六年级语文教学反思(15篇)

六年级语文教学反思(15篇)
六年级语文教学反思(15篇)
六年级语文教学反思
第一、不吝啬的夸奖，增强学生的自信。

适当的夸奖，可以给别人带来愉悦。

每个学生的个性虽然都不一样，但是每个人都希望鼓励这是一样的。

对待成绩好的和成绩差的学生，态度要一样，在课堂上的提问，只要学生给出了自己的见解，就算不是很靠近正确的答案，也要给予表扬，这样才可以增强学生的自信心，提问题的时候降低难度，让学生从中找到成就感，这样慢慢的就能够增强自信心。

第二、打好学生的基础知识
一个好的学习基础，才能够为后面的发展进行铺路。

语文的学习本身就是一个积累的过程，尽管现在已经是小学六年级了，但是积累是没有尽头的。

首先是端正学生的学习态度，只有态度端正了，才能更好的学习，希望学生不管是家庭作业还是考试，
字迹都要写清楚，要认真的写，一个良好的行为习惯，可以造就一个成功的人士。

其次，就是词汇的积累，学好语文，作文是关键，作文的写作就得靠词汇的积累和语感，语感又来源于阅读，所以我鼓励学生们多看些课外书，当然首先是要把课文知识读透。

第三，上课一定得认真听讲，不懂马上举手问。

第三、重视教学方法和学生的学习方法
利用生动的教学方法，让学生能够深刻的理解课文内容，课文所包含的意义。

记忆对于语文来说是相当的重要的，不管是平时的课文朗读，课文背诵，诗歌的背诵，课后的习题，都得认真的对待，对课文的认真就是对自己的`负责。

除了上课认真听讲，课文的巩固复习也是相当的重要的，所以我会给学生布置适当的课外作业，让学生学会自己思考，有自己的学习方法。

当然，语文教学对老师也是有相当高的要求，我自己也会不断的成长，让自己成为更好的老师，在教学方法上不断的进行改进和完善，不断的扩大自身的知识层面。

六年级语文教学反思2
讲解京剧，一定不能讲的过于深奥，尽量通俗易懂，举例和欣赏同时进行，还要和同学们现有的知识有交汇点，继续保持兴趣。

京剧的历史，我从让同学们猜京剧距离现在有多少年的历史、是否听说过“徽班进京”给乾隆祝寿谈起，象讲故事一样，抓住同学们的耳朵。

京剧的唱腔是个比较难讲的地方，也是本节课我不很满意的地方，我只是简单讲解了“西皮”“二黄”。

如果能现场给同学们唱一段，或找出与之相对应的唱腔则更利于同学们的理解。

行头、场面、武场、文场同学们很容易理解。

京剧的.行
当的划分，四大名旦的介绍，我都觉得进行的很顺利。

关于继承和发扬，我找了北京戏校小演员刻苦练功的视频给大家看，所以同学们在情感上引起了共鸣，被小演员深厚的功力所折服，我想：他们的心灵里会受到一次小小震动。

我适时的总结：京剧，为我们的生活打开了一扇窗，让我们品味到中国传统文化的博大精深。

今天。

我们只是粗略的领略了京剧艺术的魅力，希望同学们在喜爱通俗音乐的同时，不要忘记学习我们中华艺术的瑰宝。

从课堂反馈的情况来看，还算是一节比较成功的课，同学们在课堂上发言踊跃，对于疑问也有兴趣质疑。

说明课堂已经激起同学们学习京剧的兴趣，达到了教学目标。

《灯光》是义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社小学六年级语文（下册）第三组第11课。

本组专题是“深深的
怀念”，缅怀革命先烈，继承光荣传统。

《灯光》是一篇革命题材的课文，现在的孩子远离战争岁月，所以对“今天的幸福生活是无数革命先烈用鲜血和生命换来的”缺少切身的体会。

教学此课，教师不能生硬地说教，只能借着文字的品读让他们一点一点去悟，并创设一些情
境让他们去换位想象，逐步理解先烈对未来的`美好憧憬及
无私奉献的精神，渗透理想教育。

根据单元学习重点，本篇课文的学习在把握主要内容的基础上，还要了解课文的叙述顺序，体会作者表达的真情实感。

我基于新课程标准、教材、学情设计了两个学习目标：1、
通过自由读、指名读等形式有感情朗读课文，能简单说出课文的主要内容和表达顺序。

2、通过抓住重点词句反复朗读，说出对句子的理解，明白
郝副营长所憧憬的内容和他的英雄壮举之间的联系及他的无私
奉献精神。

学习重点是能简单说出课文的主要内容和表达顺序。

学习难点是明白郝副营长所憧憬的内容和他的英雄壮举之间的联系。

在学习过程中，针对学习目标1，我让学生自读课文，了解课文大意后，根据提示说说课文讲了一件什么事？这一学习目标学生能够完成。

在完成第二个学习目标时，我通过抓住阅读提示中提出的两个大问题：1、“多好啊！”这句话分别是谁在什么情
况下说的？2、他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到了
什么？。

对于这两个问题学生也不难完成，但在学习过程中我还是没有放开手脚，特别是在学生回答两个问题之后，学生回答的并不是很理想，因此以后的学习总怕学生理解不透，老师讲的过多，学生理解感悟的太少。

重点部分没有深挖教材，每次都是学生找到内容后老师讲解，然后齐读结束，没有让学生通过自身的理解谈谈感受，跟没有抓住重点词句指导朗读。

文中的知识和感情都是老师说出来的，不是学生自读感悟，水到渠成得来的。

这还是和自己的教学理念落后有关，没有真正把学生放到主体地位。

另外，在学习过程中暴露出了许多细节问题，主要有以下几个方面：
1、教学过程中评价语不够及时、准确，也不够丰富，缺少
激励性语言。

2、时间安排不够合理，前松后紧，导致后面的学习任务很紧张，一直不停的在赶教学进度。

3、阅读教学是指导朗读不够，引导也不到位，没能引导学生抓住文本理解课文。

4、课堂语言不够精炼，重复学生的答案较多。

5、在学生遇到问题时，不能进行有效的引导。

课堂应变能力和教学能力需要进一步提高。

总之，本节课有许多不足之处，望老师们多多批评指正。

六年级语文教学反思4
六年级语文教学反思5
《草虫的村落》是一篇精读课文，在上这篇课文时，我作了精心的准备，教学时，我引领学生走进“草虫的村落”，让孩子们领略在虫虫世界里的宁静和感受虫虫们对生活的热爱。

正在我边引导感悟，边指导朗读课文的兴头上，课堂也渐入佳境的时候。

一个学生站起来举手提问：“文章一开头作者就说，在无限的静谧中，我忘记了世界，忘记了自己。

那为什么他还会想起世界里的虫虫呢？”我实在无法解释，为什么在课堂如此激昂处，学生会泼出这样的怪问题，马上就是学生举手示意，他有不同的看法：“或许，在作者的世界里，他有很多的烦恼，生活不躁动。

只有在看到草虫的时候，自己仿佛忘记了身边的许多事情。

”
我没有过多的引导学生讨论“忘记世界”的理解，而是继续引领学生，去感受草虫的可爱。

课后，我进行反思。

首先这个问题产生的原因。

我想，无外乎学生，没有正确理解“世界”一词的含义，他以为世界便是物质的万事万物，却不知道在精神上，每个人也有每个人不同的世界。

这种属于典型的词语理解障碍未扫清。

其次，当学生突然发出这样的问题，我认为只有老师通过他的问题进行有效教学，才能真正提高学生的质疑能力。

他的问题，明显很幼稚，我该如何引领学生在他们自身问题的基础上走进文本的`纵深处呢？后来我想如果，我能接解答学生话头，坐如下的过渡，或许能更好地保护学生质疑的积极性和提高学生质疑的能力：“感谢ＸＸ同学的解答。

我们每个人都每个人的世界，这个世界在我们的心里。

作者忘记了自己的世界，走进了草虫的世界。

看，在草虫的世界里，是否更加让人向往？让我们继续去寻找去感受。

”
六年级语文教学反思6
《匆匆》是一篇脍炙人口的散文，文字优美，含义深刻，适合朗读。

我利用欣赏读，配乐读，抓重点词句品读等方式使学生深刻地体会到时间来去匆匆，一去不返。

顺利地完成了教学重难点。

现在我以教学重难点处问题的有效性为主，浅谈自己的一些想法。

一、教学中的问题要为完成教学任务服务。

我以“看到燕子去了再来，杨柳枯了再青，桃花谢了再开，作者一定会想-----”和“你的一生有几滴这样的水？你已经用了多少了？”这样的问题，引起学生的认真思考，使学生从阅读的内容想开去，展开联想，体会到了作者对逝去时光的渴望和留恋，同时学生也感受到了时光匆匆而逝，既对所学内容进行了感悟，又渗透了学习方法，突破了教学难点。

二、教师提出的问题要明了，要有针对性。

课始，我在配乐读之前先提出了这样一个问题：“听完后说说这篇散文留给你最突出的感受是什么？”目的是引出课文
的主要内容。

有的学生的感受以内容为主，感受到了时间匆匆，有的学生感受到了散文的优美，这一点令我出乎意料，但也让我同时领悟到这也是这一课的知识点，随即记录下来，作为备课的资料。

可是为什么会出现这样的情况呢？我反问自己，原因就是我的问题过于笼统，指向不明，这也是我们在平时教学中常犯的一个错误，问题如果能直截了当，离题进一步，就会减少学生学习的障碍。

这样一来，学生发现了排比句，美美地赏读了一番，又从文中的问句“但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？读出了作者的追问，发现了时间与前面几种自然现象间的对比，体会到作者对逝去的时间的留恋，看着他们尽情地发现，交流，真令我心中畅快。

可见，准确地提出问题，既可以帮助学生学会知识，还可以疏通学生的学习道路，使他们顺畅地到达知识的彼岸。

三、借助有效问题对学生进行思想教育。

在理解了句子“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧，但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊。

”我顺势抛出问题：你们知道怎样才算留下了生命的痕迹，没有虚度此生？
举一个你敬佩的人来说说。

学生列举了一些伟人，却忽视了身边默默奉献的人，我发现他们思想中的偏颇后，教育全体学生即使是平凡的人，只要他们对家庭，对社会对他人作出了有意义的事，就活得有价值。

这样借助这个问题既巧妙地帮助学生树立了正确的人生观，又为下一个问题“那么你们知道朱自清先生以后是怎样做的吗？”作好准备。

精心设计问题，提高问题的有效性是提高教学效率的一个重要而有效的`手段。

今后，我将在平时的教学中扎扎实实地作好有效问题的设计，努力提高教学质量。

《匆匆》这篇文章是一篇散文，细腻刻画了时间流逝的踪迹，和作者对虚度时光的无奈和惋惜，揭示了旧时代年轻人已有所觉醒，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。

文章脍炙人口，但对于六年级孩子来说，理解起来又有一定难度，因为文章中一些词的说法与现在有所不同。

另一方面，这篇文章思想感情复杂而多元，想要理解作者的当时的思想并不容易，文虽短，若想理解深刻并不容易。

语文课标中指出：阅读教学的重点是理解、感悟、欣赏、和评价。

而这篇文章的教学过程我是这样实现对文章解读的。

一、语言渲染，让学生入情入境
上课伊始，先让学生找统领全篇的问句：你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返了呢？给学生一个对全篇的整体
印象，同时又用语言渲染：是啊，作者的八千多日子在他的手中匆匆溜走，滴在时间的流里，没有声音也没有影子，我们的日子又何尝不是这样呢？这节课让我们随着作者细腻的笔触一起去
追寻时间的踪迹吧！这样，学生就有了与作者一样的问题，学生也就一下子进入了课文的情境。

二、联系生活，让学生获得与作者一样的情感体验
作者描述时间匆匆走过，自己无奈又留恋时，语言优美而与生活十分贴近，但光让学生读是不够的，要想让学生与作者产生共鸣，必须要让学生与他的生活联系起来。

于是我设计了让学生用＿＿＿＿时候，＿＿＿＿过去说话，说说自己与时间的故事。

如此一来，学生真正感受到了与作者同样的问题，我们的时间也一去不复返了，真想留住时间。

带着这种真实的感受去读，就让学生真正理解了作者，感悟了语言。

从学生的读中，我也听出了他们对于时间逝去的留恋。

同时，也为下一自然段理解作者不甘虚度时光做了充分的准备。

三、引导提问，介绍背景，深入作者内心世界，解读文本
因为当时作者因为中国前途的不明，想奋斗却没有出路而苦恼。

文章第四自然段抒写的就是这种彷徨的复杂心情。

想要让学生理解文本，就必须介绍当时的背景。

于是，我就让学生读文，看看能读出什么。

学生读出了作者的徘徊时，我借徘徊一词，引导提问，“读到这儿你有什么问题？”学生自然问，“作者为什么徘徊？”真正走进了文本，我顺势导出背景，学生再读后面的问句“在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；
我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？”时，才能真正体会到作者心中那种虚度时光又无所适从的痛苦。

而对两个“赤裸裸”的不同理解，又进一步体会到作者的不甘。

四、写话勉励同学，达到对文本理解的最终目的
学会体会到作者的不甘，体会到作者在未来的日子的发奋，这并不是最终目的，我想让六年级的孩子，体会到时间的可贵，要珍惜时间。

所以，我设计了让学生写自己的格言勉励同学。

请看几则学生的格言：
１、一寸光阴一寸金，时光流逝，时不我待，我们应该珍惜时间，利用这短暂的时间，成就一番事业，如果让时间悄悄溜走，将来会一事无成。

──李远飞
２、时间是无私的，他不多给谁一分，也不少给谁一秒，时间不会为了一个人停下来，时间时时刻刻都在走着，要看你是不是珍惜了。

如果你珍惜了，你就会有收获；如果你没有珍惜，只能两手空空的。

来让我们从现在开始，珍惜时间吧！──王萍
五、对比语言，学会评价鉴赏
学习第四自然段后，我让学生评价我写得一段文字，以此达到鉴赏语言得目的。

学生都说我写得不好，进而从文中找句子证明作者写得有文采，用了许多修辞手法，用词恰当。

虽然只是鉴赏了一段文字，但学生已经有了这种意识。

在留作业得环节中，学生说可以找找文中有哪些好词好句，有哪些修辞手法。

我想学生有了这种意识，在以后学习中也会受益匪浅。

六年级语文教学反思7
十月是丰收的季节，我们六年级组老师们在历时一个多月的小组教学中也有了教学上的新体验与新收获。

本次小组教学我们在课堂教学中，体现了以下几点：
一、淡化讲解，体现语文学习的自主性。

《荔枝》、《长征》、《梅花魂》都是平实易懂的课文，以本班学生的学习水平，完全可以自读领悟。

在教学中，教师要避免繁琐的讲解，给学生充分自读、自悟的时间，使学生在读中感悟。

二、优化讨论，体现语文教学的创新性。

讨论是阅读教学中教师常用的教学手段，它可以启发学生思考、促进智力发展，提高创新意识。

这三篇课文虽然平实易懂，但要从细微处读出真情，还得让学生在在自主感悟的基础上充分地交流、探索。

所以都设计了“课文中哪些地方让你最感动？课文中批注，相互交流，谈体会”这些环节。

三、深化感悟，体现语文教学的人文性。

《梅花魂》《荔枝》《长征》都是写得情真意切，感人肺腑，这样文质兼美的'课文，都让学生在读中悟境，议中悟情，写中悟意。

为了使学生更好的体会作者的情感，我们都设计了“歌曲
渲染”，“补充文章结尾”“看图写话”等环节。

我们通过这次小组教学，再一次领悟到“书读百遍，其义自见”，读书是语文教学的根本，在读的基础上，引导学生理解课文内容，体会作者的思想感情，自然会水到渠成。

六年级语文教学反思8
这是一篇回忆往事的课文。

教学时先让学生借助工具书用较快的速度阅读，知道讲的是一件什么事，大致了解内容。

再提示学生以“多好啊”或“灯光”的描写为线索抓住课文重点探究，先独立阅读，再在小组里交流。

检查阅读效果时，老师要就重点部分加以指导，帮助学生从中体会郝副营长的献身精神，体会今天的`幸福生活来之不易，要好好珍惜。

从“多好啊”为线索深入理解课文。

在学生快读课文，大致了解内容的基础上，要求再次快读课文，想想“多好啊！”这句话在课文中出现几次，各是在什么情况下说的，把有关语句画出来，再深入想想，他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到什么。

我们可以从中体会到什么，先独立思考，再把自己的见解和同学交流。

在学生理解第二、三次“多好啊”以后，要让学生再深入往下想，为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长怎么做，画出有关语句体会郝副营长的牺牲精神。

六年级语文教学反思9
我们的小学教师是六年级的教师。

他们肩负着学校领导的高期望，承载着家长对学生无限的期望，寄托着学生对未来的美好愿望。

更重要的是，我们培育了祖国明天的未来和期望。

可以说，这是公众的“希望”。

学生们在新的一年里如何学习，特别是在汉语学习方面？接下来，我想就我参加工作以来语文教学的实际情况发表一些个人看法：
一，关注新单词的教学
新单词的教学是整个小学阶段语文教学的重中之重。

虽然六年级是高年级，但新单词的教学并不像低年级那么繁琐，但是，我们的老师应该把学生掌握新单词作为语文教学的重中之重。

在日常教学中，要求学生在授课前预习课文。

在预习期间，要求学生写下并交上本课准备好的生词五次。

没有老师的指导，我们可以看到学生写新词的程度和错误在哪里，这样老师就可以
掌握学生写新词的第一手信息，在讲新课的时候，我们可以重点指导有很多错误的新词的写作。

这样，问题的发现就提前了，并且为解决问题预留了足够的时间。

世界万物的发展变化有其自身的规律，汉语新词语的教学活动也不例外。

根据艾宾豪斯遗忘定律，学生对知识的掌握程度取决于复习的次数和复习间隔的时间，因此我在每节课后给学生听写，记录学生犯许多错误的生词，并通过每节课。

如果我听写不及格，我就在这里听写，直到所有学生都通过为止。

在每个单元结束时，听写在每个单元中进行，直到所有学生通过考试。

通过单元后，在每节课中听写有许多错误的生词，以加强巩固和加深记忆。

随着练习次数的增加，学生们自然会变得熟悉，考试也会像老师听写一样简单。

二、从整本教材出发，关注重点培训项目，提高课堂效率。

小学语文教材的编排特点是将整册教材分成若干组，也反映了一组教材的训练重点。

这种安排也非常有利于我们掌握教材，把握文章的重点。

在一篇课文中，经常有很多事情要谈，不可能涵盖所有方面。

即使能做到，学生也不会有什么收获。

抓住重点训练项目，从一组教材整体出发，以训练重点为主线，将教学重点浓缩到每一篇课文中，体现重点训练项目，抓住这一点，也就抓住了教材的精髓。

三、实施阅读教学，培养学生自主学习能力。

在毕业考试中，语文课外阅读的比例相当大。

拿一些学生从未凭空学过的文章给学生做。

事实
同种类的文章有什么不同？Hellip和Hellip对于我们在日常课堂和练习中可能遇到的文章或主题的类型，我们的老师可以对学生进行分类和分类，并教授他们所有这些学习方法，以便学生在阅读和实践中学习好的解决问题的方法，随着时间的推移，他们可以将其转变为自己的学习方法和技能。

我相信学习成绩也会有很大的提高。

四.经常写作，多练习，积累材料，培养学生的写作能力
俗话说，“罗马不是一天建成的”。

同样，提高学生的写作技能也不是一天的工作。

在教学中，我要求学生写观察日记和阅读笔记，在课堂上建立小练习笔记本，在课堂上写小练习笔记本。

随着时间的推移，这也是一种很好的合成材料。

当他们遇到漂亮的段落、句子甚至是一个好字的时候，他们可以提取它们，仔细阅读，甚至背诵它们，我认为只有当我们频繁地写和更多地练习。

不断积累作文材料，才能为学生写好的作文打下坚实的基础。

当然，学生的作文不可能像老师希望的那样流畅、优美，这就要求
我们的老师找到帮助学生的方法。

以我今年教的班级为例，班上63名学生很难在一周内批改作文。

为了提高学生的写作成绩，学生写完草稿后，我首先要求他们把作文抄到作文活页纸上，每天定量复习。

我首先复习每个学生的作文。

我非常欣赏这篇文章写得好的部分，并在不满意的地方礼貌地提出建议。

和学生一起复习后，我要求学生把修改后的作文抄到作文本上。

这将节省再次审查的时间和精力。

书面作文将使学生能够很好地阅读，并在学生的头脑中对相对流畅的文章留下深刻的印象。

然后，随着时间的推移，如果像这样修改很长时间，学生的写作技能应该会有很大的提高。

六年级语文教学反思10
走进文本走进春节里
老舍笔下的《北京的春节》，京味京腔中散发着老北京特有的年俗，领着学生走进文本，走进老百姓的春节里。

学生自由朗读课文后，弄清写了春节里的哪几个日子？也就知道了课文是按时间顺序来写的。

那就跟随老舍的描写一起过一回北京的春节，品尝一下春节的味道。