以榜样力量带品味提升

以榜样⼒量带品味提升
2019-08-31
⼀、榜样的光芒
闪耀在校园的每⼀处
“我愿⽤慈爱呵护纯真,⽤平等孕育成长,⽤双⼿默默耕耘,⽤⼼托起明天的太阳。

学春蚕吐丝丝丝不断,做蜡烛照路路路通明,永远做书⾹少年的点灯⼈!”
这是河北省涿州市实验中学李海莲⽼师的⼀段话,她刚刚被评为学校的“⼗⼤师德楷模”。

说起评选学校⼗⼤师德楷模的初衷,学校校长兼党委书记王国辉这样说:“学校的发展需要⼀⽀⾼⽔平的教师队伍,⽽师德建设是教师队伍建设的⾸要任务。

通过评选学校的⼗⼤师德楷模,达到⼀种引领教风的良好效果。

”
当我们漫步在涿州市实验中学校园的时候,感觉到“榜样⽂化”⽆处不在。

校园⾥不仅有“实验中学⼗⼤师德楷模”宣传橱窗,还有宣传“感动实验中学⼗⼤学⼦”的⽂化长廊。

这⼗名学⽣中,有全⾯发展,敢于负责的学⽣会⼲部;有多才多艺,活泼开朗的阳光少年;有⾃强不息,勇敢⾃⽴的留守⼉童;有⾝残志坚,刻苦攻读的残障学⽣……学校为此还专门举⾏了隆重的颁奖仪式。

此外,学校每年还要评选“阳光⼥孩”、“责任男⽣”、“优秀班集体”、“优秀宿舍”等,每个班级每个学期都要评选出“三好学⽣”、“优秀班⼲部”、“优秀团员”、“优秀课代表”、“优秀⼩组长”等各种榜样。

在校园内采访,我们不时看到很多学⽣的胸前挂着不同的“胸牌”。

这些都是各班⾃⼰的特⾊。

例如代⽴然⽼师所带的⼋年级217班的“胸牌”有以下⼏种:班长、团⽀书、课代表、217之星、课堂之星、进步之星等。

每天217班都有⼆⼗⼏名学⽣“挂牌”上学,红红的胸牌挂在胸前,既是本⼈的荣誉,也是对他⼈的“榜样激励”。

⼆、榜样的推出
基于⼀种系统性的思考
孔⼦在《论语》中说:“见贤思齐焉,见不贤⽽内⾃省也”,指出了“榜样”(贤⼈)在⼈的精神成长中的重要作⽤。

美国当代⼼理学家班杜拉的观察学习理论也已经证明:⼈类的⼤多数⾏为是通过榜样作⽤⽽习得的。

个体通过观察他⼈⾏为会形成怎样从事某些新⾏为的观念,并在以后⽤这种编码信息指导⾏动。

那么,什么是榜样呢?在校长王国辉的眼中,榜样是⼀个系统的有机体。

⾸先校长应在“知与⾏”⽅⾯做全校师⽣的榜样。

⾛近王国辉校长,你会发现,他是⼀位激情澎湃痴迷于教育的追梦者;他是⼀位善于钻研、潜⼼研究的思考者;也是⼀位脚踏实地、务实求真的实⼲者。

他稳健务实、⾝先⼠卒。

这从他的作息时间表就可见⼀斑:早晨六点到校与学⽣⼀起晨练;七点转班查看学习早⾃习情况;每天听两节课,晚⾃习后到学⽣宿舍去转⼀转;住宿⽣⼊睡以后,他⼜回到办公室思考第⼆天的⼯作;等回到家时已是繁星满天。

班⼦成员要在“奉献与贡献”⽅⾯做全体教师的榜样。

“觉悟⾼于他⼈,⼯作勤于他⼈,奉献多于他⼈,业绩优于他⼈。

”这是学校领导班⼦的⾃律公约。

班⼦不只是背后指挥的⾓⾊,更是扛旗领头冲锋的战⼠。

班⼦坚持每周⼀例会制度。

会上每名成员要讲上周的⼯作情况,做好本周的⼯作安排,要谈学习⼯作的体会,还要发现教师中优秀的典型。

学校要求班⼦成员要积极兼课,参与年级组和教研组的管理。

每位班⼦成员每天要听⼀节课。

⽤王国辉校长的话来点评学校的领导班⼦,那就是“每位班⼦成员都是学校教育教学⼯作的⼀⾯旗帜”。

在教师中间树⽴“敬业爱⽣、务实创新”的榜样。

“⾝教重于⾔教”,很多⼈在成长之后,总是能在⾃⼰⾝上找出当年所崇拜的⽼师的影⼦。

这就深刻地点明了教师对学⽣的⽰范与引领作⽤。

同时,优秀教师的⼯作热情与⼯作⽅法对其他教师的带动作⽤也是相当明显的。

王国明⽼师是⼀位善于思考的省级优秀班主任,⼯作讲创新,勤于总结与积累,在他的带动之下,学校涌现出⼀⼤批⾻⼲班主任。

张素娟⽼师的班务⼯作从打造学⽣的阳光⼼态⼊⼿,⽤⼥性的细腻与爱⼼营建和谐班级。

代⽴然⽼师富于激情,善于钻研,他所带的班级班风正,学⽣有思想,有理想。

在学⽣中间树⽴“勤学善思、追求进步”的榜样。

最好的榜样莫过于同龄⼈的⽰范与带动。

因此学校特别注重学⽣榜样的树⽴与推⼴。

除常规的“三好学⽣”、“优秀班⼲部”、“优秀课代表”等,学校积极倡导各班适时根据班级实际推出各个层⾯的优秀学⼦作为本层⾯学⽣的“榜样”,发挥他们的教育作⽤。

如康伟⽼师推出了班级“⿊马奖”,以表彰那些取得重⼤进步的同学,借以引领全班的学风;郭建⽴⽼师的班级适时推出“⼊围奖”,以激励学困同学尽快努⼒,进⼊优秀的⾏列。

三、榜样的评选
注重过程的透明
教师也选秀!⼗⼤师德楷模的评选可谓花样迭出,感⼈⼼魄,其亮点之⼀就在于评选过程的透明性。

2010年寒假开学,在⾃写师德总结的基础上,全体教师分组述职,以教研组为单位,先进⾏师德楷模的推荐⼯作。

然后经教代会表决,评选出20名师德楷模的候选⼈。

第三步是⽹上公⽰阶段,学校将20名师德楷模候选⼈的事迹材料均在学校的⽹站上,把教师事迹材料的点击量和⽹上评论作为师德楷模评⽐的⼀个参考。

最后是现场演讲阶段,学校请来市政协、教育局的相关领导和部分
家长委员会代表等作为评委为候选⼈现场打分,最后评出“实验中学⼗⼤师德楷模”。

整个评选过程可谓透明、公正。

因为涿州实验中学认为,只有过程的透明和公正,才能保证榜样的公信度,才能切实地发挥出榜样的带动与引领作⽤。

为此,涿州实验中学对榜样的评选特别强调以下两点。

⼀是榜样评选的参与度要⼴。

例如学校要求每班的班长必须通过学⽣民主投票产⽣。

在投票之前,要组织学⽣进⾏竞职演说。

这个过程必须要注意参与度的问题,两个⼈参选班长与⼆⼗⼈参选的引领与带动作⽤是截然不同的。

较⾼的参选率是选举成功的重要前提,是学⽣积极性主动性的重要体现。

这就要求班主任在班长竞职之前要⼴泛激发学⽣的参与热情,确保有较多的⼈员参选。

⼆是要注意多元评判体系的建⽴。

保证每个层⾯的“选民”都能真实的发表⾃⼰的意见。

如学校优秀教师的评定,不仅要有教学成绩的评价,还要加⼊学校校委会、家长、学⽣的评分权重等。

多元评价的实质是评价的真实性。

在这⼀点上,学校认为选票就是信任,⽽信任才是内⼼真正的佩服。

四、榜样的⼒量
提升着学校的整体品味
如何才能提⾼⼀个⼈的品味?涿州实验中学⽤实践作出了回答。

⾝边具体可感的榜样激发着每名师⽣的进步欲望。

在学校推出“⼗⼤师德楷模”之后,学校将这⼗名优秀教师的事迹精编做成展版张贴在每个教师办公室。

⾯对同事的事迹,很多年轻⽼师都表⽰:⼀定要勤修师德,争取明年能够参加下⼀届师德楷模的评⽐。

“阳光⼥孩”教育与评选活动也是涿州实验中学通过榜样激励学⽣的典型做法。

学校每个学期都要进⾏“阳光⼥孩”的主题教育活动,在全校范围内评选出“阳光⼥孩”,最后组织“阳光⼥孩”事迹报告会。

学校通过这项活动激发⼥⽣的⾃爱⾃强意识。

榜样本⾝在荣誉的光环之下也会不断增加内在驱动⼒,不断进步。

学校很多优秀的教师正在向研究型、专家型教师迅速转型。

如学校的数学教师宋振东⽼师由于教学成绩突出,被评为“市⼗佳教师”,苏⽼师在荣誉⾯前,在领导与学⽣的期待⾯前,不断创新⼯作的思路与⽅法,很快⼜成为学校教学与管理的⾻⼲。

学⽣同样如此。

“感动实验中学⼗⼤学⼦”之⼀的178班的陈昕同学获奖后说:“我感谢⾝边的每⼀个⼈,⽼师、同学、⽗母,这些⼈都是我最亲最爱的⼈,他们信任的⽬光就是我前进的动⼒,我⼀定会更加努⼒,做最好的⾃⼰。

”
学校的整体品味在榜样的带动下不断提升。

榜样是迎着寒风最先绽放的那朵鲜花,它所带来的必将是群芳争艳的整个春天。

榜样的⼒量带动了学校的发展。

涿州实验中学先后荣获42项国家、省、市级荣誉,教育教学质量综合评估连续10年全市第⼀。

《中国教育报》以“真功夫⽤在育⼈上”为题,《光明⽇报》以“涿州实验中学:师德榜样感染学⽣”为题,对学校进⾏了报道。

2010年初,学校进⼀步明确了办学思路,正式向全体⽼师和同学提出了“打造⾼品味的实验中学⼈”的倡议。

相信在榜样⼒量的带动之下,涿州实验中学的教育教学⼯作⼀定会⾛上更⾼的台阶,学校的办学品味会得到更⼤的提升。

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