享、 学生 自主学习和 网络测试及实验等多种 教与学 的活动 提供有 力 的支撑 ． 能更好地调动学 生的积极性 ． 使 学 生取得较好 的学习效果
业院校从事 基础化学教 学的教师化学 理论知 识强 ． 专业 知识 略微欠 缺 对此 ． 我们可 以建 设化学基础 课程数字化 资源库 ．使各 科教师 之间有相互 沟通的平台 例 如． 有些 内容在某 教材 中不 是重点但跟 后续课程却是 有关联 的． 由于 学时限制 ， 教师会选择 略去不讲。这 导致 了“ 讲 授的 内容学 生不需要 ． 学生需要 内 容不讲授” 的偏差 ， 与后续课程脱 节。另外 ， 合 并重复性 的内容 ．删节部 分理论性太 强的 内 容． 也是化学教学设计中的难点 例如． 在生物 制药 、药物制剂等专 业的化学学习 内容 中． 教 师应 重 点 突出 与 医药 学专 业 相关 的 基 础知 识， 删除分 子轨 道理论 、 晶体 场理论 、 电子互 斥理论等过 于难深 的内容 ． 将原子 、 分子结构 的内容放 到有机化学 中 ．与有机分子 的立体 构型结合 ．对学生理解 分子构型 与药物活性 的关系有很 大帮助 ： 调 整实验 内容 ． 压缩纯化 学的性 质及 测试 ．增加 与医药学科 相关的综 合性 研究实验和 自行设计实验等 二、 利用现代信息技术丰富课堂演示 信息化 技术使得教 师有能力在 短时间 内 获取更多 的信息 ． 选择 合适的表达 方式 ． 从而 为准备教学 提供方便 互 联网为教 师备课提 供了很多信息 例如． 在讲授 卤族元 素的性质 时 ．教师可 以通过 获取 信息 的途径 在表 现原子 、 分子 等一些微观粒 子的特征时 ， 在实验 的内容存在毒性 、 危险性 时， 在一些化学 概念 、 化 学原理 比较抽 象学生
参考文献： ｆ Ｉ ］ 丁亚明． 关于化 学Fra bibliotek科信息化教学的探
讨丌 １ ． 广 州化 工 ， ２ ０ １ ３。 ４ １ （ ２ ） ： １ ５ ９ —１ ６ ０ ．
信息化环境下的基础 化学教学探讨
不 容易理解 时 ， 文字输 入 、 扫描输 入 、 语 音输 入、 图文并茂 、 声形并茂 的多媒体课 件教学方 式对 此就有着独 到的优势 但是课 件的设计 不 应过分华美 、 花哨 ． 否则容 易分散学生 的注 意力 ． 最终导致教学重点不突出 教师在设计 教 学课 件的时候可 以根据化学学科 的特点合 理 利用图片 、 视 频等网络资源 创设情境 ． 以任 务、 问题为驱动 ． 激发学生积 极主动地去思考 问题 ． 体 现“ 以教 为中心 ” 向“ 以学为 中心” 转 变 的新课程改革精神 三 利用计算机 网络平 台加强学 习指导 为了将更 多的信息源带给学生 ． 教 师可以 通过 网络平台建立 自己的教学信息资源库 ． 既 方便学生按需学习 ． 又方便教师数字化 教学资 产 的积累和共建 、 共享 数字化教学资源库建 设 可以包括课 堂信息—— 多媒体课 件及优 秀 教 学案例 、 电子教 案 ， 与课堂 知识 相关的扩充 知识ｆ 包括趣 味性 、 实用性 、 前 沿性的 内容） ， 多 媒体素材ｆ 包 括文字 、 图片 、 图形 、 动 画、 音频 、 视 频１ ， 题库 ， 电子 文献（ 包括图书 、 期刊１ ， 双语 、 最 新研究等素材 这使得学生可以根据自己的学 习需要 ．从教学素材 库里获取所需 的学 习资 源 另外 ． 教师可 以给学生提供一 些有 关化学 的网站 对于在学习中学生提出的某些问题 ． 教师可以不直接 回答 ． 而是让学生 自己去收集 整理材料 ， 通过讨论 ． 最后得到答案 。 这样培养 了学生独立思考 问题 、 解决问题的能力。
学 羁 ２ ０ １ ３ 年 第 ９ 期
曹 梦竺 （ 徐 州生物 工程 职业技 术学 院
摘要 ： 当今社会是 信息时代 ， 知识 更新速 度快 ， 高职《 基 础化 学》 教 学也 需要不 断地 改 革创新 本文主要探 讨 了教师利 用网络资 源 优化教 学 内容 ．利 用现代信息技 术丰 富课 堂 演示 ． 利用计算机 网络平 台加 强学 习指导 ． 利 用 多种信 息手段建设化 学 实验 资源 ．以提 高 教学效率的方 法 关键词 ： 信息化 教 学改革 基础化学 高职教 育中基础化 学课程要 “ 立 足基础 知识 ， 普及科 学教育 ， 适 应专业需要” ， 使职业 教育更切合 市场需 要 ． 让 学生 的整体素 质有更 大的提高 因此 ． 基础 化学学科 教学应该做 到 从“ 个体学 习” 向“ 协作学 习” 转变 ． 这种协作不 仅是指 学生之间 、 师 生之间 的协作 交流 。 也包 括教师与教师之间的协作 当今社会科学技术 突飞猛进 ． 计算机 网络技术 已渗透到社会 的各 个领域 ．教师要利用网络资源优化 教学 内容 ． 利用 现代信 息技术丰富课 堂演示 ． 利用计算机 网络平 台加 强学习指 导． 利用 多种信息手段丰 富化学实验资源 信息化教学在化学课程中的 应用也成应成 为化学教学改革 的重点
利用网络资源优化教学内容 在教授 化学知识时 ．教师要渗透 专业素 质和综合 素质的培养 ．发展学生 的综 合职业 能力 对此 ． 教师要掌握更多与学生专业相关 的知识 、 资料 、 情报 、 消息等。但是 目 前很多职
一
◇ 职 教 天 地 静
２ ２ １ ０ ０ ０ ）
平 台的知识拓宽方式， 使教师的教学设计能力 、 教 学表达能力 、 教 学评价与反思 的能力 、 多媒 体应 用能力 ， 网络课 程开发的能力 、 在 线测试 和评价的能力 、 软件 使用的能力 、 在线 搜索信 息 的能力在整体水平上有显著提高 师生 的实 验创新能力通过此也会有有很大的提高 ２ ． 学生的主体地位更 明确化． 专业 素养提 高 。学生通过计算机可以进行 自主学 习， 浏览 和 下载教学大纲 、 教学参考资料 、 教学课件等 内容 ； 可以自主预习和复习， 不受时间、 空间、 地 域 的限制 ， 实现网上 自主化 、 个性化 、 探索式学 习。信息化教学注重贯彻 实验前预 习、 实验 中 帮助 、实验后思考的全过程实验教学理念 ． 学 生对多类别教学任务的适应性 ． 通过兴趣实验 和探究实验 ．可感受到 化学与社会 紧密的联 系 ．从而培养 自身 的专业荣 誉感和社 会责任 感． 初步形成 主动参与社会活动的主体意识 信息化教学是多姿多彩的 ． 能适应高职化 学课程教学 的需要 ， 为师生交互 、 启发思考 、 问 题探究 、 信息获取 、 资源共享、 学生 自主学习和 网络测试及实验等多种 教与学 的活动 提供有 力 的支撑 ． 能更好地调动学 生的积极性 ． 使 学 生取得较好 的学习效果