马说教案课件推荐

马说教案课件推荐
（教学设想）
通过本堂课的教学，让学生由读到悟，由悟到明，了解古代人才被埋没的根本原因，从而珍惜我们今天来之不易的幸福时光。

在这堂课中，让学生了解说这种古文体裁，积累一定的文言知识，并通过合作探究，加深对文章思想内容的理解，认识、学习、运用托物寓意的表现手法。

（教学目标）
1、掌握文中的主要实词和虚词的用法。

2、理解《马说》所阐明的深刻道理，学习托物寓意的写法。

3、了解说的体裁特点。

（教学重难点）
1、掌握文中主要实词和虚词的`用法。

2、理解文中所阐明的深刻道理。

3、学习托物寓意的写法。

（教学时数）
一课时。

（教学方法）
1、诵读法：在教学过程中穿插朗读，以期能熟读成诵。

2、合作探究法：文中一些疑难点由学生讨论，通过合作探究突破疑难，加深对课文的理解。

（教具准备）
多媒体课件、朗读磁带。

（课前准备）
请学生课前预习课文，查找有关马字的成语。

（教学过程）
一、导入
请学生汇报查找到的有关马字的成语。

就其中的伯乐相马给学
生讲关于伯乐的故事，激发学生学习兴趣。

二、解题
1、简介作者和写作背景。

多媒体资料显示
2、点明本文体裁，介绍说这种文体。

多媒体资料显示
本文是一篇寓言性杂文，属论说文体。

说，是古代的一种文体，用以陈述作者对社会
上某些问题的观点，说就是谈谈的意思，比论随便些，写法灵活，跟现代的杂文大体相近。

三、朗读课文，疏通文意
1、听录音跟读，注意读音、停顿。

2、自由朗读，结合注释，理清文意并完成下列练习。

多媒体显示
⑴ 翻译下列句子，并解释加粗的词。

① 祗辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间。

② 一食或尽粟一石。

③ 才美不外见。

④ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。

⑵ 区分下列虚词的用法。

之：策之不以其道
祗辱于奴隶之手
马之千里者
其：安求其能千里也
策之不以其道
其真不知马也
3、老师指出文中要求掌握的特殊句式。

多媒体显示倒装句：
⑴ 定语后置：马之千里者。

分析：千里是中心词马的后置定语
⑵ 状语后置：祗辱于奴隶人之手。

分析：于相当于在，于奴隶人之手是介词结构的后置。

4、请一个学生翻译全文，其他学生补充。

5、用简洁的语言归纳文章每段的内容。

6、全班齐读，深化对课文内容的理解。

四、整体感悟
1、提出问题，学生抢答。

用原文回答
多媒体显示
⑴ 文章开头是如何阐述千里马和伯乐的关系的?
⑵ 没有伯乐，千里马的命运会怎样?
⑶ 千里马的才能为何被埋没?
⑷ 作者是如何痛斥食马者的不知马的?
2、教师点评、归纳
3、提问：文中哪句话点明了中心?
五、品味诗文，推究文理
1、分组讨论，合作探究多媒体显示
⑴ 策之、食之、鸣之是什么句式，三个之字的用法是否一样?
⑵ 本文三段文字都用一个也字收住，它们分别表达了作者怎样的感情?
⑶ 文中的伯乐、千里马、食马者各有怎样的寓意?
⑷ 作者借千里马的遭遇，寄托了怎样的思想感情?
结合本文的写作背景进行分析
2、点明托物寓意的写法，引导学生将其运用到平时写作中去。

3、全班齐读课文，并背诵。

六、延伸拓展
辩论：当今社会还需不需要伯乐?
七、课堂小结
八、布置作业
1、古代还有哪些怀才不遇的文人，请搜集其作品。

2、课外阅读《龙说》，进一步了解托物寓意的写法。

3、背诵课文。

感谢您的阅读，祝您生活愉快。