信息技术教材教法培训感悟3

信息技术教材教法培训感悟3
第一篇：信息技术教材教法培训感悟 3
初中信息技术教材教法培训感悟
2013年10月29日至31日我到宜宾参加了“四川省义务教育阶段信息技术教材教法培训”，通过这三天培训学习，使我对新课标有了进一步的理解，对新教材有了一个全新的认识。

特别是几位专家的讲座，让我感触很深。

新教材教法一方面要求信息技术教师坚持遵循教育规律，研究新课改思路，自觉培养终身发展意识，适应课改需求。

另一方面即要关注学生个人综合素质发展，更要注重学生的团队合作精神。

下面谈一谈我对这次学习的一些感悟：
（一）更新观念，创新教学
听了美国科罗拉多大学博士顾倩颐的“自适应学习的理论与实践”的讲座，他从概念提出的自适应学习的背景，自适应学习的定义及原理，自适应学习模式建立的要素等方面入手，让老师理解了自适应的概念，明白了当今课堂是要用数字化的环境去适应学生的需求，做到网络学习行为挖掘，自适应学习服务。

也就是说让学生的个人自主学习加入到群学习，随时掌握自我进度，你追我赶，共同竞争，共同进步。

顾倩颐博士还和老师做了讨论交流，为以后我们新的教学方式打下了理论基础，从而让我们明白：如何让学生利用专业的信息技术知识帮助其它科目学习？如何利用信息技术知识提高自己，完善自己其它课堂知识的不足？如何让落后的学生赶上同行者？通过观看可汗学院的视频，让我们认识到传统的“集体式推进教育”的弊端带给我们教学的阻碍。

而可汗学院模式与传统教育的最大差别就是学生可自主学习，反复学习，兴趣学习。

这带给我们教学新的启发，信息技术它不仅仅只是简单的课件演示，而是研究配套的兴趣软件带动所有科目一起学习，让学生像过游戏一样在兴趣中学会一关又一关难题，解决课堂没有听懂的内容。

当然这是对传统教育的挑战，对所有老师的挑战，也是要求信息技术老师和其他所有科目老师的主动学习关系的挑战，相信这个新理念应最先更新信息技术教师的观念吧！
（二）精彩生活，精彩课堂
内江六中王玉珍老师的“建精彩课堂”的讲座，让我困惑的心结顿时豁然开朗。

初中讲FLASH动画很难，学生觉得也很吃力，课堂内容通常也是老师一步一步地“边做边演示”给学生看，学生再依葫芦画瓢做出来。

学生感觉太难且单调。

而王老师的讲例“圆周路径动画”却让人眼前一亮：几只嗡嗡的小蜜蜂围绕着花朵忙碌地跳八字舞（两圆周交叉），翩翩起舞的小蝴蝶顺着河边一路追逐（做圆周运动），叽叽喳喳的小鸟来回在树林里自由飞翔（做圆周运动），活泼可爱的小鱼在水中摇摇摆摆地尽情地游玩（做圆周运动）……一幅祥和自然、动感十足的锦绣画卷映入我们的眼帘，让人无不赞叹大自然之美，生活之美，原来教学也可以让学生学得这么美，这么灵感，这么激情，这么享受……而想想我们的传统教学一直采用“灌”和“填”的教学方式，一天又一天，一年又一年，如此枯燥、如此无味。

我们为什么不挖掘生活之美而用于的我们的信息教学？为什么不发掘自然之美而带入信息课堂？为什么不用孩子的灵感来引导我们的信息内容？我们一在研究如何教？如何学？而一直忽略学生才是真正学习的主人，才是真正的探究者，他们共同探讨的问题才是他们想学的，想做的。

我想在以后的初中信息课堂进行大胆的尝试，简单的课程内容直接把课堂交给学生，让他们做课堂的主人，讨论，分析，上网查资料，总结结果。

让学生个个都能主动学习，展示自己，精彩自己。

复杂的、重点的、难点课堂内容提前交给学生小组长（课余时间），集中讨论：“这堂课怎么上最有收获，最有兴趣？这个难点准备怎么突破？同时让学生记忆深刻，让学生当参谋，集中思考，出谋划策，最后每小组选出最佳讨论内容，老师收集学生观点，参考意见，同时精心选择内容，结合自己的教案做出课件进行授课演示，课堂期间再深入新问题，鼓动学生发散思维，创新思维，让他们在操作过程中主动大胆地创作，尽量挑战自己的潜力，将我们生活的美融入创作，做到精彩生活，精彩课堂。

因此，新的教学方式将是对信息技术教师“全新备课”的一大挑战！于是，上画图软件时，我决定让学生当主人，首先让学生讨论当今时事，提出他们喜爱的话题，经过讨论筛选后选出一些有意义
的主题，比如：“拒绝毒品，珍爱生命”，“绿色环保”，“节约能源”，“节约用水”“美丽家乡—我的家”等等，孩子们任一选择主题，放开思想，大胆创作，想他之想，创他之作，自由发挥，自由创作，学生作品个性鲜明，精彩无比。

收获多多。

（三）协作小组，共同进步
听了宜宾高县刘娟老师的《文件的删除与回收》的讲课，最深刻的体会是课堂分为“小组合作，小组竞争，共同学习，共同进步”。

初中学生都是好动好表现的孩子，为了集中学生的注意力，加强学生的凝聚力，老师先把学生分成小组，然后给内容，分任务，每小组一起学习，一起讨论，小组内孩子间互帮互助，团结协作，同时每小组建立比赛竞争机制，你追我赶，你超我前，课堂气氛活跃紧凑，学生的热情犹如汹涌的海水一浪高过一浪，真正体现了学生在乐中学、趣中学、动中学、做中学，让学生成为真正学习主人，特别是课堂设计的斗志斗勇的游戏更让学生在乐趣中回味无穷，甚至在下课后还在纷纷争论老师的引申内容。

原本一堂很简单很枯燥的课堂却让刘老师上得有声有色，兴趣盎然，这难道不是信息老师正在苦苦追寻的新教法，新课改吗？细细琢磨此课堂的同时让我回想起同一内容另一老师的讲座，她将课堂设为四大阶段：“闪亮登场—才节大比拼—乘胜追赶—超越梦想”，巧妙地将几个过程用于课堂，效果非凡，让“小组精神”达到了最高境界。

因此，我学得初中信息技术课采用小组学习是最佳方法，同时再穿插一些活动、游戏更是精彩无比。

因为信息课与其它科目不同，它的操作内容多，学生个体水平差异参差不齐，学习过程中优生越优，差生越差的现象很明显，而分了小组后，学生之间自然就形成了团体力量，无形中凝成了一根绳，学习时相互讨论，操作时相互指导，优生带动差生，人人都努力，个个都深钻，仔细讨论后都会找出最佳方法以作回答，特别是在老师组织的比赛活动中，每小组团队合作紧密，积极回答问题，个个争先恐后，不甘落后，课堂气氛犹如一场紧张的比赛激烈地进行着……
（四）合理评价，美化评价
平时我们对学生的问题回答都会直接给出“好”“很好”“非常
好”；“棒”，“很棒”，“非常棒”；“不错”，“很不错”。

殊不知，这些用了千百遍的口头禅再也不能激发学生的兴趣，反而让他们习以为常了，甚至大部分学生都在想，“别让我献丑了”，“听自己的课，让他人去回答吧”，因此答与不答的课堂气氛未免有些尴尬。

听了绵中杨凤老师的讲座“如何在信息课堂中评价学生的技巧?”后令有深思。

老师课前要热身，先活跃学生气氛，再激发学生斗志，激励每一个学生都是天生的好学者，都是优秀的评论家，都有权利讲出自己的观点或评价他人的观点。

经过老师的心理输导后，学生上课回答问题再也没有心理负担，因为他们认为回答问题就是勇敢的表现，老师的评价就是对自己的肯定。

所以这就要求我们信息老师具备“高质量的评价”了。

如果某一差生举手回答了问题并按要求演示其过程，你发现他用了很笨挫的方法，此时会有很多学生小声议论或争先恐后的要演示更好的方法，这时老师要理智的平静课堂（不能让跃跃欲试的好学生来对比他），及时找出此方法的最佳使用位置并进行演示，同时评价这个方法的优点，并让其他学生在观看时思考：“自己怎么没想到这个方法还有这么多好处”？于是他们会一边认真听讲，一边琢磨这个学生真不错，此时老师的及时评价也让这位差生感到自己的优秀，从中找到了自信和快乐！这时的课堂也会变得更加安静而不再是学生间相互抨击的尴尬局面了。

就在差生入坐之时，老师马上提出还有没有其它的解决方法，其他学生正是斗志高昂之时，他们会放开一切压力，积极主动的回答问题，因为他们相信我的方法肯定也是最棒的。

所以好的评价会让学生找到自尊，找到自信，找到老师一直想要上好的精彩课堂。

当然精彩的课堂更离不开学生的自我评价和相互评价，学生将自我评价当成一种知识的沉淀，将他人的评价当成是对自己的肯定并成为下一步的方向，在这样学习氛围下，他们会更加认真地投入与探究，并积极寻求解决问题的办法，由于学生个体的差异，出现的方式是多种多样的，无论学生解答问题是对还是错，只要他具有要探究解决问题的愿望，我们就应提倡给予积极评价。

当然也不是要学生天马行空，任意思维，而是鼓励他们在一定范围内，多方面考虑问题的全部，让学生在评价中学习正确的思维方式，因此作为信息
技术教师我们应在评价方式与方法上采用多种手段以达到学习的最优化。

从多个专家和名师的讲授中我已找到初中信息技术教学的方向。

新课改的实施，需要信息技术教师及时更新教学理念以及大刀阔斧变革的意识和胆识，并认真研究课程标准，认真研究教材，多学习、多思考、不肓从！带着对信息技术本质的认识，设计自己的教学，使传授知识、培养能力贯输到课堂教学中，使课堂更有活力，更有张力。

让学生在创新课堂中大胆思考，放开思维，创新学习，让他们感到创新学习是一种快乐！
第二篇：信息技术教材教法试卷
《信息技术教材教法》试卷
一、多项选择题（每题2分，共10分）
1、信息技术教材教法具有哪些特点（）A 综合性B 实践性C 发展性 D 独立性 E 创新性 F 连续性
2、信息技术教材教法的研究对象有哪些（）A 信息技术课程 B 计算机辅助教育 C 计算机基础 D 信息技术教学 E 计算机远程教育
3、信息技术教育发展经历那些阶段（）A 实验改革阶段 B 实验启动阶段 C 逐步发展阶段 D 快速发展阶段
4、信息技术课的教学特点有哪些（）A 现代性特点 B 复古性特点
C 实践性特点
D 工具性特点
E 应用性特点
F 文化性特点
5、下面那些属于基本教学法（）A 讲授法B 发现教学法C 游戏教学法 D 谈话法 E 演示法 F 模型教学法
二、填空题（每题2分，共10分）
1、（,）推动信息技术教育的发展，是每个信息技术教育工作者义不容辞的历史使命。

2、教学方法是师生为达到（）、完成（）而采用的教学措施和教学手段，是教师和学生相互结合的活动方式。

3、信息技术教材教法的研究意义包括（）和实践意义。

4、根据现代教学论对教学方法进行了归纳，将教学方法分为两大类：（）和基本教学法。

5、讲授法有三种方式，分别是讲述、（）和讲演。

三、简答题（每题5分,共25分）
1、《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中对于中小学信息技术课程的教学目的做了怎样的规定？
2、请简单说明“练习法”方法、意义与使用应注意哪些问题？
3、信息技术课教学的原则有哪些？
4、信息技术教材教法研究的任务主要有哪些？
5、信息技术课具有哪些显著学习特点？
四、论述题（15分）
1、假设你接到了学校的任务，要你和你的学生共同来设计一个信息技术学科教研网站，要求设计美观大方，内容丰富实际，有地方特色，简述你将如何发动学生，从哪些方面来着手准备，以及对网站的整体设计构思。

五、根据下面给定的材料，经过你的分析和总结，写出说课稿（40分）
制作小板报——图文混排
教学设计
教学对象分析
该课时的学习对象为小学五年级的学生，他们从四年级开始学习信息技术，已经掌握了计算机的基本操作，熟练文字输入、文字排版。

学生学习信息技术兴趣浓、积极性高。

这些都为该课时的学习打下了良好的基础。

教学内容分析
广州市信息技术教科书《信息技术》小学第二册，第一章计算机文字处理之第六节——制作小板报。

这一节为该章的重点内容，即综合应用前面所学知识和技能于现实生活和学习中。

探索与实践是学习计算机知识的重要途径，建构主义强调要在真实情景下进行学习，要减小知识与解决问题之间的差距，强调知识迁移能力的培养。

因此，小学信息技术教学应激发学生学习兴趣，以生动的内容，有趣的任务，为学生创造良好的自主学习环境，让学生在探索中发现知识，在实践
中掌握技能。

本课时选取雅典奥运与2008年北京奥运为主题，制作“中国的骄傲”小板报。

刊头设计好了，文字（文本框）也有了，这一课时的学习内容是为板报插入图片，形成图文混排。

教学目标
1、基本目标
认知领域：理解在WPS文档中插入图片、图文混排，并对图片进行简单的剪裁，培养学生使用计算机进行自主学习和探索的意识和能力。

操作领域：练习应用WPS2000制作电子小板报的操作。

情感领域：培养学生把信息技术作为工具运用于日常的学习、生活的意识，乐意使用计算机和网络开展自主学习和探索性学习。

对学生进行爱国主义、拼搏精神的教育。

2、发展目标
培养学生有目的地进行筛选、整理资料的能力，并且学会与他人合作进行研究性学习作为本节课教学的发展目标。

教学重难点
重点：在WPS文档中插入图片并对图片进行简单的剪裁；难点：对图文混排的版面进行调整。

教学方法与手段
学生是主体，教师只是引导者。

该课时我一是引导学生运用已有的文字和图片资料达到图文混排的目的，通过亲自动手操作使其转化为自己的知识和技能；二是引导学生进行自学和互学，即开展合作型的学习方式；三是引导学生进行评价，学生自我评价与学生之间评价互相结合起来。

教学媒体
ADSL宽带入网、TOP2000电子教室
课前准备
使用“WPS2003”以“中国的骄傲”为主题制作的电脑小板报一份。

教学过程
一、复习“文本框”的操作
请同学们观察一下，为什么我的文章可以在任意地搬动？噢，原
来是插入的文字框，文字框是如何制作出来的呢？已有的文字又是如何“放”进去的呢？（复制—粘贴）请同学来演示一下。

（出示板书）噢，原来我们的小板报可以这样规划，能不能移动它们的位置，变换成不同的布局？请学生上来重新摆设它们的位置。

二、授新课
1、插入图片
（1）老师一边演示插入图片的操作一边讲解
老师打开制作好的一份小板报，请同学们看看跟大家上一次课制作的有什么不一样的地方？多了一些漂亮的图。

为使刘翔的形象更突出，中国女排姑娘们的拼搏精神再现，版面更鲜艳美观，充满生气。

我们可以插入相配的图片，突出主题。

操作步骤如下：插入——图片，打开存放图片的“素材”文件夹，找到合适的图像文件（看预览）。

图像文件有很多种类型，例如*.gif、*.jpg、*.bmp 等格式的图像文件。

我们可以通过观察图标就可以知道它是不是图像文件了。

（2）学生模仿老师的操作插入一幅图片
同学们是不是很想马上来实践一下呢？老师布置一个任务给大家，就是打开自己的文件，插入相对称的图片。

老师相信大家可以轻而易举地插入各类图片。

注意：我们要的图像素材可以在网络上共享。

例如，在A10里找到“图库”，在“图库”文件夹中找到想要的图片。

插入图片以后你能自己调整它们的位置及大小吗？试一试，再六人小组讨论，总结结果。

插入的图可以在文本框里面也可以在文本框外面，你是如何操作的呢？
（3）评价插图
请你说说你为什么挑了这幅图？你是否根据文字来选取合适的图呢？
2、图片剪裁
（1）三人小组合作学习图片“工具”
大家再来看看老师的这幅椭圆形图片是如何制作出来的呢？这样的图是不是更美观了？双击图片，观察图片工具栏，再三人小组讨论
各工具按钮的用途，看能不能找到使图片变形状的工具？
（2）分组演示不同用途的各图片“工具”，例如椭圆形、长方形、五角星形等剪裁工具。

三、总结
（1）欣赏优秀作品并点评。

（2）我们除了插入已经有的图片以外，还可以自己绘制一些简单的图案，例如，我们看到的奥林匹克标志——五环，它是由五个不同颜色的圆圈组成，代表世界人们大团结。

可以应用插入自选图形来达到我们的目的。

这是我们下次课学习的内容。

第三篇：中小学信息技术教材教法复习材料
第1章绪论
1、中小学信息技术教材教法的特点主要有哪些？
（1）综合性
（2）独立性
（3）实践性
（4）发展性
（5）创新性2．信息技术的含义是什么？它对教育教学和学生有哪些重要影响？
含义：信息技术（Information Technology）是指能够支持信息的获取、传递、加工、存储和呈现的一类技术。

影响：⑴信息技术促进教育教学的变革；⑵信息技术提高学生的思维能力；⑶信息技术支持有效学习；⑷信息技术促进教师的专业发展
3．中小学信息技术教材教法的研究对象是什么？其主要任务包括哪几个方面？
对象：⑴信息技术课程；⑵信息技术教学；⑶信息技术学习；⑷计算机辅助教育(CBE)；⑸计算机远程教育
任务：（1）使学习者了解和掌握信息技术教育在中小学不同层次中的教育目标，并能对中小学信息技术教育的内容进行深度和广度的研究。

（2）使学习者运用所学的信息技术专业知识，以学科理论为指导，进行教材和教法的研究。

（3）使学习者掌握信息技术教学的方法和技巧，练好扎实的基本功，有效地进行教学改革，不断提高教学质量。

（4）使学习者掌握指导信息技术学习的规律和原则，在教学工作中科学地指导学生学习，取得优异的教学效果。

（5）教育学习者牢固树立专业思想，热爱信息技术教育事业，并善于运用唯物辩证法指导教育实践，不断总结和丰富信息技术教学经验。

4、谈谈目前我国中小学信息技术教育的发展存在哪些问题，应如何解决？
存在的问题：
⑴观念跟不上、评价机制不完善⑵发展不平衡⑶资金不足⑷师资缺乏解决方法：⑴ 更新教育观念⑵ 加大资金投入力度⑶ 有效整合现有资源
行“多纲多本”。

⑷ 加强师资队伍建设
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⑸教法落后
⑹义务教育阶段信息技术课程标准没有颁布
⑸ 关于教学模式问题：现阶段采取，设立信息技术课程，提倡学科整合应用，教材执⑹ 改革教学方法
第2章信息技术课的教学目的和内容
1．中小学信息技术课程的教学目的是什么？怎样实现？
培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能、了解信息技术的发展及应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。

通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息及其他与信息技术相关的能力，教育学生正确理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术。

培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

2．确定中小学信息技术课程各学段教学目标的依据是什么？
信息技术课的设置不能脱离学生现有的心智发展水平，不能偏深、偏高、偏广。

但是中小学生可塑性强，兴趣爱好日趋广泛、深入，思维趋向科学，且不同年龄阶段有不同的知识经验和情感需求。

因此，中小学各阶段的教学内容要有各自明确的目标，要体现出各阶段的侧重点，要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力，要努力创造条件，积极利用信息技术开发各类学科的教学，注意培养学生的创新精神和实践能力。

3．初中信息技术课程的教学内容有哪些？初中阶段信息技术课的教学模块可以划分如下：模块一信息技术简介模块二操作系统简介模块三文字处理的基本方法模块四用计算机处理数据模块五网络基础及其应用 *模块六用计算机制作多媒体作品模块七计算机系统的硬件和软件
第3章信息技术课的教学特点和教学原则
1．认知结构是人的全部知识或观念的总和及其组织。

2．信息技术科学知识结构与认知结构的关系。

信息技术科学知识结构与认知结构两者是不同研究领域的研究对象，信息技术科学知识结构是计算机专家研究的对象，其认知结构是心理学家研究的对象。

3．信息技术课的学习过程是信息技术科学的认知过程，这个过程包括输入阶段、新旧知识的相互作用阶段和操作阶段。

第2页 4．信息技术课的教学特点主要有：现代性特点、实践性特点、工具性特点、应用性特点、文化性特点。

5．什么是信息技术课的学习过程？分哪几个阶段？
信息技术课程的学习过程是一个信息技术科学的认知过程。

根据学习的认知理论，这个过程包括输入阶段、新旧知识的相互作用阶段和操作阶段。

6．根据目前情况，谈谈中小学信息技术课的教学特点。

⑴现代性；⑵实践性；⑶工具性；⑷应用性；⑸文化性7．试述中小学信息技术课的教学原则。

⑴科学性与思想性相结合的原则；⑵
理论性与实际性相结合的原则；⑶直观性与抽象性相结合的原则；⑷巩固性与发展性相结合的原则；
8．试述教师主导作用与学生主体地位的辩证统一关系。

（1）教师的主导作用，是指教学的进程、内容、方法、组织和实施通常都是由教师来设计和决定的；教师要对教学效果和质量负责；
（2）学生的主体地位，是指学生作为认识和发展的主体，要积极主动而不是消极被动地学习（学生的积极主动性也必须由教师引导）。

（3）在课堂教学中，教师只做教学的组织者、管理者、引导者，不应包办代替、面面俱到。

课堂教学中，要多安排“自学”环节，为学生创造独立思考和尝试的机会，使学生的个性品质在自学活动中得以形成和发展，培养学生的自学能力。

9．试述在中小学信息技术课教学中，贯彻传授知识与发展能力相结合的原则的意义。

（1）知识和能力，是学生发展过程中的两个必要因素。

知识的掌握与认识能力的发展的关系极为密切。

（2）离开知识的掌握，就谈不上认识能力的发展；同时认识能力的发展也会反过来影响掌握知识的质量和速度。

10．试述在中小学信息技术课的教学中如何体现传授知识与发展能力相结合的原则。

（1）重视基本技能训练。

在教学中重视基本技能训练的一个重要方面就是抓好上机实验课的教学，对实验课的安排要有计划、有组织地进行，切不可让实验课的教学成为学生单纯“玩”计算机的过程。

（2）注意掌握知识的方法。

在教学中，要充分利用启发式教学，将其渗透到各种教学活动中，发挥学生在学习中的主体作用，调动学生的学习主动性、积极性，要帮助学生主动通过观察、分析等思考过程去理解知识，逐步掌握思考方法，做到举一反三。

这有利于改进学生的认知，更有利于培养学生的能
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⑸量力性与尽力性相结合的原则；⑹传授知识与发展能力相结合的原则；⑺统一要求与因材施教相结合的原则；⑻教师的主导作用与。