在话题管理中提升小学生语文素养

斯裸程教曇2021异第3期
在话题管理中提升小学生语文素养
河北省唐山市路南区双新小学李春秀
【摘要】就现阶段的小学教育实践来看，语文是教学中必须重视的科目，一方面,该学科在教学考核中占据重要地位，另一方面，语文学科在人文素养和家国情怀培养的实践中起着积极的作用。

基于核心素养大背景下强调小学语文素养的提升，需要对现有的教学手段和方法进行分析与讨论，并积极地总结有突出现实价值的措施。

在研究中发现，话题管理在促进小学生语文素养提升方面有突出的效果，所以文章就相关内容进行分析，旨在为实践教学提供帮助。

【关键词】话题管理小学生语文素养实践性有效性
在核心素养背景下对小学生语文素养分析发现,要想有效地提高语文素养的培养效果,需要基于语文素养的具体内容认知采取针对性的措施，这样核心素养的培养实践效果才会更加突出。

基于当前的语文教学实践,有研究人员发现在教育过程中通过有效的话题管理可以培养学生的语文素养，而且积极地引导话题可以让学生的思维更加活跃。

在话题讨论中，学生的语言表达能力、逻辑能力等均会得到训练，所以话题管理在小学生语文素养培养实践中具有突出的实践性和有效性。

一、话题管理
在小学语文教学实践中要想利用话题管理进行学生语文素养的提升,首先要对话题管理有全面的认知和了解。

从概念理解来看，所谓的话题管理具体是指针对某个具体主题会话所进行的管理。

比如，在教学中，教师提出“我的父亲或者母亲”这样的主题，让学生进行思考与描述。

在讨论的过程中，教师应对学生的思维方向和话题尺度进行引导和控制，使其能够在不脱离主题下尽可能深入地思考相关内容。

从目前的教育实践来看，话题管理的具体实施主要分为三个基本的步骤:首先是进行话题的提出。

教师基于学生感兴趣的内容或者教学要求的内容进行话题的提出,从而确定会话进行的主旨和方向。

其次是进行话题的引导。

在会话的过程中，有些学生会因为思考维度的局限而没有要表达的内容,基于此，教师可以进行话题的启发和引导，以此让学生实践更深层次的思考。

最后是进行话题的管理。

教师对学生会话的内容和方向做约束，使其能够紧紧围绕主题而不发生主旨偏离。

从话题管理的具体实施来看，其在加深学生对某一主题的印象以及理解方面有突出的价值。

二、语文核心素养概述
在核心素养教育大背景下对语文学科的核心素养进行全面的分析与解读，这对教学实践中核心素养的培养有突出的现实价值。

就现阶段的教学实践来看，在小学语文教学实践中，核心素养主要涉及四个方面：（1）语言建构与运用,其具体指的是学生在丰富的语言实践中,通过主动地积累、梳理和整合，逐步掌握语言文字特点及其运用规律,形成个体的言语经验,在具体的语言情境中能够正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。

（2）思维发展与提升,其具体是指学生在语文学习过程中获得思维能力的发展和思维品质的提升。

语言与思维的发展相互依存,相辅相成，因此，思维发展与提升也是学生语文核心素养的重要组成部分,是学生语文素养形成和发展的重要表征之一。

（3）审美鉴赏与创造。

审美鉴赏与创造是指学生在语文活动中体验、欣赏、评价、表现和创造美的能力及品质。

语文活动是学生形成审美体验、发展审美能力的重要途径。

（4）文化传承与理解。

文化传承与理解是指学生在语文学习中,能继承并发扬中华优秀传统文化,理解、借鉴不同民族和地区文化的能力，以及在语文学习过程中表现出来的文化视野、文化自觉的意识和文化自信的态度。

三、话题管理的实践性和有效性分析
在话题管理和语文核心素养明确的基础上，分析研究话题管理在培养小学生核心素养方面的实践效果,这对进一步肯定话题管理的实际效果有突出的现实价值。

以下是基于A、B两所学校在语文教学实践中的教学策略应用分析。

（一）基本情况概述
A、B两所学校同市不同区，其中A学校是该城市
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核心素养HEXINSUYANG
主城区的重点小学，有6个年级，共32个班，学生人数总计为1362人。

该学校积极响应国家号召，全面实施了教育改革工作，且在教学实践中渗透了较先进的教学理念以及教学方法和技术。

在近年来的语文教学实践中，基于核心素养的培养要求，学校积极倡导在教学过程中进行学生实训和锻炼，并启动了话题管理教学策略,要求语文教师至少半个月组织一次话题讨论活动，以此来训练学生的语言表达能力、思维发散能力、深度思考能力等。

B学校是该市下辖县的重点小学，同样有6个年级，共20个班，学生人数总计为867人。

该学校在近年来为了实现教学质量工作的不断提升,积极进行教学设施设备的改善，同时强调教师整体素质的提高,建成了一支高水平教师队伍。

从具体的教学实践来看,该学校在师资力量方面与A校不相上下，但是在教学理念、技术方面存在着一定的欠缺，所以在各学科的教学过程中，仍执行传统的教学方式。

虽然在部分学科也存在创新，但是整体推广不够普及。

就语文教学来看,整个学校的教育教学依然沿用传统的教学模式,至于话题管理等内容，很多语文教师对其知之甚少。

（二）教学结果评价
对两所学校近两年的语文教学成绩进行对比,其主要的对比结果如下：
首先是整体教学成绩。

从两所学校的整体教学结果来看成绩均符合预期。

A学校的教学成绩整体合格率在95%以上,B学校的教学成绩整体合格率也达到93%以上。

从合格率来讲，两所学校无明显差异。

其次,从学生核心素养培育情况来看,两所学校有明显差异。

A学校的学生在语言组织能力、语言表达以及思维发散方面有突出的优势，而B学校的学生在语言表达方面略显贫乏，而且其思维限制现象比较突出。

比如，对某次市级作文大赛和演讲大赛进行分析,A学校和B学校各选派了5位同学，就作文大赛情况来看,A 学校的学生在语言组织和内容丰富方面更胜一筹,而且在演讲比赛中,A学校的学生临场发挥能力以及控场能力更强。

此外，其在演讲的过程中表现的整体沉稳性要明显优于B学校的学生。

综合来讲，两所学校的学生在整体成绩差别不大的情况下，在具体行为方面能够表现出如此大的差距，主要原因在于A学校在语文教学实践中积极开展了以话题管理为核心的会话训练。

在会话实践中，教师的话题引导让学生有了更多的思考,这使得学生的视野更加开阔,其整体素养培养效果也更加突出。

（三）教学反思
基于上述的具体分析来看,在语文教学实践中,话题管理不仅是引导学生进行讲话,更是在指引学生进行思考。

通过话题管理能够有效地帮助学生发散思维，并使其思考能力有显著的加强，所以在教学中应强调话题管理的突出价值。

总的来讲，从A、B两个学校的教学实践进行分析来看,在语文教学中，周期性地开展话题管理讨论对学生的思维发展有积极的意义，而且还能够训练学生沉稳的气质以及适应能力，因此在语文素养培养实践中,强调话题管理的应用有突出的价值。

四、结语
综上所述，话题管理在现阶段的小学生语文素养培养实践中具有实践性和有效性，所以对话题管理的具体实施步骤、方法等进行分析与研究能够为实践工作的开展提供指导。

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