小学数学教学中的对话浅析-教育文档资料

小学数学教学中的对话浅析
1.学生与教材的对话――让认知超越教材
数学教材传承着基础的数学文化功能，教学中只有让学生善
于与教材对话，从" 对话 " 中自主获取知识，才能灵活掌握知识。

例如，在教学 " 年、月、日 " 时，我让学生先搜集资料，再与教材
对话。

学生通过自己查找、阅读、观察、计算、反思，理解了 " 年、月、日 " 的概念，掌握了 " 年、月、日 " 之间的关系。

这时，一个学
生大胆地说： " 老师，书本中介绍了每四年中有一个闰年，那是不是
任意连续的四年中一定有一个闰年呢 ?" 我一愣 ! 以前的学生从来没
问过这样的问题，我也从未思考过。

而这位学生在与
教材对话中敢于反思、敢于批判，这不正是超越教材的体现吗 ? 于是我说：" 这个问题，老师也没弄清，我们一起去查查资料，做个调查，与书本对话，与智者对话，或许能弄清这个问题，好
吗?" 学生满意地点头坐下了。

课后，这位学生查到了结果，还写
成一篇调查笔记。

通过这样的对话，学生不仅能深刻理解教材的
内容，还能实现对教材的超越。

2.课始对话时――创设悬念情境，引发话语
悬念在心理学上是指学生对所学对象感到困惑不解而产生
急切等待的心理状态。

悬念情境是指能吸引学生的注意力，刺激
学生的思维，而且可以激发学生强烈的求知欲，并饶有兴趣地进
入学习状态的情境。

悬念是牵制学生思维的线，好的悬念情境能
点燃求知的火花，催生话欲，促使学生主动地投入到学习中，教
师可以趁热打铁，诱之深入。

因此，在对话教学起始时，教师应
抓住学生好动、好奇、好胜的心理特点，有目的地创设与教学内
容相关的悬念情境。

激发学生的兴趣和主动参与对话的热情。

3.课中对话时――创设问题情境，激活思维
在小学数学对话教学中，课堂教学过程是师生之间复杂心理
信息相互交流的过程，其中思维信息的交流是主要的活动形式。

教师需要依据教学内容、学生心理特点及认知规律，找准学生思维的 " 最近发展区 " ，创设与学生现实生活和以往知识体系有密切
关系的富有挑战性、探索性的的问题情境，让学生因境生思，诱
发思维的积极性，引起他们更多的数学联想，唤醒内部沉睡的已有知识、经验。

从而促进认知和思维的发展。

4.对话深入时――创设质疑情境，创新思维
最精湛的教学艺术，就是让学生提出问题。

质疑就是学生对
所学知识产生怀疑而提出有一定思考性、创造性的问题。

这是学生产生深层次思考，进而创新思维的一种表现方式。

质疑情境就是教师有意创设故事、疑问、破绽等情境，以激发学生产生更多
的问题，从而促进学生形成对数学知识的本质性理解，直至创生新意义。

课中对话在走向深入时，教师要有意识地围绕教学目标设置相关问题，为学生质疑营造情境，使学生在明白旧疑的基础上，自觉主动去思考更深层次的问题，从而产生有价值的疑问，并由疑激思，以疑获知。

有效地在对话中释疑解惑，获得思维、
情感的充分发展。

5.营造平等、民主的对话环境与氛围
平等和民主是进行对话式教学的基础和前提。

在进行对话
式教学的过程中，教师和学生都可以成为对话式教学的主体，他们只存在对知识先知和后知的差别，不存在尊或者是卑的关系，
师生之间在人格上都是相对独立和平等的，每个学生表达情感的方式和内心世界都不同，教师应该尊重和理解他们。

教师可以通过点头微笑和俯身专心倾听鼓励学生自由发表不同意见，并时常夸奖学生，可以利用各种目光和学生进行交流和沟通，这样都能有效地调节师生之间的对话气氛，缩短教师和学生之间的距离，
也才能更好地了解学生的内心世界，建立起平等的关系，营造宽松、和谐和融洽的氛围，激发学生与老师进行对话的兴趣。

6.创造多元、开放的对话平台
对话式教学的过程是强调师生共同发展、积极互动和交往
的过程。

如果没有互动，没有交往，就不发生或不存在教学。

所
以，在教学过程中，引导师生之间和学生之间的互动可以促进学
生自由和自主地发展。

如《用字母表示数》这一教学内容，教师
在介绍有关字母的乘法式子的简写之前，先让学生参阅教材，思考该如何正确写有字母的乘法式子，让学生在自行讨论之后得出结论。

对话式的教学方式，教师可以利用思考题激发学生的学习
兴趣，让学生自主与文本进行交流，理解和感悟文本的内容。

接
着，教师创设开放的对话空间，组织学生有效地交流和讨论，教
师可以质疑、点拨和引导学生，交流师生之间的情感、体验和观
念。

7.加强小学数学课题的研究，提高小学数学对话教学水平
小学数学教师提升自己专业素养的有效途径是必须开展课
题研究。

只有使小学数学教师的对话教学水平提高了，才能提高小学数学课堂的对话教学成效，在进行小学数学课题研究时，教师要明确做课题的目的，要从科学研究的视角去做数学实验，去认真分析问题，解决小学数学对话教学中遇到的实际问题。

因此，数学课题的研究要注重四大方面的内容：一是注重研究的过程，二是注重研究质量，三是注重研究实效，四是注重研究课题内容
的发展。

真正做到数学课题研究是小学数学对话教学质量提高的
有效途径，从而为数学教师专业成长提供土壤，使教师在小学数学教学实践中不断地锤炼，为学生发展提供更大的空间。

在小学数学教学中， " 对话教学 " 起着至关重要的作用，它是
教师与学生情感的桥梁，是整个课堂教学的调味剂。

通过 " 对话教学" ，教师可以吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣与热
情，同时还可以活跃课堂气氛，增进师生间的感情，提高整个课
堂教学的效率，提高数学教学的质量。