《19最大的书》教学设计

二年级下册第19课《最大的书》教学设计
一、日积月累
（一）重点字词。

1.应会读字：质勘岩册厚印痕刨煤宝
2.趣味识字（谜语识字）：岩：高山上的石壁
3.易读错字：册（平翘舌易错）印（易读成“硬”）
4.多音字：藏cáng(捉迷藏) zàng(宝藏)
壳ké(贝壳) qiào（地壳）
5.应会写字：质趴岩册厚印刨宝埋陆铁底
（1）写正确：易写错字：“厚、底”：厚，上下都无点，底，上下都有点；“埋”：有土才能埋。

“印”，右边是单耳。

（2）写美观：
①指导书写的字：质册厚
②指导要点：竖撇，观察由“竖”到“撇”的演变过程。

6.需要重点积累的词语：痕迹刨根问底宝藏
（二）重点读背内容：能用普通话正确流利地朗读课文，读好人物对话（反问句、感叹句）。

二、理解运用
（一）了解词意
1.需要重点了解的词语：刨根问底
2.了解词意的方法：运用歇后语“打破砂锅问到底”理解“刨根问底”
（二）重点问题：最大的“书”指的是什么？“书”为什么加上引号？书上有什么内容？这本“书”有什么用？
（三）仿写句子（或造句）训练：我真没想到——————、——————不就像一册厚厚的书吗？
三、情感体验：
1.感受大自然的神奇；感受地质勘探队员的了不起。

2.激发探索自然、学习自然知识的兴趣。

教学重难点：
1.采用小组合作等方式，充分调动学生学习汉字的兴趣。

2.准确把握人物心理，读好人物对话（反问句、感叹句）。

了解“书”中的内容，激发学生对大自然的兴趣。

3.写好笔画“竖撇”。

教学准备：
一、教师
（一）设计预习提纲（或学案）
二年级下册第19 课《最大的书》预习提纲（或学案）学校：班级：姓名：
1.圈生字、画生词，标出自然段，熟读课文至少三遍。

自我评价：家长评价：小组评价：
2.识字（蓝线上的字）：
(1)你用哪些好办法（如猜字谜、编儿歌）记住了哪些字？
(2)给每个字口头组词并圈出你认为难认的字。

(3)你会给文中的多音字组词吗？（藏、壳）
3.会写字：
（1）仔细观察田字格里的生字，注意每个笔画在田字格里的占格位置。

（2）圈出你认为难认的字并尝试用田字格里的字口头组词。

4.再读课文，积累好词：
痕迹刨根问底宝藏
5.标画重点句、段：
备注：(1)读第5到8段，想一想书上有什么内容？用横线标画出来。

（2）读第12段，想一想这本书有什么用？用波浪线标画出来。

6.思考：最大的“书”指的是什么？为什么加上引号？
7.学生质疑：通过预习，你还有什么不明白的，标画在课本上吧！
小朋友，请你认真对待每次预习，加油！！
（二）制作多媒体教学课件。

（三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。

二、学生
（一）根据预习提纲认真预习。

（二）其它准备：搜集有关地质方面的资料。

教学时间：1课时
教学过程：
一、课堂导入。

1．教师板书课题：最大的书。

(故意漏写双引号) 学生纠错:书没加双引号。

2．师顺势问:为什么书要加引号呢？
3．生结合预习汇报思考结果。

4．师小结：大自然就是最大的一本“书”，这本“书”永远也读不完。

在这本书中，你会汲取更多的自然科学知识的营养，享受到更多的乐趣。

二、预习评价。

（一）展示预习完成全面、书写认真的同学：
1.出示学生名字，榜上有名的每位同学大声喊出自己的名字。

2.展示部分同学的高质量预习提纲（书写认真、完成全面）。

（二）展示填写预习检查统计表比较认真的小组长：
三、成果展示、精讲点拨。

（一）成果展示。

1.小组合作认读生字，交流记字方法。

2.合作交流，检查效果。

（1）小组合作展示认读词语。

出示课件
地质勘探趴在岩石相册厚重
脚印痕迹煤炭刨根问底宝藏铁矿
（2）抢读生字。

（3）“开火车”全班轮读生字。

（4）交流识字方法。

说说你都认识了哪些生字，怎么认识的。

你还有哪些好的识字方法。

（5）多音字：
你能不能给本课的两个多音字注音组词？课件出示“藏、壳”
藏cáng(捉迷藏) zàng(宝藏)
壳 ké(贝壳) qiào（地壳）
（6）指导书写。

①（出示本课要求写的生字字卡）小朋友，请你仔细观察：我们可以把哪些生字放在一起呢？请你摆一摆字卡，再说说你的想法。

②请小朋友再看看这些生字，同桌互相讨论讨论，这些字的哪些笔画容易写错。

“厚、底”：厚，上下都无点，底，上下都有点；“埋”：有土才能埋。

“印”，右边是单耳。

③我们不但要把字写正确，还要把字写得漂亮。

你们发现了吗？今天要写的很多字当中，都出现了一个笔画“竖撇”。

（边讲边范写，让学生观察由“竖”到“撇”的演变过程。

）
④你能把带有这个笔画的字写好吗？请你在自己的本
子上练一练。

⑤（把学生写得好的或是存在共性问题的字投影展示）谁愿意做“小医生”，给这些字来看看病。

⑥做课后“我会填”中的练习。

（先写再说）
3.小组合作分段读课文，正音评价。

也可以多指几个小组读文，每人读一句话。

4.指导朗读问句和感叹句，男女生分读人物对话，体会不同的语气。

问题1：叔叔，您在看什么？
问题2：哪里有书啊？
问题3：这上面有字吗？
问题4：这上面有图画吗？
问题5：这能说明什么呢？
问题6：读了这本岩石书有什么用呢？
（二）精讲点拨。

1．默读课文，思考：
（1）最大的“书”指的是什么？书上有什么内容？为什么加上引号？
在自读的基础上，小组内交流各自的思考结果。

2．集体展示：
（1）这本“书”里有哪些内容?叔叔是通过什么判断这里原来是长满树木的森林，后来变成大海的呢?
哪些句子告诉我们岩石书上有字？指生读。

课件：这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波痕；还有这些闪光的、透明的，是矿物。

它们都是字呀！
①谁也想来读读这书上的文字？
②导读：这雨点留下的脚印叫——；这波浪的足迹，叫——；这些闪光的、透明的是——。

他们都是字呀！
③拓展说“痕”，泪水在脸上留下的足迹叫（）
不仅有奇妙的字，这本书上还有漂亮的画呢？有树叶、有贝壳、还有小鱼呢！同学们还想看看吗？
出示图片。

这些图画说明了什么呢?请你来读一读。

读了之后你知道了什么？指生说。

师：啊，真没想到，这么神奇呀，谁还想来读读。

（2）这本岩石书可真有趣真神奇呀！读这本岩石书又有什么用呢！指生说。

指名读（课件）：用处可大哩！它能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿……把这本书读懂，就能为祖国找到更多的宝藏！
除了煤矿铁矿还有哪些宝藏呢？
还远不止这些，像金矿、石油、镍矿这些都是宝藏。

地球真是一个大宝库。

读懂这本书用处原来这么大呀！
（3）带着高兴的心情齐读最后一个自然段。

（4）你知道读这本岩石书有什么用吗？除了书上说的，你还知道别的用处吗？
3．你觉得这本岩石书和我们平时读得书有什么不一样？这是一本神奇的特殊的书。

怪不得课题要给书加上引号呢。

4．在这个故事中，川川问了这么多问题，你能从书中找到吗，读一读。

（课件）你觉得他是一个怎样的孩子？（善于提问、打破砂锅问到底）这就是刨根问底。

正是因为他刨根问底，所以他才获取了这么多知识。

5．小组合作分角色朗读课文。

6.编演故事，加深理解。

（1）四人小组合作演一演。

角色选定。

川川、叔叔、爸爸、旁白。

熟读对话。

分角色朗读，熟悉人物的语言特点。

创编动作。

爸爸在文中一句话都没说，你能设计出爸爸的动作神态吗？合作演一演。

（2）集体评一评。

哪个角色演得好？为什么？
三、系统总结。

其实，在大自然中，不仅岩石是一本书，日月星辰，风云雷电，山川树木，花鸟虫鱼就是一本本神奇、有趣的书！大自然就是一本读不完的书！同学们，让我们走进大自然吧，相信我们会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。

四、拓展延伸。

1．把你搜集到的有关化石，岩石等资料在班内交流一下。

2．你还知道哪些特别的“书”？（课件）你能用“我真没想到和不就像一册厚厚的书吗？”说一句话吗？
五、限时检测。

（限时闭卷）
二年级下册第19 课《最大的书》限时检测题
学校：班级：姓名：
一、根据课文内容填写词语。

dì zhìyán shícèhòu hòu
在（）勘探队员的眼中，（）就是一（）（） dà lù
的“书”。

历史的变迁，（）的沉浮，都写在这本最大的 mái tiě
“书”里。

它能告诉我们，哪里（）着煤炭，哪里藏着（） bǎo
矿……把这本书”读懂，就能为祖国找到更多的（）藏!”
二、给加点字选择正确的读音，并画上“√”。

地下埋藏．（cánɡ zànɡ）着取之不尽的宝藏．（cánɡ zànɡ）。

“地壳．”（ké qiào）“贝壳．”（ké qiào）
三、想一想，填空。

我还知道和也是特别的“书”。

板书设计：
19最大的“书”
字雨痕波痕矿石
岩石画找宝
画树叶贝壳小鱼。