酸的化学性质教学设计

<<酸的化学性质>>教学设计
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<<酸的化学性质>>教学设计
教材分析
版本：人民教育出版社
教材所处地位
本节课内容处于第八单元<<课题2常见的酸和碱>>第二课时，在第一课时学习了酸碱指示剂、盐酸、硫酸的物理性质和浓硫酸的腐蚀性等内容，本节课主要学习稀盐酸、稀硫酸的化学性质，从而总结出酸的化学性质。

<<酸的化学性质>>是学生对一类物质化学性质的概括，而且是学生第一次概括一类物质的化学性质，它对学生今后学习“碱的化学性质”具有重要作用，而且培养学生从诸事物的个性中概括出共性并达到认识事物的能力，使学生增长知识的同时，逐步学会分析和解决问题的方法，培养学生的比较、归纳能力。

教学目标
1.通过制取四色花的实验,能说出实验现象，并正确书写化学方程式。

2.通过观察方程式的规律,能从物质类别的角度表示出酸化学性质的通式。

3.通过小组讨论,能从微观角度解释酸具有相似化学性质的原因。

教学重难点
重点：通过实验探究酸的化学性质
难点：用微观粒子解释酸的化学性质的本质原因
教学过程
一、导入新课：通过“酸家族”送的礼物-四色花，引出问题四色花到底具有哪些颜色，让我们通过实验来探究，一起走入酸的化学性质的世界。

并板书课题。

（设计意图：通过图片导入激发学生的学习兴趣和探究兴趣）
二、讲授新课
1.出示学习目标，明确本节课的重难点。

（设计意图：使学生学的有目标，听的有方向）
过渡语：小花已经准备好了，到底是哪些颜色呢？让我们通过实验来探索。

2.学生探究实验
小组合作，利用桌面的仪器并结合课本实验1，进行探究实验并总结现象。

现象：分别在稀盐酸、稀硫酸中滴加紫色石蕊溶液，溶液变红；分别在稀盐酸、稀硫酸中滴加无色酚酞溶液，溶液不变色。

总结：动手在黑板上贴出红色花瓣儿磁卡。

（设计意图：学会观察记录现象）
过渡语：花瓣的第一种颜色是红色，那么小花还具有哪些颜色呢？请同学们利用仪器并结合课本实验2进行探究。

3.学生探究实验
小组合作，探究酸与活泼金属（镁带、锌粒、铁粉、铜片）的反应，观察现象并总结。

现象：铁分别和稀盐酸及稀硫酸反应都产生气泡，且溶液由无色变成浅绿色。

学生集体说出铁与稀盐酸及稀硫酸反应的方程式。

总结：动手在黑板上贴出绿色花瓣儿磁卡。

（设计意图：通过自己设计实验
并自己探究实验的方法，让学生体会知识获得的过程）
过渡语：我们通过探究知道了花瓣的颜色有红色和绿色，那么剩余的两种是什么颜色呢？接下来我们通过实验继续探究。

4.学生探究实验：
小组合作，利用桌面的仪器并结合课本实验3，进行两个实验，酸分别和铁锈及氧化铜的反应，观察现象并总结。

现象：铁锈溶解，溶液由无色变成黄色。

学生上台展示，书写氧化铜分别与稀盐酸、稀硫酸的反应方程式。

总结：动手在黑板上贴出黄色花瓣儿磁卡。

过渡语：最后一种是什么颜色呢？
现象：黑色粉末溶解，溶液由无色变成蓝色。

学生上台展示，书写氧化铜分别与稀盐酸、稀硫酸的反应方程式。

总结：动手在黑板上贴出蓝色花瓣儿磁卡。

（设计意图：通过学生动手探究实验的方法，培养学生小组合作的能力。

）
过渡语：通过一系列实验探究，我们知道了四色花的四种颜色，老师把这朵漂亮的花送给表现最棒的你们。

那么同学们思考酸为什么会使小花呈现出这四种不同的颜色呢？酸的化学性质有哪些呢？请同学们结合探究实验小组内交流讨论，总结出酸的化学性质。

学生：酸能与指示剂作用，酸能与活泼金属反应生成盐和氢气，酸能与金属氧化物反应生成盐和水。

过渡语：同学们思考酸为什么会有这些相似的化学性质呢？我们一起进入微观世界看看吧。

5.教师展示
通过不同颜色的磁卡表示出盐酸和硫酸中的微粒，让学生分析对比，总结出酸相似同性的原因。

动手在花瓣的中间写上氢离子。

（设计意图：培养学生分析问题解决问题的能力）过渡语：关于酸的其它化学性质，在今后的学习中我们会进一步探索，现在请同学们总结，通过本节课的探索你的收获有哪些？
三、课堂小结
酸的化学性质：①能与酸碱指示剂作用②酸能与活泼金属反应生成盐和氢气③酸能与金属氧化物反应生成盐和水
酸化学性质相似的原因：在溶液中解离出相同的氢离子。

过渡语：相信通过本节课的探索，每位同学收获都是满满的，到底掌握的如何呢？我们来练练兵。

四、课堂练习
①．衣服上沾了铁锈，直接用水很难清洗，要除去白色衬衣上的铁锈，你认为比较合适的液体是（）
A.白醋
B.酱油
C.酒精
D.洗洁精
②．结合本节课的内容，尝试说出制取氯化锌（ZnCl2）的两种方法。

五、布置作业
基础训练140-142页（一星为必做题，二星为选做题）
六、板书设计
一、酸的化学性质二、微观
H+。