《东方明珠》优秀教学反思
一年级上册《东方明珠》课后反思
一年级上册《东方明珠》课后反思引言《东方明珠》是一年级上册语文课本中的一篇课文，讲述了一个小男孩的成长故事。
通过阅读这篇文章，我深刻地体会到了孩子们在成长过程中所面临的困惑和挑战。
本文将对《东方明珠》这篇课文进行反思，包括其中所蕴含的教育意义以及对我个人的影响。
课文简介《东方明珠》是一篇描述小男孩明明在成长过程中所经历的故事。
明明天生就有一个不同寻常的天赋，即细致入微的观察力。
然而，他在和同学相处中遇到了困难。
同学们不理解他的观察方式，嘲笑他的思维方式。
在老师的帮助下，明明逐渐明白了自己的优点，并通过与同学的合作获得了成功。
最终，明明的经验引起了全班的共鸣，大家开始欣赏他的独特之处。
教育意义在《东方明珠》中，我们可以从以下几个方面看到它所蕴含的教育意义：尊重个体差异每个人都有自己的特点和天赋。
明明之所以受到同学的误解和排斥，是因为他与众不同。
然而，经过老师的引导和同学的反思，他们逐渐认识到了每个人的独特之处的重要性。
这告诉我们要尊重每个人的个体差异，不要轻易否定或嘲笑别人的特点。
合作与沟通在《东方明珠》中，明明通过与同学的合作，充分发挥了自己的观察力和创造力。
通过与同学们的沟通，他们学会了理解和欣赏彼此的不同之处，最终达到了共同的目标。
这告诉我们在成长中，合作和沟通是非常重要的能力，能够使我们更好地实现个人的潜力，也能够促进团队的发展。
勇于面对困难明明在遭遇困难时从不退缩，始终保持着积极的态度。
他通过与老师的交流和自我思考，逐渐找到了解决问题的办法。
这告诉我们在面对困难和挑战时，我们应该勇于面对，而不是逃避。
只有通过积极思考和行动，我们才能找到适合自己的解决方案，并取得成功。
感受自主学习的乐趣《东方明珠》中的明明通过自主学习来不断提高自己的能力，从中获得了巨大的满足感和成就感。
这告诉我们自主学习是一种乐趣，通过自己的努力和探索，我们可以不断提高自己，获得更多的知识和能力。
对我个人的影响阅读《东方明珠》的过程中，我对自己的成长和与同学们的相处方式进行了反思。
东方之珠教学反思（精选30篇）
东方之珠教学反思（精选30篇）东方之珠教学反思篇11.在自主探究中培养学生分析解决问题的能力。
在课堂教学中，我始终把学生看作是学习的主体，在引导学生理解"香港迷人的沙滩，著名的公园和繁华的街市"这些内容时，我注意引导学生读，思，议，找，全面参与学习过程，培养他们提出问题，分析问题，解决问题的能力，使之达到了阅读教学中"自悟自读"的境界。
2.通过读中感悟领略文章的中心。
这篇课文，无论从图画上，还是从语言文字中，都能让学生感受"东方之珠"的辉煌，亮丽。
因此，教学本课，我既注意到课型特点，更注意到教材的特点，通过读去感受"东方之珠"的迷人和繁华，通过读去与作者产生共鸣，从而受到爱"东方之珠"——香港及爱祖国的教育。
3.创设情境，突破重点，难点，有效学习。
要领会语言文字的美，必须创设情境，把学生带入语言的情境之中，这样才能使学生体验文字的美。
如在教学第二自然段时，我引导学生结合画面展开想象，尽情领略"浪平沙细，阳光和煦"的海湾风光，不知不觉进入"漫步在金色的沙滩上，沐浴着轻柔的海风，倾听着浪涛拍岸的声响"的意境中，自然而然地产生"真是舒服极了"的体验。
又如在理解"琳琅满目"和"人流如潮"这两个词时，我也注意利用图片，创设情境帮助学生理解，我先出示铜锣湾整体图，然后让学生根据画面可以说出从"琳琅满目"可以看出商品多，使人看了眼花缭乱。
"人流如潮"说明人很多，铜锣湾真热闹，这样，通过看图和教师的点拨，学生就能轻松地理解这些词语了。
东方之珠教学反思篇2《东方之珠》是一篇介绍性的说明文。
我让小朋友观察东方明珠夜景的图画，“好美的灯光啊，怎么这么漂亮!”“我真想让我爸妈带我去看看。
小学一年级语文《东方明珠》原文、教案及教学反思
学校一班级语文《东方明珠》原文、教案及教学反思第一课时教学内容：学习课文，理解课文内容，认识生字。
同学学习过程：一、谈话揭题。
小伙伴们，有了广播电视塔，我们就可以看到更多的电视节目了，今日老师要带着你们一起去观赏一座广播电视塔，看！（多媒体课件显示东方明珠。
）你们知道这座广播电视塔吗？谁来说说？（可让同学依据自己的知识积累说说；她就是美丽的上海广播电视塔，也叫“东方明珠”（多媒体课件显示课题：东方明珠，指名认读，留意正音。
（明，后鼻音；珠，翘舌音。
）（多媒体课件显示书上东方明珠和上海建筑等的全貌图。
）东方明珠，她就在上海的黄浦江边。
（显示：黄浦江边。
）这座塔是亚洲第一、世界第三高塔，从上到下共有11个圆球，就像11颗绚丽多彩的明珠。
（多媒体课件显示书上夜晚的东方明珠和上海建筑等的全貌图。
）晚上，塔上各种颜色的灯都亮了，真是五彩缤纷，美丽极了。
（显示：五彩缤纷。
）这么美的广播电视塔，课文里是怎么介绍的呢？小伙伴们能借助拼音自己读吗？自读课文时要一目双行，读准字音。
二、初读课文。
1、同学自读课文。
老师巡察指导。
2、检查自学状况。
（1）第一组词和词组一座广播电视塔。
（在读准“一座…广播电视塔”的基础上，连读好“一座广播电视塔”。
）一个美丽的名字。
（留意轻声“个、的、字”。
在读好“一个”“美丽的名字”的基础上，连读好“一个美丽的名字”。
）（2）第二组词和词组。
头顶蓝天，脚踩大地，像一个巨人。
（在读准、读好“头顶蓝天…脚踩大地…像一个巨人”的基础上读好这句话。
）塔上的灯都亮了。
（在读好轻声“上、的、了”的基础上读好这句话。
）（3）第三组词和词组。
真是一颗美丽的东方明珠。
（在读准“真是…一颗…美丽的东方明珠”的基础上朗读这个句子，留意它的连贯性停顿。
）3、老师小结：刚才，小伙伴们不仅读准词了，还留意了句子确定的连贯性的停顿。
4、（多媒体课件显示书上东方明珠和上海建筑等全貌图。
）看，上海广播电视塔以她独特的风采吸引了很多的游客。
大班美术《东方明珠》教案反思
一、教学目标设计不合理在本次大班美术课《东方明珠》的教案设计中，教学目标的设置并不够明确和具体。
教案中只是简单地说明了要教授孩子们用不同的颜色和形状描绘东方明珠的外观，却没有对于孩子们在美术学习过程中应该培养的具体能力和素养进行详细的规划和分解，导致教学目标的设计不够科学和系统。
二、教学内容安排不够合理在教学内容安排上，教案设计也存在一些不足之处。
虽然教案中详细列出了需要使用的素材和颜料，但却没有对于美术课上的具体教学步骤和环节进行充分的规划和整理。
在教学内容的安排上，教师花费了较多的时间在简单的介绍东方明珠以及美术知识上，而没有将更多的时间和精力放在实际的操作和实践中，导致教学内容的安排不够紧凑和有针对性。
三、教学方法选择不够科学在教学方法的选择上，教案设计也存在一些问题。
教案中只是简单地规定了要使用颜料和画笔来描绘东方明珠，却没有对于具体的教学方法和指导要求进行充分的分析和讨论。
在实际的教学过程中，教师过多地采用了一种单一的授课方式，没有充分发挥学生们的创造性和想象力，导致教学方法选择不够科学和多样化。
四、教学评价不够全面在教学评价方面，教案设计也存在一些问题。
教案中只是简单地规定了要对学生们的作品进行评价，却没有对于评价的具体标准和方法进行详细的说明和分析。
在实际的教学过程中，教师过于注重作品的完成度和美观度，而忽略了学生们在美术学习过程中所表现出的想象力和创造力，导致教学评价不够全面和客观。
五、教学环境和氛围营造不够良好在教学环境和氛围营造方面，教案设计也存在一些不足之处。
教案中并没有对于教学环境的布置和教学氛围的营造进行充分的规划和安排，导致教学环境和氛围的营造不够良好和舒适。
六、教师角色发挥不够充分在教师角色发挥方面，教案设计也存在一些问题。
教案中并没有对于教师在美术课上的具体角色和任务进行详细的说明和分析，导致教师在教学过程中未能充分发挥自己的能力和魅力，影响了教学效果和教学质量。
苏教版小学一年级语文上册《东方明珠》教案及教学反思
苏教版小学一年级语文上册《东方明珠》教案及教学反思一、教学背景本次教学时间为一个上午，是苏教版小学一年级语文上册课本中的第三单元《东方明珠》课文的教学。
本次教学的目标是通过学生们朗读、理解文本，让学生们了解上海的地名、标志性建筑物及其意义；通过形成动、静手势，让学生们进一步认识汉字；通过阅读图片，让学生们了解上海的一些风景胜地及其特色。
二、教学内容及步骤1. 教学内容•朗读《东方明珠》课文•字词辨认：认识“东、南、西、北”，“明珠”，“塔”等词语•改写课文：以“我的家乡”为话题，让学生写一个短文，介绍自己家乡的标志性建筑物•观察图片：了解上海的部分风景胜地及其特色2. 教学步骤步骤1：带领学生朗读文本在开始上课之前，老师准备好电子教件和教具，将一些图片，地图和东方明珠图片投放在屏幕上，让学生对上海有一个整体的了解。
之后，通过问答方式让学生了解一些汉字及其意义，如“东、南、西、北”、“明珠”、“塔”等词语。
接下来，老师朗读课文《东方明珠》。
学生跟读两遍，听老师发音并感知语音语调。
步骤2：学生提出问题，老师引导思考老师带领学生一起思考教学目标，引导学生提出“东方明珠是什么”“为什么叫东方明珠”这样的问题。
在学生的提问中，我们找到一个好的突破口，让学生了解上海的标志建筑、风景胜地和当地文化特色。
步骤3：学生完成改写课文作业老师引导学生完成改写课文的作业。
学生谈论改写课文的内容和自己需要用到哪些词汇。
老师纠正错误，引导学生正确写作。
步骤4：观察图片，介绍风景胜地特色学生观察图片，了解上海的一些风景胜地及其特色。
老师通过图片传递信息和施加视觉压力，使学生能够更好地观察、感知和理解上海的风景胜地。
三、教学反思本次教学中，我将整个教学计划分成了四个阶段，结合本次上课的背景和目标，使这些阶段变得更加有目的和有效。
通过这种方式，我能够在学生的认知阶段为学生发提出问题并在学生的无意识中潜移默化地帮助学生获得新的知识。
小学一年级语文《东方明珠》原文、教案及教学反思
小学一年级语文《东方明珠》原文、教案及教学反思【篇一】小学一年级语文《东方明珠》原文上海黄浦江边，有一座播送电视塔。
她有一个漂亮的名字，叫“东方明珠”。
这座塔，头顶蓝天，脚踩大地，像一个巨人。
夜晚，塔上的灯都亮了，五光十色，特别好看。
上海播送电视塔，真是一颗漂亮的东方明珠。
【篇二】小学一年级语文《东方明珠》教案第一课时一、激情导入，提醒课题1、简介东方明珠。
2、出示课题。
指名读题，留意正音。
二、看图，整体感知课文内容1、映出东方明珠的画面。
2、教师在配乐中表达：小朋友们，现在我们来到了上海黄浦江边，一起来观赏一下这漂亮的东方明珠。
3、观赏配乐朗读。
三、初读指导1、让学生借助拼音大声读课文，要求做到：（1）读准字音。
（2）画出遇到的生字，多读几遍。
（3）把不理解的词圈出来。
（4）标出自然段序号。
2、出示生字新词。
3、指名三人分自然段朗读课文。
四、精读训练1、学习第一自然段。
（1）点名读，说说知道了什么。
（2）指名答。
（3）你能不能用自己的话来介绍一下上海播送电视塔的位置及名字？（4）你喜爱这座塔吗？为什么？（5）指导用宠爱的语气读第一自然段。
2、尝试背诵。
3、小结。
五、指导写字1、记忆字形，提示留意。
2、照笔顺在书上描红。
3、指导在田字格中书写。
4、学生在《习字册》上描红、临写。
教师巡回指导。
其次课时一、复习引入二、连续精读训练1、学习其次自然段。
映示东方明珠。
（1）指导看图，学习第一句。
用自己的话说说东方明珠的样子。
指名说。
看课文是怎么说的。
（2）出示：这座塔，头顶蓝天，脚踩大地，像一个巨人。
指名读。
说说怎样的人才是“巨人”？点名读，集体评价。
（3）看图联想，学习其次句。
出示句子：夜晚，塔上的灯都亮了，五光十色，特别好看。
点名读。
想象漂亮的夜景。
直到朗读。
2、学习第三自然段。
（1）小游客们，看到这里，你会不由自主地发出什么感慨？（2）出示句子：上海播送电视塔，真是一颗漂亮的东方明珠。
（3）指导读出赞美的语气。
东方明珠教学反思
引导全面，读出情感——《东方明珠》教学反思《东方明珠》采用了拟人、比喻、夸张的表达手法，介绍了上海广播电视塔的高大美丽。
在第一课时中，我主要指导学生分清自然段，读准字音、读通句子，初步理解课文内容。
在第二课时中，主要利用精彩分呈的图片吸引学生，进行直观教学，让学生在形象感知的基础上再来学习朗读课文，进一步激发学生们的理解能力与读书热情，使他们感受东方明珠的高大美丽。
在第二课时中，可喜的是我时时扣住了学生的注意力，学生作为课堂的主体很积极的参与到学习中来。
在上课伊始，我先以问题“老师今天要和你们一起去参观东方明珠，你想坐什么交通工具去呢？”来创设旅游的情境，激发学生学习的积极性。
再引导学生朗读词语赢得火车票继续创设了情境，学生注意到了一张张火车票上的词语，朗读的积极性就更高了。
接着创设情境“哪儿是我们的终点站呢？”引导学生理解第一小节。
继续创设旅游的情境，坐上火车我们终于在白天来到了东方明珠脚下，引导学生体会东方明珠的高大和美丽。
一年级的小朋友由于刚开始学习课文，而且生活经验少，对东方明珠塔的认识不够。
而我们农村的学生真正见过东方明珠塔的只有极少数，他们又是非常喜欢旅游的。
结合文章特点和学情，在进行教学时，我创设了带学生去旅游的情境，让学生身临其境，再借助多媒体课件出示图片、资料，并加以适时的点拨指导，使学生充分发挥想象，从而直观地体会东方明珠的高大雄伟和夜景的美丽，把课文理解到位。
尤其是文中对“五光十色”这个词语的理解，借助了多媒体，学生一下子就能和五颜六色区别开来。
图片展示、动作表演等方式使课文内容化静为动，变抽象为具体，激起了学生的学习热情，提高了识字学习的成效。
在热闹的“旅游”过后，细细想来，还有许多不足。
其中在朗读时碰到的瓶颈，刚接触这类课文，学生都是指读课文，因此朗读没有到位。
让课堂着实有了些许遗憾，但这也不失为一件好事，有了遗憾，才有反思。
其一是想象不够。
学生在旅游的情境中体会到了东方明珠的高大美丽，，心中有了一个丰满的形象。
《东方明珠》语文教学反思
《东方明珠》语文教学反思《东方明珠》语文教学反思身为一名刚到岗的人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是为大家的《东方明珠》语文教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
对于一年级的孩子来说重点是会读课文，认识生字词。
可听了李青老师的《东方明珠》一课后，课堂上表现出来的不仅仅是这些，印象较为深刻的是水到渠成，巧妙的引导孩子理解词语的精湛技艺。
师：小朋友们你们喜欢东方明珠吗？生（异口同声）：喜欢！师：好！下面就让我们一起去欣赏夜晚的东方明珠。
生：老师，我知道夜晚的东方明珠更美！师：你是怎么知道？生：我跟爸爸去过上海，亲眼看见过东方明珠电视塔。
晚上塔上的灯全亮了，五颜六色的，可好看了！生：我看过东方明珠的图片，图上东方明珠的灯光有许多颜色。
生：我从电视上看到过东方明珠的镜头，那上面的灯光非常美！师：那么我们能不能从课文中了解到东方明珠夜晚的美丽？请小朋友们读屏幕上的句子。
生：自由读屏幕上的句子。
生：我从“五光十色”了解到夜晚的东方明珠非常美丽。
师（大加表扬）：你可真善于读书。
都有哪些颜色？我们的同学们个个都是出色的.小画家，绘画的高手，调色的能手，想想看他们可能都有哪些颜色？生：有红、黄、蓝、绿……这几种颜色。
师：光有这几种单调的颜色吗？生：不是。
有红色的，有绿色的，有黄色的，还有许多根本就叫不知名字，都发着光，几天也说不完。
师：听到他的发言了吗？真是太棒了。
这么多的颜色，而且闪着光，发着亮，这就我们课本上所用的一个词“五光十色。
”让我们来欣赏一下夜晚东方明珠的美景。
（出示画面）师：看，这就是五光十色的夜晚时的东方明珠。
《东方明珠》这篇课文介绍了上海东方明珠播送电视塔的雄伟壮观。
一年级的孩子除了会读会背课文，掌握要学的生字外，就是要了解东方明珠的“高大”、“美丽”。
于是我抓住这两个方面展开了教学。
农村的孩子虽然去过上海，见过东方明珠的只是少数，不过他们多多少少都能在电视、图册上看过。
2023年《东方明珠》教学反思
2023年《东方明珠》教学反思2023年《东方明珠》教学反思1东方明珠是一年级语文书中的一篇课文，课文的插图反映了上海在现代化建设中突飞猛进的新面貌，黄浦江边的高楼大厦层层叠叠，宽阔的外滩马路上车水马龙，高高耸起的广播电视塔给上海这个大都市增添了迷人的色彩。
对于一年级的小朋友来说，由于平时生活经验的缺少，对上海东方明珠塔的认识还不够。
光靠__的诵读很难体会文中的“巨人“和”五光十色“。
所以上课时我采用了多媒体课件。
有图片和录象的呈现，孩子们从直观上了解到东方明珠塔的整体形状，对__的内容就有了一个整体的理解。
但是学生似乎到了陌生的环境，上课也不是那么活跃了。
这是我没有想到的，在课堂上出现了几次我提出问题学生没有反映的场面。
因为我没有及时的引导所以导致了精彩环节没有显现出来，课堂上少了许多亮点。
这节课学生朗读的时间太少，我也没有范读，这个问题是比较严重的，一年级的课文主要以学生读为主，这主要是因为我没有把握好教学目标，今后在课堂中我要加强读的训练。
这节课可能自己的估计不足，学生在课堂上的表现并没有想象的好，原来一年级分析课文并没有想象的如此容易！2023年《东方明珠》教学反思2__是苏教版一年级语文上册第6课的内容，通过介绍上海东方明珠广播电视塔的雄伟壮观，反映上海在社会主义现代化建设中突飞猛进的新风貌，激发学生热爱祖国、建设祖国的情感。
我通过复习《家》引入新课：蓝天是的家，树林是的家，小河是的家，泥土是的家。
是祖国的花朵，祖国就是的家。
在这个大家庭里，有一个繁华的城市叫做上海，她有一座被称为“东方明珠”的广播电视塔。
这节课，就让我们一起去看一看——东方明珠（板书课题，指导读题）。
随后，指导学生按顺序观察图画：看看图上画了哪些景物，主要的景物是什么，使学生对上海广播电视塔有一个初步的印象。
紧接着，提出要求，引导学生抓住东方明珠“美丽的”“非常好看”的特点进行朗读。
入情入境，结合插图、课件、视频等，理解“像一个巨人”“五光十色”等词语。
《东方明珠》教学反思二-精选文档
《东方明珠》教学反思二
今天进行了《东方明珠》的第一课时，主要内容是读通课文，学习生字。
第一个内容进行得还算顺利。
（现在总算比前几天好些了。
）指名读课文，不少小朋友读得还不错，不过还是有一小半的孩子读得不好。
不过不要紧，学完了生字，回家做完亲子作业，再读读课文，相信明天再讲读课文时，应该好很多。
接着让孩子们标出小节，巡视了一下，发现大部分孩子都标对了。
再请人说说，对一对，过去了。
然后我们一节一节地读读课文，再把每一节中的生字找出来，读读，第一个内容就算过去了。
学习本课生字，前一段时间是让孩子们自己看书上的笔顺，然后书空，再看课件演示，自己描红的。
今天没有让孩子们看书，让他们猜猜这些字怎么写，书空出来给我看，接着我们再一起看课件描红，孩子们非常高兴，“耶，耶”地叫个不停。
只有“方”字笔顺错了，集体纠正了。
只是没有时间写字了，只得利用课外的时间让孩子们写字了。
反思：
这是这一段时间来上的第一节完整的课，能引导孩子读通课文，并指导书写好生字。
在想现在大概真的可以让孩子学习着如何预习了。
如可以让
他们自己先回家借助拼音读通课文，事实上，有不少孩子已经做到这一点了。
借助拼音自学“绿色通道”里的生字。
亲子作业可以提前布置，在第一课时里检查检查，发现问题再纠正，这样可以节约课上的时间，同时指向性也会很强。
《东方明珠》教学反思（15篇）
《东方明珠》教学反思《东方明珠》教学反思(15篇)身为一名刚到岗的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编精心整理的《东方明珠》教学反思，希望对大家有所帮助。
《东方明珠》教学反思1《东方明珠》一课介绍了上海东方明珠广播电视塔的雄伟壮观，小小大余县城的学生，基本上没有到过上海，更没有见过东方明珠，如何激发学生学习的兴趣呢？我用一动画导入，让动画引起学生的好奇心，激起他们学习的兴趣。
学习是一个循序渐进的过程，我想朗读也应是一个循序渐进的过程，最终要让学生能正确、流利、有感情地朗读课文甚至背诵课文，读正确生字、词语、句子是基础、是关键。
所以我设计了生字拼读站、词语听力路、句子立交桥三个环节，让学生从读字、词、句到整篇课文，一步一个脚印，扎扎实实地学。
整堂课始终围绕一个读字进行，首先是正确地读字、词、句，再到有感情地朗读、美读课文，在读中感悟东方明珠的高大与美，最后到能把课文背诵出来，如何让学生乐读、爱读？这就要靠老师调动学生读的兴趣。
１、充分利用多媒体技术，制作精美课件，激发学生读的兴趣。
（1）低年级教学重点就是识字，一篇课文中读准生字是最重要的，我把生字制作成五颜六色，学生一边欣赏一边借助拼音读出生字，就有一种成功的喜悦。
（2）教学重点第二段东方明珠的样子时，借助多媒体技术，播放东方明珠白天、夜晚情景录像，学生一边欣赏一边发出赞叹：多美、多高大。
把抽象的文字形象化，让东方明珠的样子直接映入学生脑海，激起学生品读、美读的欲望。
（3）熟读课文之后要求诵读课文，利用多媒体，先让学生看着图试着背，再画面消失后大胆背。
２、老师用极具启发性的语言激起学生读的欲望。
“谁想来露一手？”“谁愿意来显示显示自己朗读的本领？”“你的`眼睛最亮，老师请你来读。
”“谁有本事把东方明珠的高大、神气读出来，那就了不起了。
”“能不能再读得神气、有力些？”“你能带领同学们读出东方明珠巨人的气势来吗？”“比比谁能把东方明珠读得最美。
东方明珠教学反思
东方明珠教学反思
《东方明珠》一课介绍了上海东方明珠广播电视塔的雄伟壮观，学生，基本上没有到过上海，更没有见过东
方明珠，如何激发学生学习的兴趣?我用一动画导入，让动画引起学生的好奇心，激起他们学习的兴趣。
学习是一个循序渐进的过程，我想朗读也应是一个
循序渐进的过程，最终要让学生能正确、流利、有感情
地朗读课文甚至背诵课文，读正确生字、词语、句子是
基础、是关键。
所以我设计了生字拼读站、词语听力路、句子立交桥三个环节，让学生从读字、词、句到整篇课文，一步一个脚印，扎扎实实地学。
整堂课始终围绕一个读字进行，首先是正确地读字、词、句，再到有感情地朗读、美读课文，在读中感悟东
方明珠的高大与美，最后到能把课文背诵出来，如何让
学生乐读、爱读?这就要靠老师调动学生读的兴趣。
东方明珠教学反思
《东方明珠》教学反思
1、课前已经进行了预习，所以导入时可以开门见山，不必赘述。
可以直接说：今天老师带领同学们去认识一座特殊的广播电视塔。
直接引出课题。
2、书写课题时，直接让学生书空，东方两个生字不宜用时过长，
因为指导写字时还要强调。
3、初读课文的目的性不强，可以放在生字拼读站之后读课文。
4、识字方法的教学涉及的不多，课上只涉及到一个“踩”字，可
多挑选几个生字训练学生想办法实际生字的能力。
5、指导学生识记二类字的方法可以再高效一些，而且要广泛面对
后进生。
6、指导学生读课文时，可慢慢渗透“读了课文你知道了什么”。
7、在指导学生朗读时，如果学生读不出美感，达不到那种感情，
教师则要择时上阵，读出美，让学生去模仿。
也可以通过赛读等方式激发学生朗读兴趣。
8、针对一年级学生特点，教师语速要尽量放慢，在设置教学环节
时目的性要强一些，易于一年级学生理解。
一年级上语文教学反思6东方明珠_苏教版
一年级上语文教学反思-6东方明珠苏教版（2019）东方明珠是苏教版第一册第六课的内容，本课介绍了上海东方明珠广播电视塔的位置和她的美丽名字。
通过本课的学习要学生掌握8个生字，两条绿线内的7个生字只识不写，理解由生字组成的词语，让学生了解祖国社会主义现代化建设的巨大成就。
本课的学习重点是读背课文和识字写字。
在检查同学们生字读音的时候，我特地把几个后鼻音的字词放在了一起，本课的后鼻音也是一个重点，孩子容易读错，如“明珠”的“明”、“名字”的“名、“头顶”的“顶”等等，我采取了指名读、开火车读、齐读、去拼音读等方式让孩子来读这些生字词，目的是让他们读准字音，加深印象。
在进行第一段的教学时，我让孩子们首先找到这一段一共有几句话，从每一句话里面你知道了什么。
有的孩子举手后把第一句话读了一遍，难以用自己的语言告诉我他知道了什么，也有的同学能告诉我他从第一句话里面知道了电视塔的位置。
这种用自己的话表达自己的意思还需要多加训练。
在学习第二句话的时候，我问他们东方明珠这个名字好不好听，从这句话的哪个词语可以看出来。
不少同学能够找到“美丽”这个词。
通过这两句话的学习，我再指导孩子进行朗读。
在教学第二自然段时，第一句话是一个比喻句，比喻句孩子们已经不陌生了，在第五课里已经遇到过不少比喻句。
我便问孩子这句话把什么比做了什么，大部分孩子都能回答这个问题。
我把激发学生的“情感”和“兴趣”放到重要的位置，并且贯穿于课堂的始终。
于是我问孩子们“你在动画片里见到的巨人是什么样子的？”有的孩子说，巨人就是又高又大的人，有的孩子说，巨人就是又高又大又强壮的人。
显然，孩子们的兴趣被激发起来了，这时，我又采用赛读的方式让学生读这一句，结果孩子们一个比一个读得好。
由此可见，兴趣的激发是最重要的。
在教学本课时，我还充分利用课文插图，让学生理解“五光十色”这个词语，通过看图，学生很容易理解这里为什么用“五光十色”而不用“五颜六色”，从而有效地发挥了课文插图的作用，也教给了学生一种看图学习的方法。
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《东方明珠》优秀教学反思
随着科技的飞速发展，多媒体越来越显示出了其强大的生命力，为学生的自主学习提供了坚实的平台。
在本课的教学中，我依托多媒体，激发了学生的学习兴趣，帮助学生很好地理解了课文内容。
课前，在和学生的交谈中，我了解到：班上去过上海的孩子很少，部分学生对东方明珠塔认识不够，有的孩子甚至连东方明珠是什么也不知道。
为了突破这个难点，教学时，我首先出示了多媒体画面东方明珠，然后教师再做简单介绍，目的是要学生较快地把握东方明珠塔的整体形状，并对东方明珠塔有一个总体的印象。
在此基础上，再让学生自己读课文，他们对课文就有了一个整体的初步理解。
对于五光十色这一词语的理解，我同样借助了媒体图片，学生看得一目了然，同时更深切地体会到了东方明珠塔之美。
如果说媒体能帮助学生更好地感受东方明珠的美，那么朗读则更能增强学生对这种美的感悟。
因此，我用了多种朗读方法调动学生朗读兴趣，引导他们读出明珠塔的雄伟壮观。
在指导学生读头顶蓝天，脚踩大地，像一个巨人时我不但出示了文字，还出示了图片，让学生有感可依，同时，我把这一段的两句话男女生分读，男生读第一句，女生读第二句，刚柔结合，很好地读出了明珠塔的气势。
我还采用了小组赛读，师生赛读，为了增强气势，请学生站起来读，等等，学生兴趣盎然，在朗读中感受到了语言。