(名师整理)最新湘教版地理8年级上册第2章第2节《中国的气候》市优质课一等奖教案
(名师整理)最新湘教版地理8年级上册第2章第2节《中国的气候》市优质课一等奖教案(含教学反思)
第二节中国的气候第二课时教与学目标：1、通过阅读等降水量线分布图，了解我国降水分布特点，培养学生判读、分析等值线分布图的技能。
初步学会分析降水特点的形成原因。
2、了解我国干湿地区的划分依据及每类干湿地区的分布范围。
3、了解我国的气候特征和气候类型，培养学生分析气候特征的技能。
教与学重点：降水特点的形成原因，我国的气候特征和气候类型的分布。
教与学难点：分析、归纳、概括我国气候的主要特征。
教与学方法：自主学习、合作探究、以图析文、对比分析、归纳总结教与学过程：一、情景导入：复习提问气候的两大要素，在学生回答的基础上引出课题，上节我们学习了气温，今天我们就来学习气候的第二大要素降水。
二、自主学习，合作探究〈一〉学习任务一：1、自主学习：阅读教材第31页和图2——17“中国年降水分布图”和“四城市降水柱状图”，阅读教材第33页及图2——19“中国干湿地区分布图”解决以下问题：（1）、我国降水的地区分布是否均匀，有何分布规律？（2）、哈尔滨、北京、武汉、广州四城市降水在季节分布上有什么共同的特点？（3）、我国划分干湿地区的依据是什么？我国共分为哪几类干湿地区？找出它们的分布地区并说出各自的天然植被。
（4）、教材33页活动题1、22、小组交流：四人一组，交流以上问题，并提出疑难：3、教师点拨：我国降水量地区分布不均，降水量由东南向西北逐渐减少; 降水季节不均，集中于夏秋季节。
关于降水分布，有三条界线比较重要：a.800mm年等降水量线，它大致经青藏高原东南边缘，然后折向东，沿秦岭——淮河一线，此线以东、以南地区年降水量大于800mm，为温润区。
此线以北为半湿润区，b:400mm年降水量线，此线大致沿大兴安岭—长城一线到兰州，向西南，经青藏高原到冈底斯山一线。
此线是我国半湿润区和半干旱区的大致分界线， c:200mm年等降水量线：大致经内蒙古中部——贺兰山——祁连山经青藏高原一线。
此线大致是我国半干旱区和干旱区的分界线。
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课题中国的气候---第三课时课型新授课教材分析气候与人类的关系极为密切，本节教材密切联系生产生活实际，使教学内容具有很强的实践性，富有浓厚的生活气息，学生学习起来比较实用。
本节包括了“气候复杂多样”、“季风气候显著”、“多特殊天气”、“多气象灾害”4部分内容，知识结构如下。
本节应对的课程标准是“运用资料说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因素”和“了解我国是一个自然灾害频繁发生的国家”。
本课时主要探讨我国的气候特征学情分析学生在初一学习气候的时候难度就比较大，很多理解性的内容掌握的很不好。
本节内容又旨在理解而不是记忆，因此学生学习起来的难度会很大，很多的图需要重复观察分析记忆，并且应用，这就要求学生必须做到对课堂内容理解。
教学目标1．80%的学生了解我国气候的特点及成因，把握冬、夏季风的特点及影响。
2．90%的学生通过读冬、夏季风图，各地气温曲线图及降水柱状图，提高学生读图能力，从中培养学生综合分析、比较分析等能力，掌握分析一个地区气候特征的方法。
3．90%的学生通过评价季风气候对人类活动产生的影响，逐步树立辩证分析问题的能力。
教学重难点1．重点：我国气候的特征、影响因素。
2．难点：季风气候的成因。
教学准备课本、地图册、多媒体投影、小黑板等。
教学课时一课时教学过程任务教师活动学生活动个人复备情感调节复习提问前面两课时有关气温和降水的重点知识配乐播放一组图片（气候对人们生产生活的影响），导入新课。
学生观察并说出自己的感受。
自主学习一：气候复杂多样内容：气候复杂多样时间：3分钟阅读课本P38、39图文资料，回答怎么说明我国气候复杂多样？我国气候为什么复杂多样？完成本页活动题目，体会我国气候的复杂性我国气候复杂多样，对生产生活产生怎样的影响？知者加速：记忆课本P38中国气候类型分布学生独立完成，有问题的亮红牌释疑学生根据生活经验说一说，气候多样的影响。
自主学习二：季风气候显著内容：季风气候时间：5分钟阅读P39、P40图文资料，回答（1）列表比较冬、夏季风的特点冬季风夏季风风向源地性质对气候的影响（2）季风气候的利弊？认真阅读相关图文资料，尽量独立完成。
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课题中国的气候（二）课型预习+展示导学目标1．知道我国的主要气候类型的分布和特点。
2：掌握季风区与非季风区的分界线，了解我国季风气候显著的原因与影响。
3：知道影响我国的特殊天气有那些，导致的危害和预防措施。
导学重点难点季风区与非季风区的分界线，了解我国季风气候显著的原因与影响导学用具多媒体地图册课后思考执笔教师导学思路执教教师二次备课一、课前探究：1.读图2-28，看看我国有几种气候类型？其中分布面积最广的是哪一种？完成第38页活动题2.讨论一下，为什么我国没有温带海洋性气候、地中海气候等类型？3.为什么说季风影响是导致我国降水时空分配不均的主要原因？请问，你的家乡是季风区还是非季风区？完成第41页活动。
二、预习交流：三、互助提升：1．我国季风区与非季风区的地理界线是下列中的（）A. 大兴安岭——太行山——巫山——雪峰山B．昆仑山——祁连山——横断山C．大兴安岭——阴山——贺兰山——巴颜喀拉山——冈底斯山D．青藏高原的东南边缘——秦岭——淮河2、我国的动植物种类非常丰富，主要是因为（）A.山区面积广大B. 平原面积辽阔C.季风气候显著D. 气候复杂多样3．位于我国非季风区内的地形区是( )A．东北平原B．四川盆地 C．云贵高原 D．塔里木盆地4、下列不属于我国东部季风区的地形区是（）A.黄土高原B.东北平原C.内蒙古高原D.云贵高原5. 下面是小红同学跟好朋友小英的聊天内容，你认为可信的是（）A.国庆节期间的江淮地区呈现“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”的景象B.暑假去吐鲁番旅游一定要带上雨具C.春节期间广州可以举办花卉展览会D.哈尔滨学校的寒假时间比长沙学校的寒假时间短6.我国各地气候差别很大，读下图回答问题(1)甲、乙两地中一月气温低于0℃的是地，气温年较差较小的是地。
(2)甲、乙两地中降水季节分配不均的是地，年降水总量比较多的是地。
(3)两地降水量季节变化的共同点是（）A．各月降水都很多 B．各月降水都很少四、体验成功：读“中国季风区和非季风区图”，回答问题。
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第二章中国的自然环境第二节中国的气候：气温和温度带【学习目标】知识与技能：1、掌握我国冬夏气温分布特点及成因。
2、了解我国温度带划分的依据和划分地区，明确气温对我国农业生产的影响。
过程与方法：1、通过分析、比较中国1月、7月平均气温图，掌握我国冬夏气温分布特点及成因。
2、自学、合作、探究，开拓思维。
情感态度价值观：培养学生读图、分析、归纳、合作的能力。
【重点、难点】重点：我国冬夏气温分布特点及成因我国温度带划分的依据和划分地区难点：我国冬夏气温分布特点及成因【教学方法】读图分析法、合作学习法【教具使用】中国1月、7月气温分布图，中国温度带图【教学过程】一、自主学习：1、复习：世界气温分布的规律是从低纬度向两极气温逐渐______________；同纬度的海洋气温同纬度的陆地气温____________；同纬度陆地海拔高处的气温较周围_______________。
2、气候 ___是我国气候主要特征之一。
3、气温分布特点：（1）冬季：南北气温______________，南方____________，越往北气温越_______________。
（2）夏季：南北普遍___________________。
4、温度带：（1）一年中把大于等于10°C持续期内，每天的日平均气温加起来，得到的温度总和，称为______________，该数值越大，反映作物的______________越长。
（2）划分：根据_____________多少，在我国从北至南习惯上划分为___________、_________________、_______________________、_________________、 _____ _________。
青藏高原则属于以_______________为特征的_________________区。
（3）概况二、探究展示：5、阅读教材P32图2-22“中国1月平均气温”，完成下列问题。
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第二节中国的气候第2课时年级八年级上学科地理课题第二节中国的气候第2课时课型新授备课时间教学目标1.温度带的划分和分布2.季风气候显著教学重点难点1.我国气候的主要特征。
2.我国气候对农作物生产提供了哪些有利条件。
教学过程改进意见自学检测〔指导读图〕说明读图要求，指导读图方法：（1）我国共划分哪五个温度带和一个气候区？（2）这五个温度带和一个气候区分别分布在哪些地区？（3）暖温带与亚热带的分界线，大致与1月份的哪条等温线一致（读我国1月平均气温图）？我们这个地区属于哪个温度带，东北大部分地区、黄河中下游的大部分地区、海南岛、长江流域、塔里木盆地各属于哪个温度带？师生交流教师活动学生活动看书上“各温度带的积温和作物熟制”表和投影片回答：（1）看一看各种农作物对积温的需求指标。
（2）五个温度带的积温分别是多少？适合种植哪我国南北跨度很大，近50个纬度，各地积温由1600－8000°C差别很大，故适合喜热、喜凉、喜温的等多种作物生长，世界上绝大多数农作物都可以在我国找到适合生存的地点。
而且我国水稻、棉花等高产作物的分布北界，在世界些农作物？（3）五个温度带的作物熟制如何？我们这个地区是一年几熟？主要农作物有哪些？我们钢才提到的小麦要求的积温是多少，主要分布在哪个温度带？教师指导读图，学生讨论、回答。
〔总结〕全国降水量在时间分布上也不均匀，南北方差异较大，南方雨季长，北方雨季短。
二、季风气候显著季风气候显著冬季寒冷干燥、夏季高温多雨讲授：夏季风经过长途跋涉后，又被重重高山阻挡，只好望山兴叹，就此止步了。
所以夏季风的活动范围局限于我国东部、东南部地区。
人们根据夏季风活动的范围，把它能到达的地区叫做季风区；无法到达的地区称为非季风区。
上也是罕见的。
作物熟制从东北的一年一熟到海南岛的一年三熟，也是多种多样的。
归纳总结：我国大部分地区降水的季节分配很不均匀，主要集中在7－8月份，降水的季节变化大；再加上降水的年际变化也较大，由此得出我国冬季干燥，夏季多雨，大陆性强的气候特点。
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《中国的气候》教学设计要了解全国南北气温差别的具体情况，还要看我国的1月、7月平均气温图――等温线分布图。
初一我们学过世界气温分布，请同学们回忆一下什么是等温线？什么是等温线分布图？根据所学过的知识，利用各点的气温值，绘两幅气温图（发给学生气温分布空白图）。
要求：①绘出等温线。
②观察图1、图2回答：若两图表示同一区域，等温线的疏密程度有何不同？这说明了什么？学生绘图，然后讨论回答。
〔概括总结〕图1等温线排列比较密集，说明南北温差大；图2等温线排列比较稀疏，说明南北温差小。
〔启发引导〕根据上面的等温线知识，我们分析我国1月、7月平均气温图，看看我国冬夏气温分布有什么规律？〔指导读图〕首先看我国1月平均气温图，要求观察：①黑龙江最北部的1月平均气温大约是多少摄氏度？②海南省的1月平均气温大约是多少摄氏度？③我国南北1月气温相差多少摄氏度？④找出0°C等温线，并在图上用彩笔描绘出来；观察0°C等温线大致经过的地区。
⑤比较我国1月、7月平均气温图，看一看等温线疏密程度如何？这说明了什么？学生读图讨论回答。
〔指图总结〕（1）冬季等温线排列密集，说明冬季南北温差大。
黑龙江最北部1月平均气温在－32°C一下，海南省1月平均气温在16°C以上，我国南北气温相差悬殊。
（2）1月平均气温0°C等温线大致通过秦岭－淮河一线，向西到青藏高原的东南边缘。
〔板书〕一、冬季气温分布规律：南北气温相差悬殊〔启发提问〕为什么我国冬季南北气温相差这么悬殊呢？〔出示投影片〕“冬至日的光照及昼夜“再读课本中“冬至日漠河、北京、广州三地正午太阳高度、昼长时间”表。
〔组织讨论〕①冬至日，太阳光直射哪个半球？②这时我国北方的正午太阳高度比南方高还是低？为什么？③这时北方和南方相比较，哪个昼长？为什么？④这时北方和南方相比较，哪里获得的太阳光照多？〔结论〕我国幅员辽阔，南北跨将近50个纬度。
冬季太阳直射在南半球，我国北方正午太阳高度比南方低，阳光小角度斜射。
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大陆性特征
活动1：读图2-31，将图中括号内的内容填写完整。
空间分 布规律
年降水量自（ 东南沿海 ）向（ ）递西减北内陆
中国东南沿海距海近 ，西北内陆距海远
中国降水时 空分布规律
时间分 配规律
降水（季节）分配不均 ，主要集中于（夏 ） 季
降水（ 年际 ）变化大
夏季盛行来自海洋的偏南 风，冬季劲吹来自亚洲大 陆内部的偏北风
导入
为什么我国夏季会雨热同期？ 季风气候显著 为什么我国新疆会有这样的景象：“早穿 皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”？ 大陆性特征显著
二、季风气候显著
1.季风区与非季风区
（1）读教材39页最后一段，找出季 风区和非季风区的分界线，并在“ 中国的季风区与非季风区”的图中 标出这些山脉的名称。
（2）什么是季风区？什么是非季风区？
归纳
作业布置
1.熟记我国季风区与非季风区的界线，并能在地图中指出 。 2.夏季风进退的“失常”会带来什么灾害。 3.我国气候有哪三个特点。
学习了本课后，你有哪些收获和感想？ 告诉大家好吗？
气象灾害
多发生季节和地点
寒潮 冬半年，大部分地区受影响
梅雨 夏初、6月中旬至7月中旬，江淮一带
台风 5-10月，东南沿海最频繁
“春风” ：指气候学中所讲的夏季风 ，就是从海洋上吹过来的暖湿偏南气流 。“不度”：玉门关的四周群山环绕； 远离海洋，所以夏季风影响不到。
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第二节中国的气候教学目标：1、学会阅读等温线图，了解我国冬季和夏季的气温分布特点，并能分析其形成原因。
2、了解我国温度带的划分和分布，以及对农业的影响。
教与学重点：1、我国冬季和夏季气温的分布规律2、温度带的划分。
教与学难点：我国冬夏气温分布规律的形成原因。
教与学方法：情景导入、对比讲解、读图分析教与学准备：景观图片、一月、七月气温分布图、中国温度带图。
教与学过程：一、情景导入：请同学们观察下面一组图片（图片展示：哈尔滨的冰雕展览和广州的花卉展），它们分别在哪里举行？什么时间？（学生回答）相同的时间，广州和哈尔滨却举办了两种不同的展览，说明两地的气候差异很大。
这节课我们就来学习第二节《中国的气候》。
二、自主学习，合作探究〈一〉学习任务一：1、自主学习：阅读教材第28页图2——14“中国一月平均气温图”和第29页图2——15中国的“七月平均气温图”，解决以下问题：（1）29页活动题1、2、3。
（2）我国冬季和夏季的气温分布各有什么特点？2、小组交流：四人一组，交流以上问题，并提出疑难：３、合作探究：（１）探究问题：是什么原因导致我国冬季南北温差很大，而夏季却南北普遍高温？（２）教师点拨：冬至日，阳光直射南半球，北半球自南向北白昼时间逐渐变短，夏至日阳光直射北回归线，北半球自南向北，白昼时间逐渐变长。
阳光直射的地方正午太阳高度角最大，离阳光直射点越远，正午太阳高度角越小，单位面积获得太阳热量就越少。
此外，寒冷的冬季风加剧了我国北方的严寒。
（３）探究结论：受纬度位置和冬季风的影响，我国冬季南北温差很大；受纬度位置的影响，我国夏季普遍高温。
个性化修改４、学以致用，拓展延伸：我国冬季和夏季气温最低的地方分别是哪里？为什么？〈二〉学习任务二：一、自主学习：阅读教材３０页和３１页图２——１６“中国的温度带”，解决以下问题：（１）温度带划分的依据是什么？（２）我国划分为哪几个温度带？每个温度带主要分布在哪些地区？（３）我们肥城属于哪个温度带？主要农作物是什么？作物熟制怎样？2、小组交流：四人一组，交流以上问题，并提出疑难：３、合作探究：（１）、探究问题：为什么海南岛上农作物能一年三熟，而东北平原上只能一年一熟？（２）教师点拨：海南岛属于热带，积温值在８０００以上，农作物的生长期长，而东北平原位于中温带，积温值介于１６００和３４００之间，农作物生长期短。
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《中国的气候》教学设计课型新授课课题中国的气候（第二课时）时间课时 1 主备审核授课人教学目标知识与技能；1.知道中国夏季风与冬季风的特征。
2.知道中国温度带的划分。
过程与方法：1.分析总结季风气候显著的特点。
2.了解我国温度带的划分，以及其对农业的影响。
情感态度价值观：明确气候也是一种资源知道人和环境相互协调发展的重要性。
教学重难点重点：温度带的划分。
难点：有关气候图的分析判读。
教学方法启发式教学法、读图法、谈话法、分组活动法学习方法读图分析、讨论探究、教学准备地图册、多媒体辅助教学过程设计意图一、课前复习：冬、夏季气温的分布特点二、检查预习新课讲授:〔板书〕三、温度带的划分和分布〔指导读图〕说明读图要求，指导读图方法（1）我国共划分哪五个温度带和一个气候区？（2）这五个温度带和一个气候区分别分布在哪些地区？（3）暖温带与亚热带的分界线，大致与1月份的哪条等温线一致（读我国1月平均气温图）？（4）我们这个地区属于哪个温度带，东北大部分地区、黄河中下游的大部分地区、海南岛、长江流域、塔里木盆地各属于哪个温度带。
教师对学生读图给予具体的指导，如教师讲解某个温度带分布的读图方法，其它温度带由学生自己读出来。
不要求和书上说法完全一致，鼓励学生自己得出结论，引导学生比较哪种表述更好。
〔出示复合投影讲解、总结〕“我国温度带的分布图”温寒温带：黑龙江北部、内蒙古东北部度中温带：东北和内蒙古大部分、新疆北部带暖温带：黄河中下游的大部分地区和新疆南部亚热带：秦岭－淮海以南、青藏高原以东青藏高原气候区：青藏高原〔指导填图〕请同学们把五个温度带和青藏高原气候区填在填充图上。
学生填图。
〔教师〕不同的温度带适宜栽培和推广的农作物品种不同，作物能够成熟的次数也不一样，请看表：〔出示投影〕各种农作物对积温的需求指标。
农作物喜凉作物：小麦、马铃薯、大麦（青稞）、甜菜喜温作物：玉米、谷子、大豆等喜热作物：甘蔗等≥10°C 1000～2000°C >3000°C>5000°C同学们看书上“各温度带的积温和作物熟制”表和投影片回答：（1）看一看各种农作物对积温的需求指标。
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第二节中国的气候本学期总第20 课时本单元第20 课时授课日期 1课题第二节中国的气候类型课型新授教学目标1、知道我国气候类型的分布及特征。
2、认识我国气候的优越性。
3、通过对气候特征的分析、概括、培养学生归纳、总结问题的能力。
4、通过对我国气候资源的优越性的认识和利用，激发学生热爱祖国、建设祖国的热情。
重点难点重点：我国气候的分布以及气候对我国农业生产的影响。
难点：气候特征。
教具电脑、投影仪教法多媒体教学法教学过程步骤教师活动学生活动时间一二导入新课：同学们，我们已经学习了有关气温和降水在我国的分布规律和形成原因，现在就请大家用自己已有的地理知识来分析、解释、回答几个问题：一、出示图表：地点纬度1月平均气温七月平均气温气温年较差那么由此可见，我国的气候具有哪些特征：结论：（1）我国气候冬季寒冷干燥，夏季高温多雨。
（2）冬季我国要比世界上同纬度地区冷；夏季比世界上同纬度地区热。
因此，我国大部分地区的气温年较差比1、1月份我国的齐齐哈尔、北京的气温分别比法国的巴黎、美国的纽约低多少摄氏度？2、7月，齐齐哈尔、北京的平均气温分别比巴黎、纽约高多少摄氏度？3、齐齐哈尔、北京的气温年较差分别比巴黎、纽约大多少摄氏度？4、我国冬季和夏季的降水量有何不同？1030步骤教师活动学生活动时间有这样的特征呢？的气流寒冷干燥；夏季，我自低纬度太平洋、印度洋的种气候叫季风气候。
南为温带季风气候，亚热带季的位置，分析我国季风气向。
特点1、我国有几个温度带教学反思本节课主要的思路：首先由天气与气候的关系引入气候，再从气候的两个最基本的要素（气温和降水），进入到本节课的重点内容------我国气温、降水的时空分布特点与成因的分析，最后由气温与降水的综合特征总结出我国气候的主要特征：一、复杂多样；二、季风气候显著。
三、多特殊天气；四、多旱涝灾害。
从学生的生活实际导入，让学生知道，原来知识就发生在我们身边，在课堂上，体现学习“对生活有用的地理”。
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海口
图2 我国7月平均气温分布图
夏季普遍高温
验证结果
冬季，我国南北温差很大。 夏季，除了青藏高原等地区外， 我国大部分地区普遍高温。
联系所学过的生物知识，你知道农作物活跃生长期 是日平均气温在多少摄氏度以上的吗？
活动积温：是指 ≥10℃持续间日均 温的总和 。它 反映某地气候对农作物所能提供的热量。是划分温 度带的主要指标。
1.通过阅读等温线、等降水量线分布图，了解我国冬、夏气温 分布特点以及降水分布特点，培养学生判读、分析等值线分 布图的技能。初步学会分析气温和降水特点的形成原因。
2.了解我国温度带及干湿地区的划分依据及划分地区等，使学 生进一步明确我国地理环境的巨大差异性。
3.了解我国的气候特征，培养学生分析气候特征的技能。使学 生明确气候也是一种资源，而且是我国非常丰富的自然资源， 但同时我国也是灾害性天气频发的国家，所以因地制宜、合 理利用资源、使人和环境相互协调发展是至关重要的
一年一熟
一年一熟
两年三熟或 一年两熟
一年两熟或 一年三熟
一年三 熟
指出作物熟制与温度带的位置关系
农作物熟制
一年一熟 两年三熟或
一年两熟 一年两熟或 一年三熟
一年三熟
知影响
这些水果生长在哪个温度带 ？
课堂检测
1．哈尔滨的冰雕与海南三亚的热带海滨能同时成为人们欢度春节的好
去处，这是由于我国（ ）
A．地势高低起伏大
B．降水最少火烧寮
C．降水最多托克逊
D．最热海口
6．图中字母所在的地形区夏季气温最低的是（ ）
自主学习检测
下图是我国7月等温线分布图，读下图，完成下列各题
7．我国夏季气温分布的主要特点是（ ）
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第二节中国的气候本学期总第16 课时本单元第16 课时授课日期1课题气候复杂多样课型新授教学目标知识目标1、知道我国冬、夏气温分布的特点2、记住1月0ºC等温线的分布3、知道纬度位置对我国气温分布的影响能力目标学会根据等温线图分析掌握我国1、7月份的气温分布情感目标通过学习与学生日常生活密切相关的气温知识，培养学生学习地理的兴趣。
重点难点重点：我国冬、夏气温的分布特点及成因难点：同样的纬度跨度，在不同的季节，气温的分布却呈现出迥然不同的特点。
教具投影、背投、电脑教法多媒体教学法、比较法、讨论法教学过程步骤教师活动学生活动时间一二复习导入：1、检查上节课布置的收听天气预报的作业，请学生预报当天的天气。
2、复习概念：气温——表示大气冷热的程度，气候要素之一。
讲授新课：（设问过渡）一天中有最高气温和最低气温，一年中有最冷月和最热的月份，即月平均气温最低和最高的月份，猜一猜，我国大多数地区哪个月平均气温最低？（一）冬季南北温差很大（过渡）在隆冬的1月份，我们来一次从北向南的图上旅游，你就会发现我国冬季气温分布的特点了。
一月，它可以代表我国冬季的气温。
读《1月气温分布图》提示：等温线概念530步骤教师活动学生活动时间（设置情境）出示“北极村”漠河冬季雪景的图片，引导学生进入状态。
漠河（冬季最冷的地方）——进入山海关，北京（变得较暖和了一些，北风呼啸，只是没有了茫茫积雪和冰雕）——淮河是界线，这里河水不再结冰淮河以南，绿意盎然，羽绒衣有些穿不住了。
过了南岭，到了广州，这里是花的海洋，绿的天地。
（二）冬季南北气温悬殊的原因1、纬度位置是造成我国南北温差大的最主要因素比较漠河、北京、广州三地冬至日的日照情况，分析总结纬度位置对气温影响的规律。
2、冬季风以及地形的影响，进一步加大了南北的温差。
学生总结我国冬季气温分布的突出特点冬季南北温差很大。
学生思考：那么我国冬季南北悬殊的原因是什么呢？纬度位置——北方的正午太阳高度比南方低，昼长夜短，得到的太阳光热比南方少。
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课题气候（1）课型新授课教学目标1．阅读等温线，概括出我国冬夏气温分布的特点。
知道0℃等温线的分布位置与地理意义。
2．知道我国温度带划分依据及划分地区，明确我国地理环境的巨大差异。
教学重点1．我国冬、夏气温分布规律。
2．我国1月0°c等温线的分布。
3．绘制、阅读和分析有关地理图表。
教学难点冬、夏气温分布特点的形成原因教学过程集体备课备课札记一、创设情境、导入新课：通过学生喜爱的情景喜剧《家有儿女》中的角色来假设：寒假来临，刘星的妈妈准备带上刘星去北极村感受北方千里冰封的景象；夏东海准备带上夏雨、夏雪“下南海”到海南旅游。
一家人在讨论准备行李的时候犯愁了：听说两个地方的气温相差很大，于是想请同学们一起帮忙出谋划策：该如何准备去两地旅游的衣物呢？二、读图比较，认识规律:指导学生阅读分析“我国1月份平均气温图”（p31）。
学生读图、分析、讨论，同时思考问题。
1、看图例和气温数值，观察气温递变有什么规律？2、在图中找到0℃等温线，用彩笔描出来，此线穿过哪些地形区、河流？3、1月0℃等温线以北、以南的平均气温有什么特点？（以北<0℃,以南>0℃）4、在图中找出我国气温最低、最高的等温线在哪里？计算两地温差多少？（漠河：－32℃、海口：16℃，温差近50℃）（板书）冬季南北温差大（提问）为什么我国冬季南北气温相差这样大呢?（引导学生从影响气温分布的因素思考分析：纬度位置和冬季风的影响）那么，我国夏季的南北温差怎样？气温分布又有什么特点呢？三、小组互动、探究学习：组织学生读我国7月气温分布图，学生先自主学习，独立思考，在小组交流。
1、我国7月大部分地区平均气温值是多少？（20℃以上）2、漠河、海口的平均气温值大约是多少?两地的温差是多少? （漠河：16℃，海口：28℃，温差12℃）3、我国夏季气温最高的地区是哪里？（新疆的吐鲁番。
）4、图中什么地形区平均气温明显低于全国其他地区?为什么？（青藏高原，地形地势的影响。
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课题中国的气候
教学重点知道我国温度带的划分和分布，及其他们对农业生产的影响。
难点知道我国冬、夏气温分布的特点。
方法自主学习、小组合作
手段多媒体
达标检测必做题幻灯片的内容
选做题南方课堂P24-26
教学过程
课堂模式教师活动学生活动
目标1、知道我国气候的特点。
2、知道我国冬、夏气温分布的
特点。
3、知道我国温度带的划分和分
布，及其他们对农业生产的影
响。
朗读目标
导学一、导入
中国不同地形区的景观都不一
样，是什么影响的？
二、自学一
1、划出我国1月份0℃等温线,
并观察其主要经过的地区。
2、找出我国1月平均气温最低
和最高的区域，两地气温相差
多少度？
三、自学二
1、中国7月黑龙江省北部和海
南岛南部的气温各约多少度？
两地气温相差多少度？
2、我国7月气温最高出现在
______盆地;气温最低出现在
________高原，原因是
________。
四、启导精思
为什么我国冬季南北气温相差
很大？
为什么我国夏季南北气温相差
不大？
思考不同地形区具有不同景观的原因，引出
中国气候复杂多样的特点。
自学课本32页。
概括出中国冬季气温的特
点。
自学课本33页。
概括出中国夏季气温的特
点。
小组合作讨论
找出中国的五个温度带、相对应的熟制
P34-35。
小组竞赛，熟悉五个温度带的位置。
五、自主提升
1、跨四个温度带的省区？
2、跨三个温度带的省区？
3、中温带主要有哪些地形区？
4、四川盆地属于哪个温度带？
5、暖温带主要有哪些地形区？
6、长江中下游平原属于哪个温
度带？
四、小结
梳理知识系统
检测1．下列地区中，我国夏季气温
最低的地方是
A．吐鲁番盆地 B．东北平原
C．青藏高原 D．四川盆地
2．我国冬季南北温差大的主要
原因是
A．纬度位置的影响 B．地形的
影响
C．冬季风的影响 D．洋流的影
响
4．我国暖温带与亚热带的分界线大致与下
面哪条线一致
A．北回归线 B．赤道
C．7月20“C等温线 D．1月0℃等温线
5．下列省级行政区中，跨越温度带最多的
是
A．山西 B．甘肃 C．云南 D．新疆
6．华北平原农作物的熟制是
A．一年一熟 B．一年一熟或两熟
C．两年三熟或一年两熟 D．一年三熟
3．下列城市中，位于中温带的是
A．广州 B．上海
C．北京 D．哈尔滨。