参加教科研培训的心得体会

参加教科研培训的心得体会
参与教科研培训的心得体会1
今年很有幸，参与了**市教育科研骨干培训班的学习，倾听了许多专家老师富有见地的讲座，实地参观了解了童的梦幼儿园混龄的讨论，与幼儿园的同行们共同探讨了自己在开展教育科学讨论中的困惑、获得的阅历，使我对教育科研有了更进一步的了解。

下面来谈谈我的一些成长感悟：
一、认清了开展教育科研的须要性和重要性，转变了观念
曾经，我和大多数一线老师一样，也特别可怕做课题。

觉得教育科研与我无关，觉得这是专业的教育科研人员的事。

虽然也尝试着在做一些课题，但更多时候是为了完成一些“任务”、为了评职称，有些“被逼无奈”。

其实，老师开展教育科研是新的社会历史时期对老师素养提出的新的要求，是促进老师老师专业水平进展的有效途径，是促进教学质量提高的有效保障。

因此，一线老师开展教育科研是特别须要，也是特别重的。

这一认识，是我在倾听了**市教育科学讨论院**老师关于《老师在教育行动中成长――校本教研与老师专业进展》报告、***关于《老师讨论与老师专业进展》的报告后获得的。

随着教育本身的进展，社会各界对教育的期望越来越高，
日益经常的教育改革对老师的专业素养要求越来越高。

因此，老师要拥有完善的专业特性，要理解自己的课堂和改善自己的教育教学实践，要成为批判地、系统地考察自己教育教学实践的讨论者。

这就需要我们老师仔细的去开展教育科研，以教育科学理论为武器的，有目的、有计划地用科学的立场认识教育现象提炼教育阅历，探究教育规律，让教育科研来指导我们的教育教学工作，使教育科研真正做到来源于实践，又应用于实践。

二、想通了教育科研的课题就在我们的身边，明确了定位
其实许多时候，我们老师怕做课题，是由于感到教育科研无从下手，不明白教育科研工作究竟该干些什么，找不到课题的切入点在哪里。

**市教科院***老师关于《来自学校的挑战》的报告、**市**区教育学院附属学校***老师关于《后“茶馆式”教学――“轻负担、高质量”的讨论实践》的报告，让我看到了，其实课题就在我们身边。

就以**区教育学院附属学校开展的“茶馆式”教学讨论为例，他们在日常的课堂教学中发觉了4个较为突出的问题，然后从目标维度、空间维度、时间维度出发来查找讨论的方向，通过分析、归纳确定了“后“茶馆式”教学”为讨论的方向。

也就是说要从自身的存在的问题出发来选择讨论的方向。

这一点童的梦幼儿园的园长也给我们做了很好的阐释。

她们将在教学中发
觉的“怎样利用混龄活动提高教学活动质量、促进幼儿更好的进展”这一问题立为了幼儿园的课题，通过课题讨论找出了一些操作的模式，在实践中一一进行科学的验证，使得混龄成为了他们幼儿园的教学特色，也成为了这一讨论领域的权威。

是的，其实教育科研课题就在我们的身边。

特别作为幼儿园的一线老师，我们的教育科研活动与专家学者的专业理论讨论是不同的，我们进行教育科研需要结合自身的特点，从实际出发，实事求是。

我们开展教育讨论的问题或者说方向应当来源于自己或幼儿园教育教学工作之中，比较详细的应用性问题。

我们可以梳理一下目前幼儿园开展的各项活动中、老师的进展过程中、幼儿园的管理中、家园合作中是否有值得关注的点。

如角色游戏中怎样培育幼儿的交往技能、如何家园共育优化幼小连接、怎样为小班幼儿创设生活化的环境等等。

这些都可以成为我们讨论的课题。

总而言之，我们幼儿园老师教育科研课题的“源头活水”就是自己的教育生活――在日新月异的教育实践中发觉问题，在丰富多彩的问题中选择课题，我们的讨论就应当从点滴开始。

三、梳理了开展教育科研的过程、内容与方法，找到了门路
完成了选题，明确了讨论的方向，那么接下来该怎样制订课题实施计划、撰写开题报告？怎样实施课题，进行过程
管理哪？这些迷惑，**教育进展讨论院**老师、**市特级老师***区教育科学讨论室主任***老师、**市教育科学讨论院普教讨论所***老师为我们进行了较为完整的解答。

特别是***老师关于《课题讨论的启动阶段》的报告，从重新端详和调整讨论方案、课题讨论内容的分解与细化、确定讨论工作的推动策略三大步骤，阐述了在制订课题实施计划、撰写开题报告后的课题讨论启动阶段我们该做些什么，使我对如何开展“教育科研”的认识逐步清楚。

通过专家们系统的梳理，我感觉自己跳出了狭碍的教育科研观，进一步理解了“什么是学校教育科研”，明确了教育科研的定义是“有计划、有目的地探寻未知的教育规律，并且将它纳入教育科学体系，指导教育实践的过程”，了解了“教育科研如何选题”、“教育科研的三大原那么”、“如何设计学校教育科研的课题”、“课题设计的内容包括什么”、“课题设计的要求”、等内容，让我清楚了开展课题我该做些什么、怎么做，找到了做课题的门路，为我今后开展教育科研指明白方向。

四、明确了教育科研论文的写作要求，理清了思路
一贯以来，讨论论文的写作是我的薄弱环节，有许多想法，但是写起来总是感觉不到位、不清楚。

而**市教育科学讨论院普教所***《老师的讨论与写作〔老师讨论的特点、方法与语言〕》、**师范高校教育科学学院***教授《聚焦学校课题讨论提高课题论文撰写技能》的讲座，使我对讨论论文
该如何撰写有一些清楚的了解。

特别是“问题提出”如何写，专家给出了较明确的答案：要从核心问题出发，老师为什么要从事〔课堂教学〕讨论？〔课堂教学〕讨论的核心问题有哪些？常用的教育教学讨论方法有哪些？专家们结合“***
中学数学分层次教学的调查”这一案例进行了讨论方法的分析，使我明确了不同讨论方法的作用。

结合“在问题情境中引导同学学会探究”案例，提出了“带着批判质疑的眼光感悟和分析”的要求，即要求用理论指导和说明实践；要求老师论文语言要用自己的语言，讲解并描述自己的实践，不刻意追求理论性、学术性；要力求平实，流畅，生动，为了理清了讨论论文写作的思路。

通过这次的学习和培训使我清楚地认识到，要使自己与时俱进，提高自己的教科技能，就要采纳反思――行动――再反思的讨论模式从实践中吸取营养，以更新教育理念，活化教育内容，实现教育科研的不断深入与自己专业的持续成长。

而我也会将这次学习当作一次提升自己教育教学讨论水平的契机，努力提高自己各方面的素养，在成为讨论型老师的道路上不断探究，努力成为一名新兴的讨论型骨干老师。

参与教科研培训的心得体会2
《纲要》明确指出：评价要“在日常活动与教育教学过程中采纳自然《的方法进行。

”即评价情境要自然化，要在幼儿真实的生活和学习情境中对幼儿实施评价。

对幼儿来说，
生活即学习，游戏即学习，活动即学习。

假如把幼儿从生活、游戏、活动中抽离出来进行评价，无疑会打断幼儿的学习过程，震荡其心理，不简单得到真实的评价结果，而评价情境自然化，能避开惊吓幼儿学习心理或干扰幼儿学习过程。

依托幼儿真实的学习情境开展评价，足以使幼儿更快速地理解老师评价语言的含义，从而和老师开展有效的互动，实现评价的功能，提高幼儿的学习与进展水平。

如何才能真正达到教育评价的目的呢？那就是对幼儿进行观测。

而事实上，有效的、负责任的评价都应当从观测幼儿的行为开始。

通过观测幼儿的行为、评价和分析他们的各种作品，可以了解他们如何与别人交往，同时也可以了解他们各自独特的学习方式。

作为一个幼儿老师来说，我们的观测技能就似乎医生的触觉一样。

要随时随刻很好的捕获到孩子们的一举一动，老师应当是一个观测者，更应是一个擅长观测的人。

只有他具备了这个先决条件才会成为一个真正意义上的幼教老师！在以后的教学活动中过程中，我要随时观测记录幼儿的进展改变，不断调整教育对策，使教育真正落实到幼儿身上，有效地促进每一位幼儿的进展，我要为每名幼儿设立个案，记录幼儿的行为、语言等表现并实时的对幼儿进行评价，使幼儿从中不断地产生进取的欲望和向上的动力。

以上是我这次学习的一点体会，对幼儿进行观测与评价
有着它丰富的内涵，有待于我们进一步去挖掘、去延伸，我相信我们会越做越好。

同时，真心地盼望以后还有这样的学习机会多向有阅历老师去听一听、学一学，不断充盈自己，成就自己，成为一名擅长观测，擅长思索，擅长评价的好老师。

参与教科研培训的心得体会3
周三有幸听了市教育培训中心王玲主任的有关“教育科研知识讲座”后，感觉受益匪浅，下面就王主任的讲座谈一些自己的心得体会。

王主任首先用简练的语言为我们讲解并描述了什么是课题及课题讨论、课题类型和选题原那么。

以前我也曾参加过学校的课题讨论，但对课题理解得却不是很到位，许多时候是为了完成学校安排的任务不得已而为之。

听了王主任的`讲座后，我有点茅塞顿开的感觉。

一贯以来，我总是认为课题的选题是学校领导，是搞教育讨论的专家才能做的事，与我们这些每天站在讲台上的一线老师关系不大，我们只需做好教书育人的本职工作就可以了。

通过讲座我认识到自己的这种想法是多么肤浅，中学校教育教学实践才是科研课题的最基原来源。

原来，“十一五”期间，市教育科研规划部门围绕课堂教学改革方面，确立的三大课题“小班化教学”、“构建生命化课堂”、“有效教学”，以及为深化课程改革，全面推动素养教育，在全市中学校开展的“培育同学良好习
惯”、“体育大课间”和“实践与创新”三项主题活动的课题讨论，都是从教育教学实际中提出的、急需探究和讨论的问题。

原来课题的选题就在我们的身边，就在我们的常规教学中，就在我们教书育人的过程中。

接着王主任为我们介绍了课题讨论的方法，其中的反思这一环节尤为重要。

反思中包括整理和描述，即对观测到的、感受到的与制定计划、实施计划有关的各种现象加以归纳整理，描述出本循环的过程和结果。

这一点正是我平常最头痛的，王主任用了一个生动的事例――写第一次坐飞机的感受来加以说明。

她当时的记录中那仅有的两句话“步入机舱，把生命托付给蓝天；步出机舱，才知道自由的珍贵”，让我有了拨开云雾见阳光的感觉。

王主任强调反思特别重要，它是讨论过程的一个原始记录与积累，假如真的很忙，假如真的没有时间，哪怕对当时的情形只做一句话的记录，为以后的评价与说明奠定坚实的基础，也能为以后的讨论以及整理总结工作带来很大的好处。

哦，原来反思就是对自己真实体验的一种归纳和总结，而不必一味地追求一些表面化的东西。

在课题讨论过程中，王主任提倡课堂教学的观摩与研讨活动〔如教研组的听课与评课，参加市级学科教学竞赛等〕、教育理论与政策的学习活动〔如专题学习本课题的某一理论依据、课程标准的学习、优秀教学方法的学习、电子课例的观摩与学习等〕、开展课题组内的专题研讨〔可由每个成员
设计一次专题研讨活动，定好主题、形式，并负责全程组织〕、组织论文写作、组织成果沟通。

她强调要留意积累讨论资料，特别要留意积累过程中的一些原始资料，如：会议资料、学习与培训资料、调查与分析资料、教案资料、课例〔案例〕资料、论文资料、讨论数据等。

而这些往往是我们作为一线老师所缺乏的，所忽视的问题。

想想自己对已经过去的十几年的工作经受没有留下多少有价值的成果，心中深感担心。

王主任的讲座对于我来说，不仅仅是一次科研知识讲座，更是一次心灵的沟通，一次知识与聪慧的碰撞，更有一种心理的愉悦与享受。

这让从来不喜爱听理论讲座的我也听得有滋有味，王主任用自己的亲身经受告知我们，原来科研是一项如此有意义的事情。

科研来自教育实践，它往往从小处、从微小处着眼，科研虽然高深却也并不是一个难以企及的领域，这就是我本次听讲座的最大的体会。

当然听完讲座后，我也深深地感受到自身理论水平的不足。

今后，我肯定要多学习与教育相关的理论知识，以此提高自身的理论水平，同时从日常的工作中多观测，多发觉，多反思，随时随处记录来自教学一线的素材，争取让自己在教育科研方面有一个全新的突破，努力使自己由一个阅历型的老师向科研型的老师转变。

参与教科研培训的心得体会4
9月18日，我有幸参与池店镇教科研课题讨论培训会议，
此次培训邀请了**市老师进修学校的资深老师---陈淑端，她作了《立足实际，实效开展课题试验讨论》的专题讲座。

通过这次的培训，让我茅塞顿开，收获颇丰。

首先，作为一名基层学校的老师，对于“课题讨论”这个词总感觉一知半解。

每次想进行一次课题讨论，却不知从何下手。

而陈老师的这次讲座就像一场“实时雨”给我们指明白方向。

陈老师结合自身多年的讨论阅历，深入浅出地阐述了教育科研和课题的概念，并引用了大量实例，与全场老师探讨了课题该如何形成，做课题的过程以及课题讨论中会涌现的种种问题等。

在如何开展课题试验讨论、如何实施讨论方案中，也做了具体的解读。

陈老师激情洋溢的讲解，深深地吸引着我们在场的每一位老师。

其次，陈老师渊博的知识让我佩服，让我更加明确作为一名老师就要“活到老，学到老”。

记得一位教育家曾经有过深刻的论述：“同学可能谅解老师的严苛、刻板甚至吹毛求疵，但不能谅解他们不学无术；假如到处都可以看出你的不通专业，那么，除了蔑视以外，你永久得不到什么。

”你要给同学一杯水，自己就要有一桶水。

无论在科学文化知识上，还是思想道德方面都是如此。

当前的同学思维开阔，课外知识来源渠道众多，求知欲旺盛；家长的文化水平和素养的快速提高；社会对知识的需求转变等等。

全部这些都对老师提出了严峻的挑战。

老师只有不断加强学习、擅长学习和
终身学习，才能做到不误人子弟。

否那么，死守着老观念，用陈旧的知识去教同学，这不仅是误人子弟，更是拖课程改革的后腿。

最末，要把课题讨论和教育教学工作搞得绘声绘色是离不开团队精神。

在当今社会，老师个人的学识和水平都是有限的，仅仅依靠老师个人的能量是远远不够的。

优秀的老师是学校的资源，老师整体素养的提升那么是学校持续进展的基础。

因此，老师的团队精神就显得至关重要了，这是由于：第一，在现代教育理论上有一个很闻名的教育思想——整体大于各部分之和。

第二，在团队之中，各个成员之间可以形成优势互补，相互启发，相互激励，共同提高。

第三，团队获得的信息量是个人信息量的数倍甚至是几十倍，而丰富的信息量对于老师在教育教学具有重要意义。

第四，在团队的协作中，每一个成员都学会了与人相处。

总之，老师以团队的方式进行教育教学和科研可以极大促进老师整体水平的提高，同时在科研中达到老师思想观念和人格精神的不断升华。

本次培训会，让我大开了眼界，为我们今后的课题讨论具有指导意义。

我对自己的课题也充斥了信心，盼望多参与这样的培训。

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