浅谈信息时代初中学生语文信息素养的培养

浅谈信息时代初中学生语文信息素养的
培养
摘要：在当今信息化环境下，初中语文展开了新的教学方式。

对于当代初中
生来说：如何通过语文学科提升自己的语言思维习惯与阅读模式是一项重大课题，互联网的快速发展为学生的语文教学提供了新的方向，学校与教师也在各项新的
政策的带领下，积极迎接机遇与挑战。

本文浅谈信息化时代下的初中语文信息素
养培养展开分析，并提出一些可参考性的策略。

关键词：信息时代；初中语文；信息素养
引言：伴随着新课标改革的深入开展，教育行业为了取得新的突破与进展也
积极融入信息化教学，产生了一系列互联网创新教育理念。

经过时间的沉淀与累积，创新教育方式已经逐渐在我国的许多学校都得到了应用，相关专业的专家对
这项新的教育方式进行不断地研究与改革，并取得了巨大的成果。

因此，教师要
积极融入全新的教学方法，将各种教学资源进行整合，进一步引导学生展开学习，从而完成知识学习目的。

一、充分利用网络化的易沟通性，实行课前预习
语文素养教学能引导学生挖掘文章内涵，教师在实际的教学过程中，要通过
融入多元化的教学方法，带领学生挖掘文章中的深层次内涵。

新型教育理念提出
的重点在于：学生应该更多地在生活中去学习，充分将课堂知识应用到生活实际中，与实际生活中的客观事实进行融合，透过生活的表象去发现问题、解决问题，培养独立的自我思考能力。

而初中语文阅读能力的提升通过借助网络的便捷性，
教师们引领学生预览文章，再通过问题的提出让学生展开阅读，边读边筛选重要
的信息。

这个过程既有效地培养了学生搜集信息、提炼信息的能力，还能通过问
题的作答综合提高学生的阅读能力不仅能提前通过网络的海量资源对功课进行预习，还能获取多方面的语文阅读知识。

[1]与此同时，课前开展知识预习，还能提
升学生之间的交流与沟通，通过彼此意见的交换来发现课堂重点，在课堂学习中
便有了准确的听课目标，能通过老师的讲解有针对性地帮助自身解决问题，还能
极大程度上加深师生之间的交流。

通过开展课前预习，学生能获得多层面的知识，还能增强交流沟通能力、思考能力以及实际应用能力。

例如，在对《藤野先生》
这一课文进行教学之前，教师就可以利用网络交流平台，事先为学生发放有关于
这篇文章的创作背景以及作者鲁迅在日留学的简介，让学生了解文章的创作背景，以此来加深学生对课文的理解。

二、结合互联网，创设情景教学法
当前正处于互联网信息时代的风口浪尖上，教师要根据自身的专业课程特色，对传统语文阅读教学进行多方面的分析与探索，这是作为一个合格的教师对自身
教育事业的上进心，更能切实帮助学生在学习过程中受益。

在传统单一的灌输式
教学模式下，师生之间的课堂交流是单向的，学生之间的课堂交流基本被消解，
不利于课堂本该有的思维发散与碰撞，如此则会压制学生本该展现的丰富想象力。

互联网搭配情景教学，不仅能将课本内容与互联网产生新的结合，提升学生的参
与度，还能让学生通过妙趣横生的活动，增强对知识的深入学习。

[2]例如，在学
习《三峡》这篇文章时，可以搭配音频画面和旁白朗诵，让学生根据画面和旁白
的搭配，了解三峡是大自然形成的巧夺天工的艺术品，更加热爱祖国壮丽的山河。

三、利用互联网的共享性，实现课后研究
在“互联网+”环境下语文阅读中的信息素养需要提取，初中语文课内阅读
可以分为拮阅读、泛阅读和专题阅读这三种模式。

在初中语文教学中，教师可以
大范围地使用互联网的共享性，开展以专题阅读方式为主的课后阅读研读。

例如，学生在学习朱自清先生的《背影》这一课时后，教师可以利用网络平台，组织学
生以小组为单位展开专题阅读。

《背影》这篇文章描绘了一位沉默寡言，但是却
对子女付出全部的爱的质朴的父亲形象，这是作者对父亲进行深切怀念时所写下
的文章，但这篇文章却映射着父母对子女质朴且深沉的爱。

教师通过课堂的讲解，学生能够体会到父亲对子女深沉的爱意，引起同学感同身受的同理心。

在课后研
究时，教师可以组织学生以父爱或母爱展开专题阅读，让学生通过网络平台分享
自己所搜集的资料，并向学生分享自己所得与感受，通过这样的方式加深学生对
父爱与母爱的感受，同时培养学生对文学作品的鉴赏能力。

[3]教师要将课本教学内容进行整合，带领学生进一步展开知识学习与思考，挖掘文章的深层次内涵，有效提高学生的语文综合素养。

结语：新课标改革对教育提出了新的发展方向，教育部门通过挖掘语文教学中的信息素养，进一步引导学生展开学习。

互联网创新教育是教育创新模式的重中之重，初中阅读只是教育的组成部分，是整个教育体系的浓缩，它在不断影响着学生形成良好的思维习惯和文化底蕴，需要得到社会各界的重视。

因此，教师在进行语文课堂讲解时，要采取多样化的教学方式，提倡以学生为出发点，尊重学生的学习差异化，高效设计课堂内容，设计科学合理的教学方法，从而引导学生科学合理地展开知识学习。

参考文献：
[1]刘敏. 基于互联网+环境下的初中语文阅读教学策略研究[A].教育理论研究（第二辑）[C].2018（09）:14-19.
[2]杨永宏. 探析“互联网+”环境下的初中语文阅读教学策略[J]. 学术周刊,2019 (01):108-109.
[3]李小瑞. 信息化环境下欠发达地区初中语文阅读教学研究[D].陕西理工大学,2019（07）:95-108.。