评课稿(评杨超老师执教的区教研课)

五华区自然拼读与分级阅读课堂教学研讨会评课稿
（评昆明师专附小杨超老师执教Unit 3 What would you like? Part A）
昆明师专附小晋迎翠杨超老师执教的五年级上Unit 3 What would you like？Part A是我们英语组打造的一堂优质课。

教学特色：
1、教学创情景，激励促参与
新课导入创设情境，将学生的心理活动引入到一个新的知识情境——Tom’s restaurant, 首先通过歌曲引入。

在Warm up部分，杨老师用了一首歌带动学生热情进入。

让学生对所要学习的知识产生认识上的需要。

学生欣赏着生动的电脑画面，听着优美动听的歌曲，以无比喜悦的心情进入英语课堂，促使学生积极主动地进入学习状态。

通过Free Talk贴近生活，让学生产生共鸣。

接着的presentation, 教师创设情境，欢迎来到汤姆的餐馆，请你说一些单词，然后复习这些单词。

从食物引入单词，让学生将单词贴在黑板上，展示实物图片，学生复习的这些单词。

关注着每位学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。

接着问Who's he？This is tom's restaurant, say some food in it.创设真实的交际情景，让学生进行点餐的问答。

在真实的real communication交际的过程中，注意提醒学生注意单词的单复数形式的使用，a, an, some的用法。

2、以旧带新，利用词块进行教学。

开头复习了已学过的各种节日食物的单词，然后利用黄金时间马上进行主要知识的学习，紧扣本节课的重点—Festivals,新旧知识衔接自然。

在学习新词食物和饮料的时候，教师拿出事先准备好的盒子，从中拿出新的食物和饮料，进行单词的教学。

教学单词的时候，老师扮演服务员，与学生进行问答的练习，What would you like to eat？What would you like to drink？并且给出一些例子，提醒学生进行拼读。

出示一系列的主持组词，让学生自己来拼读，如：tea, read, meet, bean. Milk tea, green tea, black tea. ray, rain, cream, ice cream.紧接着教师出示情景，饭店招聘服务生，带领学生一起训练，当服务生要具备的能力，同学记录顾客要用什么？听老师用准备好的课件录音记录，顾客所点的菜，对所学的单词进行检测。

通过拼读系统，融合知识，通过语境，进行展示，进行人文性和思维性的操作。

3、依靠多媒体技术，整合教学资源。

充分运用电脑及网络资源，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。

将网络提供的丰富的教学资源，融入到英语教学中，进入新课时，电脑先后出示食物和饮料的漂亮图片以及对话，在与学生的交流中引出本课的新单词和新句型。

然后利用电脑的图画效果演示绘本材料。

同时又能够根据学生的实际情况及时遥控。

在练习所学句型时，老师除了有和学生之间的互动，还利用电脑的可选择性，设计了一个表格，让学生选择其一进入，并利用之间的信息差进行交流，促进了个性化学习，练习和巩固了所学语言。

其中的小视频也很有学生特色，
亲近他们的生活。

4、课堂设计新颖，任务性强。

《课程标准》中指出，本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。

杨老师在组织学生练习句型What would you like to eat？What would you like to drink？创造性地设计了一个贴近学生实际的教学活动-——“做一做，玩一玩，说一说”。

吸引和组织他们积极参与。

老师将学生们分成若干组，利用奖励给学生的食物图片和饮料图片，让学生一起合作完成餐厅和菜谱的填写，各组进行小组活动。

在教学单词后，由于运用了Let’s talk 中的主句型，比较巧妙，学生学起来比较轻松，教学过程中，注重朗读训练，逐字逐句进行训练。

教学后的活动运用和巩固语言What would you like to eat？What would you like to drink？I’d like some…Here you are. Thank you. You’re welcome.每一位学生积极参与，真正将所学西方语言知识运用到了生活中。

带领学习当服务员需要的使用的语句，看小服务员的示范视频，然后带领学生进行训练。

然后分小组进行对话表演，填写菜单，学生戴头饰进行表演。

4、在绘本方面进行单词的精准教学，让学生进行表演，体现了高阶思维，人文价值观的理念。

关注教学方法，体现了一个活字。

教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。

应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。

教师还注意利用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。

最后设计采取了绘本拓展阅读，选择《伊索寓言》里狐狸和鹳互相请客吃饭的故事，让学生阅读，给学生以自由，让他们自己去学习知识。

但也不是一放到底，请学生回答绘本中的问题。

从过程来看，这堂课是一节不错的任务型教学的尝试。

教学不足：
1、新旧知识衔接的同时应该揭示课题。

2、教师应加强对重点词和重点句的阅读。

教学设计力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每位学生的身心得到健康的发展，这样不会局限于少部分学生。

也为学生提供自主学习和互相交流的机会及充分表现和自我发展的空间。

而本堂课复习太多，讲授新内容太快，没有突破难点，留给学生的时间太少。

3、信息量大，重点内容的教学相对贫乏。

教师应该善于发挥主导作用，使教学引人入胜，轻松自如，调动起学生的学习积极性，从而使学生学得津津有味。

总之，无论从绘本课的创新，从任务型教学的设计，还是从临场应付能力的实际操作，整堂课都值得研究与借鉴。