2023年部编版语文五年级上册慈母情深教案模板(推荐3篇)

部编版语文五年级上册慈母情深教案模板（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册慈母情深教案模板第【1】篇〗
教材分析：
《慈母情深》是人教版小学语文第九册第六组中的一篇略读课文。

根据课标对五年级的学段要求，本单元以情立意，以感受亲情为人文主题，以有感情的朗读和琢磨课文语言文字，学习通过外貌、语言和动作描写表现亲情为语言训练目标，安排了《地震中的父与子》、《慈母情深》、《学会看病》四篇课文。

其中，《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。

课文语言平实，笔触细腻，记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，不顾别人劝阻毅然拿钱给我买书的故事，通过对母亲外貌、语言、动作等的描写，勾勒出一位辛劳、瘦弱、开明、慈爱的母亲形象，字里行间吐露着一份深厚的慈母情，也表达了作者对母亲的那份敬爱之情。

设计理念：
1、略读课文的设计，首先要敢于在目标设计上大胆取舍，选择最重要的一个两个目标去设计，因此，本课以导读为确立教学目标的依据，明确导读所包含的教学要求，把握其中阅读方法和技能的要求，并以此为重点或主线展开阅读。

2、著名特级教师钱正权认为：略读课文应该是精读课文的有机延伸，是将精读学习所习得的方法进行实践运用依据此，本课的教学
设计突出强调了阅读技能培养，将在精读课中学到的学习方法运用到略读课文的学习中。

3、以略读为主，以精讲为辅，充分让学生自己读书、以合作交流为主，辅之以教师的引导点拨。

以一篇带多篇，为学生提供更多的时间运用方法，自主阅读，既进行了有效地阅读方法训练，又扩充了学生的阅读量根据教材的特点、课程标准、单元教学目标以及五年级学生已有的知识水平，我确定了本课的教学时间为一课时，教学目标有两个
教学目标：
1、结合阅读提示，引导学生通过对母亲外貌、语言描写的重点句、段，体会母亲的深情。

2、运用抓住人物的语言、外貌、动作、神态描写的语句，体会情感这个方法，拓展阅读其他篇目。

教学重点：
学习方法的迁移，运用抓住人物语言、外貌、动作、神态等描写的句子，体会情感的方法学习课文及拓展篇目，体会父母之爱。

学习难点：
运用方法学习阅读课外篇目，感受到父母之爱的伟大。

教学准备：
多媒体课件、课外阅读链接的篇目
课时安排：
一课时
教师教学方法：
回顾旧知适时点拨
学生学习方式：
自主阅读合作交流
教学过程：
一、回顾导入，明确方法。

1、《地震中的父与子》这篇课文，让我们认识了一位了不起的父亲。

同学们回想一下，上节课我们是通过对父亲的哪些描写感受到了父爱的伟大呢？
2、这节课我们就继续运用这种方法（抓住人物语言、外貌、动作、神态等描写的句子，体会情感。

）来感受梁晓声笔下的慈母情深。

3、板书课题，齐读课题。

4、抓住题眼，齐读课题。

二、运用方法，学习课文。

1、这是一篇略读课文，咱们就先来看看阅读提示给我们提出了哪些要求？
2、学生自读阅读提示。

3、指名说要求。

4、师：在细细品读课文之前，咱们还要先去了解这篇课文的主要内容。

5、课件出示自学要求，学生认真默读学习要求。

自学要求：
（1）、自读课文，想想课文主要讲了什么内容？
（2）、细读课文，画出描写母亲外貌和语言的句子，体会课文是怎样表现母亲的深情的。

试着用一两个关键词批注自己的感受。

（3）、在小组内交流自己的感受。

6、学生运用方法自学课文，小组交流。

7、学生汇报。

教师相机指导，随机板书。

预设：句一：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。

周围几只灯泡烤着我的脸。

1）第一层次（瘦弱）：恩，这么瘦弱，还要坚持干活，你很感动，是吧！你能不能读好这个句子。

读出自己的感受来。

2）第二层次（极其）：如何瘦弱——极其，极其瘦弱是怎样的？（面黄肌瘦，皮包骨头，弱不禁风，能看到脊背了——你读书真仔细）3）你体会得很好，能把这种感情读出来么？我第一次来到母亲的厂里，看到了……（齐读）：
过渡：还有哪些字词也让你体会到慈母情深？
句二：背直起来了，我的母亲。

转过身来了，我的母亲。

褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……
1）、老师想和你们合作着来读一读这句话，好么？
师引导朗读：背直起来了（手势示意学生接读）我的母亲。

……（给个手势，给他们一个停顿）
2）、这句话很特别，特别在哪里？
（出现了三次我的母亲；分别放在句子后面）按常理来说，三次我的母亲说成一次就够了，我的母亲应放在句子的前面。

我的母亲背直起来了，转过身来了……意思有没有变？这样写有什么好处？
C、我们把这段文字转换成诗的形式，谁愿意把自己刚才的感受带到文章中去？
背直起来了，
我的母亲。

转过身来了，
我的母亲。

褐色的口罩上方，
一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，
我的母亲……
（配乐指名读－齐读）
句三：母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那女人说我挺高兴他爱看书的！
如此辛辛苦苦挣来的钱，母亲是怎么样给我钱的？你读懂了哪个词？
读：母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那女人说我挺高兴他爱看书的！
钱可以递给我，交给我，为什么会是塞呢？
是的。

可是，母亲却——
是不可商量，非给不可！母亲塞到我手里的仅仅是钱吗？
这一塞，让我们又看到了这是一位怎么样的母亲？（无私、慈爱、宽厚、善良）这就是一个慈母伟大的情怀！在我心里，母亲的这句话无疑是世上最动听的声音了。

来，让我们再来读一读母亲的话。

8、作者梁晓声从拥有第一本长篇小说到创作多部作品，他最大的精神动力就是这永远难以忘记的——慈母情深（学生再读课题。

）
9、难忘那时——（生接读课文中描写母亲外貌、语言、动作的语句。

）引导学生说出慈母情深深几许，深藏在
10、教师小结。

三、运用方法，拓展阅读。

1、课文学到这儿，同学们是否想到我们学过的一首描写母爱的诗歌。

2、生背诵《游子吟》。

3、慈母情深，就深在这_________ 中。

（一）阅读链接《秋天的怀念》。

1、很多作家都在用笔诠释母爱的伟大。

今天向大家推荐史铁生的散文名篇——《秋天的怀念》片段。

同桌运用自己喜欢的方式合作学习，看看从文中这位母亲的语言、外貌描写，你又感受到了怎样的慈母情怀呢？
2、老师巡视指导。

3、交流汇报。

师重点引导通过母亲的语言、动作、外貌等感受母亲对儿子的爱。

4、师小结。

今天这节课，我们运用抓住语言、外貌、神态、动作体会情感的方法感受到了父母之爱。

同学们在阅读其他文章时，也可以运用这种方法，使自己拥有更多的读书收获，还可以将这种方法运用在习作中。

（二）阅读课文阅读链接中的《纸船——寄母亲》，感受儿女对母亲的爱。

1、师：我们每一个人，在享受被父母爱的同时，也要懂得去回报父母。

有如作家冰心奶奶，她就把对母亲的爱融入到一首小诗中，让我们一起轻轻地读一读。

2、学生伴着轻柔的音乐朗读小诗。

四、课堂练笔情感表达
1、学生练笔。

爱需要表达。

同学们可以为自己的父母写几句话，写出自己的悔恨、幸福、激动、决心等，至少用上三个母亲或父亲；也可以像冰心奶奶一样，试着为父母献上一首小诗。

动笔写吧。

2、学生交流。

3.师总结。

孩子，你们长大了，孩子，我们一起长大吧！那是因为有了那么春风化雨的四个字——读题，那是因为有了那么平凡伟大的四个字——读题。

让我们每个人都铭记母亲对我们的那份深情，那份爱，让我们用实际行动来回报我们最最亲爱的母亲。

课外还可以去阅读梁晓声的文集《母亲》和史铁生的《秋天的怀念》全文。

教学反思：
略读指的是快速阅读文章以了解其内容大意的阅读方法，是一种
非常实用的快速阅读技能。

人教版小学语文五年级上册的《慈母情深》是一篇略读课文，在教学实践中，需要适当处理教学重点，在引导学生掌握课文内容的同时，学习略读的方法和技巧。

〖部编版语文五年级上册慈母情深教案模板第【2】篇〗
教学目标：
1.认识“魄，颓”等生字，会写“辞，抑”等生字，关注多音字“龟”等读音
2.想象描写的场景、细节，结合课文中反复出现的词语，如“立刻”“我的母亲”的表达效果，体会慈母情深
3. 能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。

教学重难点：
1.通过对特定场景和细节描写的想象，体会慈母情深，并能在习作中加以运用。

体会词语反复出现对于抒发作者对母亲感恩之情等表达效果。

教学过程：（含设计意图）
一、古诗导入，唤起慈母初印象
1.出示《游子吟》学生朗读，引导学生聚焦“临行密密缝，意恐迟迟归”的画面，总结，在孟郊眼中，这个画面是最能体现慈母对子女深情的一面。

2.联系生活，说说看在日常生活，哪一个场景最能体现你的母亲对你的深厚情感。

3.那么在作家梁晓声眼中，最能体现慈母的又是哪一个场景呢？让我们走进《慈母情深》一探究竟（板书：慈母情深）
（设计意图：从学生熟知的古诗出发，唤起学生的学习热情，从学生的生活经验出发，搭建理解课文的现实基础，强调画面与场景的叙述，照应本单元语文要素“体会作者通过场景细节的描写，表达情感，为下文的学习埋下伏笔）
二、初读课文，理清文章大脉络
1..让学生默读课文，想一想：课文的主要人物是谁，围绕主要人物写了一件什么事？（学生在四年级的时候，已经学习过了抓住主要人物和事件的方式去把握文章主要内容，本文情节较为简单，可以用这样的方式，唤起学生过去的学习经验，快速把握文章主要内容）
2. 组织全班交流。

预设：课文讲了“我”向母亲要钱买书的事。

3 .引导学生思考并交流：课文段落多、内容长，如果要给课文划分层次,你觉得可以分成几部分？每一部分讲了什么内容？
预设：可以分成三部分。

第1—5自然段讲的是为什么要钱,在什么情况下要钱；第6—34自然段讲的是向母亲要钱的经过；第35—38自然段讲我最终拥有了想要的书。

4. 追问：为什么会这样给课文划分层次？你的根据是什么？
预设：是根据起因、经过、结果来划分的。

5. 再次引导学生概括文意：划分层次之后，你现在会怎么概括课文的内容？能不能说得更充分？
预设：家境贫寒的“我”非常想买一本《青年近卫军》，就到母亲工作的厂房向她要钱。

辛苦忙碌的母亲毫不犹豫地把钱给了“我”,“我”买到了书。

（在四年级的时候，学生已经学习可以通过起因，经过，结果的方式，把握文章主要内容，本文情节简单，层次清晰，在初步感知事件的过程中，让学生用起因，经过，结果的方式加以概括，有助于学生对事件有更清晰的和全面的认识，从而为下一个教学阶段中，走进特定场景，全面感知人物，体会作者深情奠定基础）
三、想象场景，感悟慈母深厚情
（一）自主阅读，想象交流
1.提问：默读课文，边读边想象课文中的场景，说说哪些地方让你感受到了“慈母情深”，在感受深的地方作批注。

2. 小组交流阅读感受：最触动你的场景、细节有哪些？
3.师生共同梳理归纳场景：初到厂房——寻找母亲——向母亲要钱一一母亲塞钱给“我”教师相机板书。

（二）走进厂房，五感并用，学法示范
1.走进场景，自主交流
（1）引导学生思考：默读第6—9自然段，想想：“我”看到、听到、感受到了什么？“我”的心情是什么样的？小组讨论。

教师相机指导。

提示：可以从厂房的狭小、嘈杂、闷热等方面，引导学生体会工
厂环境的恶劣。

提示学生可以想象画面，或是结合生活经验，设身处地地想象厂房的环境。

例如，可以把“不足二百平米”的空间换成学生熟悉的礼堂、篮球场来想象，或是播放音频材料，让学生真切地体会缝纫机的声音到底有多大，等等。

（2）将体会到的对母亲工作环境的震惊和心疼，送回到特定自然段在此之前朗读，读出心疼，感知母亲形象的伟大。

（3）总结，对于场景和细节的想象能帮助我们更好的理解作者传达对母亲的心疼之情
2.关注反复，加深理解
（1）ppt出示课文第六小节，标红七十八这个词语，让学生尝试去掉七十八后，想象画面，表达的效果有何差异。

（2）自主交流，教师相机总结，反复的手法在此对于帮助学生感受到母亲工作环境的恶劣，尤其是拥挤和酷热有着独特的效果。

（3）总结，某些词语反复出现，也对表现慈母形象，感知作者情感有着独特作用
（三）走进其他，小组学习，学法迁移
1.自主选择起于场景中的一个，以小组学习的方式，布置学习任务：
小组选择一个场景学习，想一想：“我”看到、听到了什么？心情如何？你从中体会到了什么？
2. 引导学生迁移上一环节中总结的方法，尤其是对特定场景和细节想象，对反复手法抒情的作用，
3. 全班汇报交流，教师适时引导点拨。

（四）综合场景，丰富想象，情感爆发
（1）在“初到厂房——寻找母亲——向母亲要钱一一母亲塞钱”这四个场面中我由心疼到了“鼻子一酸”你认为，我鼻子一酸的原因是？
（对母亲的心疼，觉得自己的不应该向母亲要钱，自己要懂事，要承担家庭）
（2）组织全班带着对课文的理解，有感情地朗读课文
四、学以致用，写作实践达要素
在你的生活中，一定也有一个场景，让你鼻子一算，试着把那样的场景写下来，在描写的过程中注意细节，可以适当使用反复的手法，更好的表达自己的情感
作业设计：
完成“鼻子一酸”的小练笔，在场景和细节中写出自己的真情实感
板书设计：
慈母情深；初到厂房——寻找母亲——向母亲要钱一一母亲塞钱（心疼———鼻子一酸———感恩）
副板书
场景，细节描写反复
（想象）
〖部编版语文五年级上册慈母情深教案模板第【3】篇〗
教学目标：
1、默读课文，想象描写的场景、细节、体会“慈母情深”。

2、体会文中反复出现的词语的表达效果。

3、能联系生活实际，写出“慈母情深”的经历。

教学过程：
教学重点：
1、默读课文，想象描写的场景、细节、体会“慈母情深”。

2、体会文中反复出现的词语的表达效果。

教学难点：
能联系生活实际，写出“慈母情深”的经历。

教学课时：第二课时
教学准备：课件
一、课文内容回顾。

这节课我们继续学习《慈母情深》一课，(板书课题）课文写了一件什么事呢？文中家境贫寒的“我”非常想买一本《青年近卫军》，就到母亲工作的厂房向她要钱，辛苦忙碌的母亲毫不犹豫地把钱给了我，我买到了书。

从中你看到了一位怎样的母亲？（生汇报）下面我们就去感受这位普通母亲那博大的慈母情怀。

二、默读课文，梳理“场景”。

1、请同学们默读课文，边读边想象课文中的场景，说说哪些场景或细节描写让你感受到了慈母情深在感受深的地方作批注。

师生共同梳理场景：初到厂房（6-9）——寻找母亲（16-19）——向母亲要钱（20-29）——母亲塞钱给我（30-34）。

（板书）（一）、品读“初到厂房”。

1、引导学生思考：初到厂房情景，自由读第6-9自然段，想想“我”看到、听到、感受到了什么？
（空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。

不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。

七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。

因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。

正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发出的热量，使我感到犹如身在蒸笼。

我呆呆地将那些女人扫视一遍，却发现不了我的母亲。

七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

）
师：四周墙壁破旧，潮湿，因为这是个半地下室，有一排破窗户，三分之一以上被埋在地下，窗户脏的像乌玻璃一样。

做鞋帮用布和棉毡，像我们冬天的鞋垫一样，会有很多褐色的棉絮在女工们的周围飘荡，这也是下文说褐色口罩的原因。

蒸笼都知道吧，蒸馒头，蒸包子用的，四周热气腾腾，人在里面都要被蒸熟了，太难受了。

出现频率最多的词语是“七八十”。

（引读：七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。

七
八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发出的热量，使我感到犹如身在蒸笼。

七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

）反复强调“七八十”目的是什么？（七八十反复出现，强调了厂房恶劣的工作环境。

这样阴暗潮湿，闷热嘈杂，拥挤狭窄，棉絮飘荡的环境描写为下文写母亲工作的辛苦做铺垫。

）
师：总结方法：我们可以通过联系生活实际，联系上下文，边读边想象，抓关键词的方法，体会作者描写场景和细节描写流露出来的慈母情深。

（二）、小组合作，体会其他场景和细节描写。

1、学习任务（课件出示）：小组选择一个场景学习，想想“我”看到、听到了什么？心情如何？你从中体会到了什么？
2、全班交流，教师适时引导点拨。

(1）、出示“寻找母亲”的场景。

（16-19自然段）。

（我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。

周围几只灯泡烤着我的脸。

“妈——”“妈——”背直起来了，我的母亲。

转过身来了，我的母亲。

褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……）师：谁的背直起来了？（我的母亲的背直起来了）谁转过身来了？（我的母亲转过身来了）谁疲惫的眼神吃惊地望着我？（我的母亲疲惫的眼神吃惊地望着我）
师：孩子们，这两个句子意思相同，写法不同、表达效果有什么区别？（原句更能突出母亲动作的细节描写）
师：孩子们，请仔细观察语文书第77页主题图，师：母亲瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上，眼睛紧紧地盯着缝纫机针尖处，每天都要连续工作十几个小时甚至二十几个小时。

师：背直起来了，我的母亲。

你看到了母亲一个怎样的背？
师：转过身来了，我的母亲。

你看到了母亲的脸，你看到母亲一张怎样的脸？
师：褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……你看到了一双怎样的眼睛？（生汇报）
师：此时此刻，我第一次真真切切地发现，母亲的背不再挺拔，母亲的脸不再红润，母亲的眼睛不再清澈、不再炯炯有神。

母亲啊，我的母亲！你怎么会变得如此憔悴，如此瘦弱，如此疲惫！
师：来，孩子们，我们一起来再读一读描写母亲这段文字。

我读三次“我的母亲”，其余文字你们读。

（师生同读三次）
（2）、“向母亲要钱”的场景。

（20-29自然段）。

我第一次发现母亲原来已经变得这样瘦弱，这样憔悴，只为了一个月的27元钱，平均每天9毛钱供养我们兄弟姐妹五个孩子，一元五角，相当于母亲拼死拼活干两天的工资啊，我们好几天的生活费啊，作为儿子，我还想要这么多钱买书吗？
分角色朗读对话。

（课件出示：母亲大声问;“你来干什么？”“我……”“有事快说，别耽误妈干活！”“我……要钱……”我本已不想说出“要钱”两字，可是竟说出来了！“要钱干什么？”“买书……”“多少钱？”“一
元五角就行……”母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

师：你读出了什么？或者听出了什么？
师：心酸啊！心疼啊！要不出口啊！可是，母亲呢，丝毫没有犹豫，丝毫没有舍不得。

再分角色朗读对话。

（3）、“母亲塞钱给我”的场景。

（31-34自然段）。

这时旁边的女工阻止道（生接读），母亲大声回答（生接读）(这一“塞”是怎样的一塞？母亲塞给我的仅仅是钱吗？)
（课件出示“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……”的句子，给你一种什么感觉？（十分急促，十分忙碌的感觉和节奏）带着这种排比语式和节奏，齐读。

眼睁睁地看到极其瘦弱的母亲为了挣钱，为了养家糊口，如此忙碌，你得心里翻腾着一种怎样的滋味？把这种滋味带进去，谁再来读一读这个句子。

母亲毫不停歇地迅速投入工作，连喘息的时间都不给自己，简直是拿命去换钱啊！却将钱毫不犹豫地给了我。

让我感到了深深的慈母情。

师小结：深深的慈母情就体现在这震耳欲聋的噪音里，极其恶劣的工作环境里，疲惫不堪的身体里，就在这争分夺秒的忙碌里，在这毫不犹豫的一塞里，母亲在这样的环境里整整工作了十二年，在贫困中尽到了母亲最大的责任。

这无私伟大的爱汇成四个字就是“慈母情深”。

我鼻子一酸，攥着钱跑出去为母亲买了水果罐头，为什么？（我
照顾母亲的责任已经远远超过了我对书的渴望。

）
作者回报母亲的还有一部部美轮美奂的文学作品，主要作品有短篇小说《父亲》；中篇小说《今夜有暴风雪》；长篇小说《雪城》《年轮》等。

如今他已成为蜚声文坛的大作家，他的的名字已被列入英、美、澳三国世界名人录，他的成功，得益于他的努力和天赋，更因为有一个理解和支持他的母亲，是母亲成就了一个孩子儿时最初的梦想。

三、学习课文结尾部分。

小组讨论：怎样理解“我想我没有权利利用那钱再买任何别的东西，无论为我还是为母亲”这句话的意思？
四、联系生活实际，进行小练笔。

1、孩子们，我们每天都生活在浓浓的爱里，你有过让你感动“鼻子一酸”的经历吗？试着写一写。

2、最后让我们用孟郊的游子吟这首诗结束本课。

五、板书设计
慈母情深
“我”到厂房找母亲要钱母亲。