论任务型合作探究式的教学理念在翻译教学中的应用

论任务型合作探究式的教学理念在翻译教学
中的应用
随着翻译教学的不断深入，翻译教学方法也在不断更新和完善。

任务型合作探究式教学方法在实践中取得了良好的效果，逐渐被广泛应用于翻译教学中。

本文将从任务型合作探究式教学的原理、翻译教学中的应用以及实践经验等方面进行浅谈。

一、任务型合作探究式教学原理
1.任务型教学。

任务型教学是一种以任务为中心的教学模式，教师在此模式下选择或设计一些符合学生能力水平的任务，让学生在完成任务过程中，系统地、彻底地掌握知识技能和培养综合能力。

教师，作为任务的设计者和组织者，引导和监督学生“学以致用”，从任务中获得知识和技能。

2.合作学习。

合作学习是指两个或两个以上的学生共同协作，相互尊重、相互合作，在团体中完成学习任务和解决学习问题，以提高学习成绩和发展综合能力。

在合作学习中，学习者建立起相互理解和沟通的关系，互相帮助、分享信息和经验，共同完成学习任务。

3.探究学习。

探究学习是一种引导学生通过自我发现、自我纠正、自我评价等方式掌握知识和技能的学习模式。

探究学习中，学习者注重思维活动，独立地组织和实践探究活动，以建立自己的知识结构和完善自己的思考模式。

教师在此过程中起到引导和促进作用，目的是让学习者形成探究习惯和自主思考的能力。

二、翻译教学中的应用实践
1.任务设计。

在任务型合作探究式翻译教学中，教师需要精心设计任务，以鼓励学生发掘源语语言和目的语语言之间的差异、研究语言语言现象和探索翻译规律。

任务不仅应该清晰明确，而且应该符合学习者的能力水平，措辞要注意渐进式，确保学习者完成任务的成功率。

2.组织分组。

在任务型合作探究式翻译教学中，分组是不可避免的。

学习者分为学习型组和任务型组两种。

学习型组以学习为主要目的，成员间相互帮助、交流、共同提高。

任务型组以完成任务为主要目的，成员间密切合作、紧密联系，在解决问题达成一致的基础上完成任务。

我在教学中发现，任务型组可以灵活变化，可以根据任务内容和学习效果来进行变动，让学生了解合作学习的意义，培养学生的团队合作意识。

3.探究过程。

在任务型合作探究式翻译教学中，探究过程应该是自我发现、自我解决、自我评价的过程。

学生在任务完成的过程中，要引导学习者大胆探索，善于发现问题，积极解决问题，评价过程中，教师要为学生提供反馈意见和指导。

通过这样的实践，学生建立起自学自评的意识和能力，树立自信心，掌握了一定的翻译技能和能力。

4.课堂反馈。

在任务型合作探究式翻译教学中，课堂反馈是学习者和教师之间互动的重要环节。

教师在实践中可以采用书面或口头反馈的方式，及时回馈学习者的表现，及时解决学习者的疑惑。

这样不仅可以检验学习者的学习效果，而且可以检验教师教学是否合理有效。

同时，教师在课堂反馈中，积极适应学习者的学习风格和学习要求，不断完善教学方法和教学内容。

三、实践经验
任务型合作探究式翻译教学方法，不仅强调了任务导向和学习导向，还强调了学者与学者之间的相互认知和交互学习，让学生成为活跃的“学习者”而非被动的“接受者”。

在翻译教学中，我采用了这种教学方法，在学生中取得了良好的效果，取得了如下实践经验：
1.积极引导。

在教学过程中，教师要通过积极引导和组织，激发学生的学习兴趣和学习热情，使学生在学习中不断创新、不断提高、不断进步。

2.鼓励互帮互学。

在探究过程中，教师要鼓励学生互帮互学，善于交流、分享信息和心得体会，加强彼此之间的合作，共同取得更好的学习效果。

3.课堂反馈。

在教学中，教师要重视课堂反馈的作用，及时追踪学生的学习情况，发现问题及时纠正，坚持自我改进，持续提高课堂教学效果。

4.鼓励自我评价。

在任务型合作探究式翻译教学中，学生应当具备自我评价的意识，教师可以通过各种方式提示学生，让学生建立起自我评价、自我提高的习惯，以推动学生的自主学习。

四、结语
在翻译教学中，任务型合作探究式教学方法的应用，有助于让学生在自主学习的同时注重合作学习、探究学习，发掘自己的潜能、锻炼自己的能力，达到了知识的共建与共创。

同时，教师也不断完善自己的教学方法和教学思路，更好地帮助和指导学生，促进学生的全面成长。

因此，我们应该在翻译教学中更好地应用任务型合作探究式教学方法，以促进学生在翻译能力、语言能力、综合能力等方面取得更好的发展。