最新语文S版三年级语文下册3、春天的小雨滴滴滴ppt公开课优质教学课件

语文（S）四年级下册-教学设计-教案-27 麋鹿
四、作业设计 1. 抄写生字。 2. 有感情朗诵课文。 第二课时 一、复习旧知，导入新课 （一） 上节课我们了解了课文时从三 方面来介绍麋鹿的，谁还记得是哪三方 面？ （二）生回答，师相机板书：外形特 点、生活习性、传奇经历。 二、了解外形特点和生活习性 （一）自由读 2～4 段，画出觉得感 兴趣的语句，仔细读读。 （二）小组合作交流。 （三）集体交流。 1. 重点引导学生体会“奇特”和“神 秘的色彩， ”指导学生在朗读中表现奇特 和神秘感。 （ 展示课件第七屏） 2. 引导学生朗读。 （展示课件第八屏：步骤一至七） （展示课件第九屏） 3. 过渡： 麋鹿的外形和它的生活习性 有联系吗？ 读第四段， 了解雌鹿的怀孕期是九个 月， 它们的奇特外形是经过很长时间演变 来的。 雌鹿每胎只产一仔， 所以麋鹿的繁 衍是漫长而稀少的。 三、了解麋鹿的传奇经历 导语： 麋鹿不但有奇特的外表还有传
牧童遥指杏花村。
拓展训练：
1.搜集与春雨有关的诗歌、美文。
2.用自己的笔描绘一下你眼中的春雨。
语文（S）四年级下册-教学设计-教案-26 鲸
么，将意思相近的自然段合并在一起，练习分
段。 （二）课文可分为几段？ 第一段（第一自然段）写鲸非常大。 第二段（第二自然段）讲鲸是哺乳动物。 第三段（第三自然段）讲鲸的种类。 第四段 (第四至六自然段)讲鲸的生活习 性。 第五段（第七自然段）讲鲸的生长特点。 六、正确流利地朗读课文 七、布置作业 （一）抄写生字。 （二） （ 展示课件第四屏） 滤 （ 虑 （ ） 吨 （ ） 顿 （ ） 判 （ ） 叛 （ ） 胎 （ ） 抬 （ ） ）
课文中，春雨都发出了哪些声音呢？
淅淅沥沥——棚顶的波浪板上 滴滴答答——树林里的叶子上
叮叮咚咚——铁皮屋顶上
淅淅沥沥——油加利树上
啪啦啪啦——相思树上
哗啦哗啦——羊蹄甲上、面包树上 嗵嗵嗵 咚咚咚 啪啪啪——小伞上 叮叮咚咚——地面上
春雨发出各种不同的声音，整片树林仿 佛成了一座音乐厅。
这是一个（比喻句），作者把（有春雨 声音的树林）比作（音乐厅），体现了（春 雨声音的动听）。
给同学听， 再说说这段讲了什么？运用了哪些 说明方法？不懂的地方提出来和组员一起讨 论。
2.
议一议：4～7
自然段讲了鲸的什么？是
从哪几个方面进行介绍的？运用了哪些说明 方法？
3.
学生先在组内讨论，再指名回答，回答
不全面的其他组员补充回答。 （展示课件第六 屏，步骤一，步骤二） （板书：生活习性 吃食 呼吸 睡觉 生长 特点 打比方） 五、观看画面，朗读课文
1.
学生观看鲸的资料片。 （展示课件第
七屏、第八屏、第九屏）
2. 朗读全文。 第三课时
一、复习 （一）听写生字词。
语文（S）四年级下册-教学设计-教案-26 鲸
我高兴的时候，就会浮上海面，跟蓝天白 云打个招呼；我心烦的时候，就潜入海底，谁 由课内延伸到课外，以一篇 找我也不理。 当风和日丽的时候， 我游到海边， 浮出海面，远远地望着陆地、高山，心想：我 带动多篇，真正实现了学法的迁 们祖先是从哪里来的呀？ 要讲我的祖先， 那就得从 4.5 亿年前说起 了。那时由古总鳍鱼演化成两栖类、爬行类、 鸟类和哺乳类，直到距今 7000 万年前，我们 祖先才从哺乳类分化出来。 那时祖先们还在陆地上，后来占领了海 洋，在浅海中生活，最后适应了海洋的生活， 演变成了我们现在的鲸。 我们这么大， 肚子也一定大， 这么大肚子， 要吃什么呢？我吃小鱼小虾的时候， 先把肚子 撑大，连同海水一齐吞入口中，然后闭上嘴， 把水压出去，只咽下食物。为什么我们吃小鱼 小虾呢？因为我们没牙齿，不能咀嚼食物，所 以只能吃小鱼小虾，虽然它们小，但很多，不 愁饿肚子。 你知道吗？我的肺重约 1500 公斤，可吸 15000 公升的空气，可以在水下呆十八分钟， 换气时，由于压力过大，不仅声音大，海上还 会出现“喷泉”，可漂亮了！喷出十几米高， 然后四处散开落在海上， 打起水花， 远远望去， 移。
播种。
所有的种子都回到大地的床上，让母亲抱 它亲它，教它发芽。 提示：这两个句子都是拟人句，体现了春 雨带给大地的变化。
我来美美地读课文：
小雨滴在树叶上集合起来，成为一颗大水珠， 顺着叶脉滑下来，打小鼓似的：啪！嗵——嗵— —嗵！咚——咚——咚！
突然，吹来一阵风，树叶上的水珠通通跌下 来了。嗵嗵嗵！咚咚咚！啪啪啪！所有的鼓都敲 起来了，敲在小伞上，敲在地面上，好像地球就 是一面鼓。雨滴们叮叮咚咚的，在把地球敲响。
3 春天的小雨滴滴滴
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闭上眼睛听一听，你听 到春雨的声音了吗？
自学要求：
1.用自己喜欢的方式读课文，把字音 读正确，把句子读通顺。 2.想一想，春雨美吗？美在哪里呢？
词语花篮： 淅沥 马蹄 帐篷 乳汁 水沟
我能分得清：
滴滴答答
答案
仿佛
大佛
我能写出这样的词语： 滴滴答答 淅淅沥沥 叮叮咚咚 哗啦哗啦
（三）朗读课文。 第二课时 一、引入新课 （一）学生用简短的语言介绍对鲸的了 解。 （二）这一课介绍了哪些有关鲸的知识 呢？（引入新课，板书课题。 ） 让学生用简练的语言介绍 搜集到的资料，对资料进行再加 工，既培养了学生的语言表达能 力，又培养了学生的信息处理能 力。
二、两次读文，初谈感悟 （一）自由朗读课文，要求读准生字的字
撑一把 小红伞在春 雨中，你想 到了什么？ 你的心情怎 么样？
认真读课文，说一说：站在楼顶上
看到的春雨是什么样子的？
雨丝细细的，密密的，随风飘洒，如
同轻轻地把种子撒在大地上。 我来美美地读一读。我还能写出一个 这样的句子呢！
读句子,注意带点的词语,体会句子的 意思。
我喜欢春雨，它在树林里演奏，在大地上
我来美美地读课文：
我仰着脸，让雨打在脸上；我伸
出舌头，品尝这大地的乳汁，凉丝丝 的，甜蜜蜜的！
我来读其他描写雨的诗：
春夜喜雨 ［唐］ 杜甫
好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。
晓看红湿处，花重锦官城。
清 明
[唐]杜牧
清明时节雨纷纷，
路上行人欲断魂。
借问酒家何处有，
3.
教学目标：
会认： “ 榜、棕、孕、匿、柏、沛、衍”7 个字，会写“涂、蹦、榜、敏、 捷、惨、输、基、涯”9 个字，掌握“滩涂、敏捷、销声匿迹、输出、基金会、 生涯”等词语。
1.
能正确、 流利、 有感情地朗读课文， 理解课文内容。 了解麋鹿的外形特点、 生活习性和传奇经历。
2.
语文（S）四年级下册-教学设计-教案-27 麋鹿
设计思路：
本课介绍了我国珍稀动物麋鹿的特点和充满传奇色彩的经历。 教学时力求在 教学中体现学生主体作用，使学生以文字为桥梁，在课堂上层层深入，逐步提升 自己的人文素养和价值观。设计上体现以下几点：
直观麋鹿，感受麋鹿的奇特。麋鹿稀有野生动物，为多数学生未见，在教 学过程中，以幻灯片为辅助教具，给予学生直观的形象感受，让学生学会自主的 观察。
语文（S）四年级下册-教学设计-教案-26 鲸
四、学法迁移，合作探究 （一）借助第一自然段的学习方法，合作 然段，把读懂的和自己有疑问的记在书上。
1.
学生在合作学习中读书、思 受到成功的快乐，也理解了文章 的主要内容。
பைடு நூலகம்
学习 4～7 自然段。 四人小组分段朗读 4～7 自 考、质疑和交流，共同交流，感 小组内交流汇报：先把你读的自然段读
设计说明
用直观的图像让学生对麋鹿有初 步的了解，并由 “四不像”之名和姜 子牙的坐骑激趣导入，调动学生的积 极性，为下面的课堂做好的铺垫。
四年级学生，不具备完全自主学 习的能力，让学生在阅读教学中吸取 方法才是重点。运用“方法引路，扶 放结合”的教法，让学生在问题中读 通课文， 并整体感知文章的主要内容。
语文（S）四年级下册-教学设计-教案-26 鲸
板书设计： 形体特点 进化过程 种类 生活习性 大 陆地——浅海——海洋 须鲸 吃食 齿鲸 呼吸 睡觉 生长 列数字 作比较 举例子 打比方
语文（S）四年级下册-教学设计-教案-27 麋鹿
语文（S）教学设计
教 课 板 材：语文（S）四年级下册 文：27 麋鹿 块：教学设计—教案
教学过程 第一课时 一、激趣导入 （一） 同学们， 映入我们眼帘的是一 种稀有的野生动物， 有谁知道它的名字？ （展示课件第三屏） （二） 下面请同学们来看下它又什么 特别之处？ （三）过渡：大家观察得很仔细，它 还有个名字和它的长相有关叫做“四不 像” 。古代神话小说《封神榜》又把“四 不像” 当做姜子牙的坐骑， 在接下来的课 堂中，我们将揭开它神秘的面纱。 板书课题 二、初读课文，整体感知 （一）按要求读读这篇文章。 （展示课件第四屏）自读要求： （二）检查自学效果。 1.读准字音。 滩涂 蹦跳 封神榜 敏捷 悲惨 输出 基金会 生涯 繁衍 2. 理解词语的意思。 （ 展示课件第五 屏 步骤一至八） 随文识字解词。 引导学生读句子， 抓 住关键词语， 理会意思， 指导学生读通句 子。 3. 导语： 通过刚才的学习， 老师发现 同学们已经掌握了字音， 同时也理解了词 语的意思， 老师欣喜地看到大家把自然段
1.
关键语句表情达意，负载着文本的灵魂，耐人寻味。抓住关键词句，牵一 发而动全身。教学中引导学生通过对关键语句的朗读，了解麋鹿的特点，认识到 它是一种稀有的野生动物。
2.
总结实践，升华情感。课文用文字展现了麋鹿的特点和传奇经历，世界上 有许多稀有动物和麋鹿一样， 也在呼吁着我们去保护它们。 让学生互相介绍自己 知道的稀有动物， 并设计一条保护野生动物的广告用语， 这一实践活动提升学生 的价值观，让他们由爱护动物，体会到热爱大自然的思想感情。
习惯。
上课伊始，抓住文章主线。
让学生交流学习体会，教师随机 点拨指导，让学生经历品词析句，再 让学生用朗读表达自己的感悟，努力 体现对话教学这个动态的过程，让师 生融为一体，使课堂充满活力。
于是，屋子前面小水沟里的水流动起 来了，像一股从地底下涌出来的清泉，高 兴得哗啦哗啦，哗啦哗啦，你推我挤。 在这句话中，你觉得哪个词用得好？ 为什么？
于是，屋子前面小水沟里的水流动起 来了，像一股从地底下涌出来的清泉，高 兴得哗啦哗啦，哗啦哗啦，你推我挤。 在这句话中，作者运用了（拟人）的手 法，把小雨当成（人）来写，写出了（对小 雨的喜爱）。