第七册(下)第一单元备课指导讲解

第一单元备课----第3课 1. 2. 3. 4.
编辑计划书
文字输入、编辑、预览、打印 教学建议： 考虑分层教学，设计不同层次的任务 指导学生正确应用指法 将学生的计划书打印出来 注意资源管理器的应用
第一单元备课----第4课 1. 2.
规划资料库
建立资料库文件夹和规划栏目 教学建议： 第一部分应根据学情调整教学任务 第二部分是学生小组活动，应让各小组提 前准备，通过讨论确定和调整各栏目的内 容。
选择编辑器
Word的使用基础 教学建议： 1. 作为第一堂上机课，可安排5-7分钟对上册教学 内容作一个复习回顾 2. 软件的启动方法----让学生操作，教师总结，然 后可安排启动其他软件的练习 3. Word的应用也应让学生通过练习掌握。重点是 工具栏的应用和帮助的使用。 4. 对于Word基础好的学生或学校，可以考虑使用 WPS或两种软件共用。
备课----备过程2
教学行为和流程的设计，需反映出学生、教师、任务、 目标是如何互动的。建议在教案中应有如下内容：
1．学情说明； 2．教学任务定位（难点、重点、新颖性程度、学习类型）； 3．任务的层次或要素构成； 4．具体目标（完整，协调，面向学生，一堂课有三个左右目标）； 5．检测的方式与项目样本； 6．课时安排（理由）； 7．教学内容安排（如何选择教学内容说明）； 8．教学策略和媒体的选择； 9．教学过程设计。
初中第二册第一单元备课
湖州市教育局教研室 徐敏
初中第二册第一单元备课

第二册教材及第一单元概述

教学设计的几点思考 第一单元备课
第二册教材概述—教材特点 全册一个总任务 每课一个子任务 课堂组织形式：全班教学、小组教学、个 人自学相结合 与第一册内容上相衔接，形式上保持一致 教学中不分理论和上机两部分，除第一课 外都应在机房中进行。
教学设计----说课
是教师对备课、上课乃至评课的一个方面或者几个方面的活动进行口头或书 面的呈示、解释以及自我监控的过程。
三个路径： 1．备课之后，上课之前（前瞻） A．我是怎样进行备课的； B．根据备课中的教学设计，我预期如何开展教学； C．我设想学生的达标度。 2．备课之后，上课之后，未评课 A．我是怎样进行备课的； B．上课的过程上否体现了备课的意图，有没有调整，调整的原因； C．对学生的达标度的把握； D．对自己课的效果和感受。 3．备课、上课、评课后（反思） A．备课中有哪些闪光点和疏漏； B．上课的进程同备课意图是否吻合。 C．设想的达标度和实际的距离及原因； D．我对自己课的感受。
教学设计----评课
是教师本人或其他评课人员对学生的目标达成度以及教学活动质量作 出价值判断和改进决策的过程。 评课指标： 1．80%的学生达到80%的目标； 2．任务定位准确、目标具体完整，向学生有所交待； 3．目标、策略、练习、测试要匹配； 4．了解学生情况，利用学生已有经验； 5．学生的参与度、师生的交往密度强，学生在课堂上有心理安全、心 理自由感（课堂气氛民主，宽松）； 6．课堂结构合理有序； 7．教学能努力致力于学生的认知建构，情意陶冶，动作协调的统一； 8．教学富有吸引力，引人入胜，能够激起学生继续学习的兴趣。
第一单元备课----第5课 1. 2.
积累资料
网络搜索 教学建议： 注意网络道德和知识产权的渗透 不要忽视非网络上的资源
第一单元备课----第6课
建立资料清单
本课重在培养对信息整理归类的素养，让 学生学会使用Word文档管理个人信息的方 法。 可安排一个练习----创建一个目录页，将个 人有关的文档管理起来。
备课----备目标
教学活动具体目标：
学生在教学活动结束 后知道什么。
备课----备检测 要求教师在以上三备后确定检测的项 目、手段、要求。
检测项目的选择：根据教学的具体目 标，一个目标至少一道题。
备课----备过程1
1. 2. 考虑如何来导向目标（实现目标） 备过程的具体方面： 课时：规定时间内所开展的单位容量； 内容：考虑教材提供的内容是否符合教学目标，是否可 以增减、补充、调整。 3. 策略：规定教学活动的总体风格和特征。 4. 媒体和方法：呈现教学内容，展开教学活动的凭借手段 和途径。 5. 课堂组织形式：全班教学、小组教学、个人自学。 原则：优势互补，适当转换。 建议对“小组教学”给予更多的关注。
教学设计----上课
指教师灵活地执行备课计划，实际展开教学活动的过程。 美国教育家罗伯特· 加列的“加列教学步骤”： 1．引起注意； 2．告诉目标； 3．帮助回忆相关的旧知识、旧技能； 4．呈现新知识、新内容； 5．提供学习指导，知识编码，帮助学生理解； 6．引发学生的行为表现； 7．提供反馈； 8．评估学生的行为表现； 9．强化保持（巩固）和迁移。 教师、媒体、教材和有经验的学生都可以承担相应步骤，新授课应包 含以上9个全部步骤，步骤可以合并，步骤一般不可调换顺序。 我们认为一堂课应包含五个环节：启动环节，导入环节，展开环节， 调整环节，结束环节。
教学设计的几点思考
备
上 评 说
课
课 课 课
教学设计----备课
备课是教师对自己的教学活动进行预先计划和 准备的过程。
1. 2. 3. 4. 5.
备学生 备任务 备目标 备检测 备过程
备课----备学生
主要指了解学生的学习需要，学习需要体现了 “应该是什么”和“实际是什么”两者间的差距。 “应该是什么”反映了当某一教学活动结束后， 学生在认知或情感活动或动作技能方面达到的状 态——教学目标。 “实际是什么”在某一教学活动开始前学生已达 到的状态—目标 状态；了解学生掌握新任务的情感态度。
备课----备任务
难度：学科本身的先后难易程度；学生在理解时构建心理接 受的先后难易程度。 重点：体现优先满足的学习需要目标；比较高层次的要求。 新颖性：指对学生已有的经验来说不能挂靠、嫁接过来。 类型：认知领域；动作技能领域；情感态度领域。 ----也就是学习目标的类型，不同的学习类型需要不同的教学 条件或教学措施。 结构：首先确定一堂课或学生应达到的终止目标，然后分解 成几个过渡目标，找出任务的层次或组成要素。
第一单元备课----第7课
设计版面
教学建议： 1. 本课教学内容不多，可继续上一课的资料 收集。 2. 可作为本单元小结，教师要检查学生的进 度，确保各组的准备工作已完成
第二册教材概述—各单元简介
第一单元：《编辑部的故事》
----前期准备
第二单元：《制作电子杂志》
----制作阶段
第三单元：《杂志的修饰和完善 》
----后期提高
第二册教材概述—第一单元 本册教材围绕编辑一份杂志这一任务主线， 介绍Word的各种应用技巧。本单元是一个 准备阶段，让学生了解学期的任务；成立 合作小组；确定杂志的主题、栏目及成员 的分工；初步掌握Word的基本操作；收集 杂志所需的各类资料，为下一单元的学习 做好铺垫。
第一单元备课----第1课
成立编辑部
是全册教材的基础，对以后的教学起决定 作用。 教学设计的建议： 1. 让学生产生强烈的创作欲望 2. 学生组建编辑部要忙而不乱 3. 各组成员的基础要有层次差异，以好带差 4. 杂志的选题广，并且不重复 5. 布置学生课后去设计、细化、调整计划
第一单元备课----第2课