合作探究与个性化作文教学(论文)

合作探究与个性化作文教案
由于传统的语文教案模式的框限，长期以来，学生作文中个性缺失，造成作文千人一面，万人一调；作文教案不仅成为教师的心病，更变成学生学习的沉重负担。

现代心理学研究表明：人的发展不是一个完全外塑的结果，任何学习都是通过自己积极参与教案实践活动主动构建的过程，是学生个体能动的改造过程。

语文《课程标准》要求我们的教案应以学生为主体，注重个性化教案，诱发学生进行自主探究、主动求知。

在教案中，教师要引导学生以探究发现为手段，更多地鼓励学生在合作学习活动中勇于提出疑问，在疑问中大胆发表见解，从而不断提高认识。

课堂教案模式是教案实践与教案理论联系的桥梁。

在课堂上，教师要给学生创造自主合作学习的机会，使他们成为真正的发现者、研究者、探索者，我开始尝试着在运用“合作探究—个性化作文”的模式去进行作文教案。

“合作探究—个性化作文”就是以“合作探究”为基础、以“个性化作文”为目标的教案过程。

在实施作文教案的过程中，引导学生凭借已有的知识经验，通过小组合作，交流讨论，激发求知个体主动参与知识的建构；同时，着实渗透和培养学生的主见意识，注重发展学生的个性，为个性化作文作准备。

下面以《作文思维训练合作学习法之五——叙述与描写》教案方案.
一、知识储备
心理学家认为：任何学习都是学习者自主构建知识的过程。

研究表明，自主学习是学生对学习过程进行自我导向、自我激励、自我监控的学习方式。

在教案中，我们应积极地引导学生走向社会，走进生活，具体真切地感受绚丽多姿的大自然，去发现生活的丰富多彩，从而让大自然的芳香、色彩汇成丰富生动的语汇在学生心中流淌。

这样就能拨动学生敏感的心弦，让其形成最佳心理驱动，激发主体意识。

此外，让学生在日常生活和学习中，养成自觉的学习习惯——学会观察，学会积累，建立足够的知识储备，为写作做好早期的心理准备。

在教案前，我提前一周布置学生做好几项准备，使学生的心灵进行一次“爱的洗礼”。

1．搜集材料。

利用课余，学会观察、搜集关于“爱的故事”的主题的材料，交流后由组长收集材料，将故事整理成册。

通过开展写作的前期准备，让学生或采访、或实地调查、或上图书馆、或上网……搜集他们所需要的各种材料，展开自主学习。

2．定向阅读。

指导学生阅读《小抄写员》；完成定向阅读内容。

3．制作课件。

准备相关的图片、音像、文字资料，制作成课件，丰富学习的资源。

二、情境创设
在作文教案中，教师应善于创设生动丰富的教案情境，激发个性，让学生酝酿了美好的写作情感，营造宽松的写作氛围，给学生一个充分自主的思维空间，使作文教案的课堂充满知识与情趣。

1．课堂导入。

列夫·托尔斯泰的童话《七颗钻石》极大地感染同学的情绪，为这节课做好前奏，让学生充分理解“爱”的深刻内涵。

2．课件展示。

以《小抄写员》为主题的多媒体课件、音乐韩红《天亮了》一曲，再现生活，把材料生动活泼、声情并茂地展示给学生，从而再次创造出热烈感人的情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习情感，创设了良好的教案氛围。

3．小组表演。

以小组为单位，创作一场小品剧，进一步领悟“爱”的真谛。

三、情感体验
罗杰斯曾说：“自由程度愈高的学习，身心投入的程度就越高。

”在作文教案实施过程中，教师要强化学生的主体意识，努力让学生进入角色，让写作成为学生自己的需要，从而在强烈的自我需求中激活学生表达的欲望。

在合作探究阶段，通过巧妙设计教案活动，让学生在“爱”的主旋律中，经历一次真实的心灵体验。

第一步，温习单元课文，了解单元学习目标；
第二步，以小组为单位，讲述身边爱的故事；
第三步，展开交流讨论，探究—体验—感悟；
1．“关爱身边的伙伴”：你身边有没有需要关爱的伙伴？你要怎样给予切实的帮助？
2．“同在一片蓝天下”：街头墙角那些摆小摊、扫大街、捡破烂的普通人，他们对你可能会有触动，当你看到或听到这些事时，你想说点什么呢？还有，丢弃亲子、虐待老人、拖欠民工工资、贫困生失学，还时有发生，你认为应该社会该如何看待它？是当冷漠的看客，还是伸出援助的双手？
3．“人人都献出一份爱”：我们应采取哪些行动？怎样帮助那些迫切需要帮助的人？
在合作探究学习中，可以通过制定相应的规则和奖励办法，激励全班学生积极参与：学生充当各种角色，或自由发言，谈出自己的体悟，或针对前面同学的发言补充、质疑、反驳、解疑；或充当评委，时而点评，时而小结。

在活动过程中，学生因为出色回答，得到老师同学的肯定，树立了自信；因为发现了自己的不足，见贤思齐，学习思维品质得到优化。

与此同时，通过交流思想，分享集体的成果，学习他人的优秀经验，甚至得到有益的启悟，真正有所收获，促进学生主动参与知识的建构。

四、个性化写作
苏霍姆林斯基说过：“世界上没有任何东西比人的个性更复杂、更丰富多彩。

”在合作探究中，学生通过自己能动的思维活动，逐渐构建线性知识乃至立体知识结构体系，形成系统、完整的个体思想情感。

在此基础上，学生将自己记下的问题进行整理、分析、辨别、筛选、综合，此时，教师要为学生提供了更大的自由发挥、开放创新的空间，放飞学生灵性。

如在文题上，倡导学生自主拟题；在语言上，鼓励进行创造的有个性化的表达；在形式上，欢迎学生不拘一格，或记叙，或抒情；或童话，或小说；……让学生把生活中最丰富多彩的画面一个个展现出来，使作文成为学生展示个性的平台，抒写学生心中的真性情。

实践证明，运用自主学习、合作探究的教案模式，学生的认知结构将得到完善，学生的创新能力将得到培养，学生的素质将得到全面发展。

由于学生选取的角度不同，着眼点不同，写出文章也就“百花齐放”，各领“风骚”。

在写作中，同学的思路就明显的较为开阔，行文自如，并且出现了多篇优秀作品。

如：《落叶的声音》、《风铃里的祝福》、《心中的歌》、《爱如潮水》、《爱的选择》、《给他一个家》等等。

实践出真知。

好的教案模式，提高了学生的作文水平，并最终促成学生语文素养的形成与发展，使得作文成为最富有个性和创造性的思维活动，抒写出学生的真性情，再现了时代生活的本色。

叶圣陶先生老先生说：“学生对一双宽舒的鞋是多么羡慕啊！对于自由自在地思想是多么想望呀！对于写出自己经验范围内的一切是多么有兴致呀！”这是我们共同的心声。

让我们在新时期作文教案实践中，不断探索，不断改进，不断尝试，走出一条作文的成功之路。