语文教学传播模式在小学语文教学中的应用
大数据时代的小学语文教学创新问题研究
大数据时代的小学语文教学创新问题研究1. 引言1.1 背景介绍在大数据时代，数据量呈现爆炸式增长，信息传播的速度和范围也越来越广。
在教育领域，大数据技术的应用正在逐渐深入到教学过程中。
小学语文教学作为基础教育的重要组成部分，也面临着改革和创新的压力。
在这样的背景下，研究如何利用大数据技术来促进小学语文教学的创新和发展，成为了当前教育研究的热点之一。
随着传统的小学语文教学方式逐渐显示出滞后和不足，教师们亟需寻找一种新的教学模式来吸引学生的兴趣，激发他们学习语文的动力。
大数据时代的到来为这一问题的解决提供了新的可能性。
通过分析大数据，了解学生的学习特点和需求，可以针对性地制定教学计划，提供个性化的学习指导，帮助学生更好地掌握语文知识和提升语文素养。
本研究旨在探讨大数据时代对小学语文教学的影响，并探讨创新的小学语文教学模式及基于大数据的教学策略，为小学语文教育的改革和发展提供新的思路和方法。
【2000字】1.2 研究意义随着大数据时代的来临，教育领域也迎来了新的发展机遇和挑战。
作为语文教育的重要组成部分，小学语文教学在大数据时代面临着诸多新的问题和挑战。
对于小学语文教育的创新研究具有重要的意义和价值。
通过研究大数据时代对小学语文教学的影响，可以更好地认识和把握语文教育的发展方向，促进小学语文教学的科学化、智能化和个性化发展。
探讨创新的小学语文教学模式，可以有效地提高语文教学的效益和质量，提升学生的学习积极性和语文素养，促进学生全面发展。
基于大数据的小学语文教学策略研究，可以为教师提供更科学、有效的教学方法和手段，提升教师的教学能力和水平，推动学生语文学习的深入和全面发展。
研究大数据时代的小学语文教学创新问题，对于推动小学语文教育的改革与发展具有重要的现实意义和深远的影响。
【2000字】1.3 研究方法研究方法是指研究者在进行研究过程中所采用的一系列方法和技术。
在本文中，我们将采用多种研究方法来探讨大数据时代的小学语文教学创新问题。
让创新之光照亮小学语文课堂
让创新之光照亮小学语文课堂发布时间：2021-12-15T04:23:35.176Z 来源：《当代教育家》2021年18期作者：王雨烟[导读] 随着现代教育改革的持续发展，也使得小学语文教学要求随之提高，这也就使得传统语文教学模式无法适应现代教学的需求，与现代教育节奏不相适应，更不能充分的满足小学生们的学习需求，所以创新小学语文课堂教学已经迫在眉睫。
张家港市大新中心小学 215600摘要：随着现代教育改革的持续发展，也使得小学语文教学要求随之提高，这也就使得传统语文教学模式无法适应现代教学的需求，与现代教育节奏不相适应，更不能充分的满足小学生们的学习需求，所以创新小学语文课堂教学已经迫在眉睫。
近几年，中华文化的广泛传播，也使得语文学科在教学中的地位不断提升。
新课标中也已经明确提出，小学语文教师要狠抓落实，积极推动小学语文课堂建设。
基于此，本文就具体谈谈小学语文课堂的创新策略与方法。
关键词：创新；小学语文；课堂教学新课标教学理念提倡创新的教学理念，倡导创新的教学方法和学习方法，需要教师将创新理念融入到教学活动的各个方面当中。
作为小学语文教师应当具备将创新理念点亮小学语文课堂“化腐朽为神奇”的力量，根据实际学情和以往的教学经验，积极优化调整现有的语文课堂教学结构，增强语文课堂的艺术性、探究性以及趣味性，更好地适应并应用创新教学理念，更好地“点亮”小学语文课堂。
一、优化教学目标，创建生本课堂在小学语文课程标准中关于总体教学目标进行了明确，帮助学生树立积极地人生观和价值观，培养学生养成良好的语文表达能力，提升学生发现、分析和解决问题的能力，进而促进所角度的促进学生发展。
由此不难看出，总体教学目标是以基础知识、学习技能以及综合素养三个层面为基础形成的。
因此教师在设计每一课的教学时，也需要从三种视角来设定目标，使学生能够学有所得。
因此在小学语文教学中，教师每每打开新一课的教学时，教师都需要从这当中获取关键知识要点，发掘德育教育元素，在开展课堂教学时实现培养学生综合素养的目标。
大数据时代的小学教育语文教学创新
大数据时代的小学教育语文教学创新导言随着我国大数据时代的到来，各行业都在进行数字化和网络化转型，教育行业也不例外。
具体而言，在语文教学方面，大数据技术被广泛应用，教学方式也得到了创新。
本文将通过对小学语文教学中的大数据应用进行探讨，从而探索如何将大数据的优势转化为优质的语文教育。
一、大数据技术在小学语文教学中的应用1. 可视化教学大数据技术可视化的特点，使语文教学更加生动，接地气，让学生更好地掌握掌握学科知识。
例如，通过分析学生的作业、课堂表现等数据，教师可以使用数据可视化软件将这些数据呈现在教材、课堂画板中。
在很大程度上提高了小学语文教学的效果和趣味性。
2. 数据评估大数据技术不仅能够进行学生出现在作业、考试、作文练习等方面的数据追踪，而且有助于学生逐步发现学习自身动态的变化规律。
同时，教师也可以通过数据评估，及时地了解各个学生的学习情况，调整教学策略，因材施教。
3. 数据研究大数据技术在小学语文课堂上，可以通过多维度的数据分析来研究学生学习的班级、年级、学校的教育特点，进而搭建更高效、更有针对性的教育体系。
例如，通过分析学生课堂表现、作业、考试成绩和各种自主学习行为的数据，提取学生的学科知识和学习方式，构建并优化学生的学习路径，从而帮助学生快速完善知识体系。
二、小学语文教学创新实例在实际的小学语文课堂上，大数据技术已经被广泛应用，特别是在语文教学中创新应用大数据技术，将学生的语文学习成绩提高至新的水平，让他们能够更好地掌握语文知识。
1. 语文数据可视化案例在一所小学的语文课堂上，教师采用Smart开源数据可视化工具，将学生课堂上的互动、口头表达和语言创造力数据进行可视化呈现。
在课堂中，能够更加全面和直观地了解学生的学习习惯、思考模式和表达能力。
教师也会根据学生的表现，及时调整教学方案，使教学效果更好。
2. 小学作品创作数据评估案例有一位小学语文老师采用SmarterMeasure数据评估工具，对学生的书写、修辞、逻辑等综合素质进行数据评估。
发挥教师语言魅力 助力课堂教学提质增效——以低年级语文课堂教学为例
的快乐中。有些学生则由于没有做好充足的准备，上课三至五
分钟了，仍未找到课本，在慌乱中导致整节课跟不上节奏。还有
些学生由于没有养成良好的预习习惯，对学习也不感兴趣，兴致
懒散，无心学习……此时，需要教师以趣味化的语言吸引学生，
引导学生转变状态，以积极的姿态投入学习。
课堂教学让学生感到
“学之无味，弃之可惜”，自然是低效的。
研究表明小学生尤其是低年级学生在课堂学习的 40 分钟
内对学习的投入度、专注力、兴趣点，是呈现动态变化趋势的，这
就需要教师发挥语言魅力，不断去吸引学生注意，激发学生学习
的内驱力。
一、趣味性的语言引导投入学习
小学生由于年龄小，注意力不容易集中，课堂观察中就会发
高、更深层次的要求。积极加强课堂用语的锤炼，必能为语文教
学提质增效。
（上接第 181 页）但却是一种填鸭式教学。应用这种传统教学，
规范化培训医师对各个知识点尽管较易掌握，但往往理解比较
肤浅，从而记忆不够深刻，如果规范化培训医师课后不进行巩固
的阅读就会从被动转化为主动。读教学《植物妈妈有办法》一
文，课堂结束前教师巧设悬念，这样说：
“同学们，世界很奇妙，不
仅植物妈妈有办法，动物小朋友们也有办法。当小动物生病时
它们会积极想办法自救，你们想知道吗？那就去阅读吧。”实践
表明学生阅读的热情一旦点燃，就会乐此不疲地阅读、探究、交
流，再阅读……
语文课程的人文性特点决定了语文教师的语言艺术要有更
激励性的语言维持学习热情、
启发性的语言延展学习内容四个维度发挥语言魅力，为低年级语文教学提质增效。
关键词：
智慧课堂三单驱动小学语文课堂模式教学设计的方法
智慧课堂三单驱动小学语文课堂模式教学设计的方法摘要：基于智慧课堂的教学环境，我们提出了“三单驱动”的教学模式。
理论应该通过实际运用到教学上来，这就需要从“三单驱动”的角度去进行教学设计。
教学目标的设计、教学过程的设计和教学评价与反馈的设计，完全可以利用预习单、练习单以及拓展单来体现。
这样不仅可以解决传统课堂的局限性，还能够激发学生的学习兴趣，保障学生更好地学习。
关键词：智慧课堂三单驱动教学设计小学语文一、问题的提出“智慧课堂是以培养具有高智能和创造力的人才为目标，依赖于人工智能、大数据、学习分析等技术，实施学情诊断分析和资源智能推送，开展‘云+端’学习活动与支持服务，进行学习过程记录与多元智能评价的新型课堂。
”从这，我们可以了解到教学目标、教学技术、教学活动、教学过程以及教学评价，我们都可以通过智慧课堂来实现。
“三单驱动”课堂模式是我们在运用智慧课堂进行阅读教学的过程中提出的一个概念，它主要是通过云端技术将“三单”发布到学生终端，学生采用灵活多变的形式回答问题，并利用云端大数据统计等技术手段，迅速作出批改、统计，现场展示等，让呆板的阅读课堂变得灵动机警、富有个性化却又不失统筹，既照顾了知识的全面性，又没有抹杀学生的个性表现。
“三单驱动”课堂模式主要分为三个阶段，即预习反馈阶段、课中学习阶段和拓展延伸阶段，在这三个阶段，教师分别发送预习单、练习单和拓展单到学生终端，使他们能够更清晰地了解学习任务。
二、智慧课堂“三单驱动”教学设计的思路《义务教育语文课程标准》中指出“课程目标要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。
”无论使用何种新型教育技术，教育目标和教学重难点必须贴合教育内容。
“在智慧课堂环境下，开展智慧课堂教学，不仅要关注预设性教学目标，也要重视生成性教学目标。
”但教学目标和教学重难点的呈现，就可以借助“三单”来实现。
教学过程是整个教学的核心，教学策略和教学活动是教学过程的灵魂所在。
小学语文的有效教学方法
小学语文的有效教学方法小学语文教育是培养学生语言表达能力和阅读能力的重要阶段。
有效的教学方法可以使学生更好地理解、掌握和应用语文知识，提高学习成绩和语言表达能力。
本文将介绍小学语文的有效教学方法，以帮助教师提高教学效果。
有效教学方法一：启发式学习启发式学习是构建学生自主学习的基础，教师可以在课堂上提供具有一定启发性的问题或例句，以激发学生思考和探究的兴趣。
例如，在讲解课文时，教师可以通过提问、引导、启示等方式，引发学生分析、判断和归纳的兴趣，使学生在自主探究中发掘知识的内在规律，逐步形成自己的学习方法和思维模式。
启发式学习需要承认和尊重学生的思维独立性，注重培养学生自主思考和学习的能力。
教师要适当降低自己在课堂上的控制性和指导性，鼓励学生在自由探究中不断提升自己的学习兴趣和动机。
这样，学生才能更好地理解和应用语文知识，形成对语言表达和阅读的自信和热爱。
有效教学方法二：情境教学情境教学是以学生的日常生活、社会环境和文化背景为教育载体，从感性上、实际上和全面上引导学生的身心发展。
教师可以通过情景设计、故事讲解、剧本表演、课外实践等方式，建立与学生密切相关的语言学习情境，以提高学生的语言感知和语言运用能力。
例如，在讲解环保主题的课文时，教师可以设计环保实践体验、参观环保公园等情境性活动，引导学生从自身实践中深刻感受环保之意义和环保知识的重要性。
这样，学生可以在情境教学中自然而然地体会到语言应用的真实情境，增强语言运用的真实性和生动性。
情境教学需要教师具备探究性思维、跨学科综合能力和语言功底，注重培养学生情感体验和表达能力。
教师要充分发挥学生的情感、兴趣和好奇心，让学生在情境教学中能够自主思考、主动行动、有所发现和有所收获。
有效教学方法三：听说读写结合语文学科是语言综合运用的学科，听、说、读、写四种语言技能相互依存、相辅相成。
因此，在小学语文教学中，要结合生活实际、以人为本、贯彻四位一体教育理念，实现听说读写的有机结合，让学生在语言运用中更全面、更系统、更科学地掌握和运用语言知识。
网络环境下小学语文课堂教学优化研究
网络环境下小学语文课堂教学优化研究近年来，随着网络技术的迅猛发展，网络已经成为人们日常生活中不可或缺的一部分，网络的普及也给小学语文教学带来了诸多机遇和挑战。
如何充分利用网络资源，提高小学语文教学质量，进一步拓宽教学渠道，已成为语文教师们需要面对的问题之一。
本文从网络环境下小学语文课堂教学的角度，探讨了如何优化课堂教学。
一、充分利用网络资源，拓宽教学渠道网络是信息时代最大的特点之一，充分利用网络资源，给语文课堂教学带来了前所未有的丰富性和多样性，也为我们提供了一个优质教育资源库。
教师可以通过网络获取大量文本、图片、音频和视频资源，丰富了教学内容。
同时，网络还可以为教师提供一个全球化的知识智慧分享平台，类似MOOC，教师可以通过此渠道，进行知识或模式方面的交流，传播优秀教学经验和教学内容，也可以学习一些新的科技手段和教学方法。
二、灵活运用互动性教学模式，更好地教育孩子网络环境下，小学语文教学可以采取互动性教学模式，不仅易于实现，而且可以顺应学生思维的特殊需要，进一步加深交流，提高课堂效率。
比如，在传统演讲中，老师通常会提问，然而，这样的提问容易引发压力和恐惧，对于学生而言，也不太容易答题，但是，在网络环境下，可以采用更为简单和有效的交互式探讨方式，让学生更为积极、主动地参与探讨，提高交流效率，达到更好的教育效果。
三、积极运用科技手段，提高教育品质当今的数字技术已经成为小学教育中必不可少的工具，教育技术对于提升教育品质和教学方式至关重要，我们需积极运用其各种高效方法，更好地实现教育目标。
比如，可以采用互动白板、教育类网络应用和在线教育平台等先进科技手段，借助互联网资源，提升授课质量和效率，并且为学生提供更多不同层面的教学内容和学习体验。
这样也可以激发学生的学习热情和创造性思维，增强学生的自主学习意识和能力。
四、建立全面科学的网络安全体系网络的开放性也意味着存在着很多互联网安全隐患或威胁，针对这些问题，我们需要建立全面科学的网络安全体系，保护学生个人信息和个人隐私，防止不良信息和不健康内容的侵害和传播，增强小学生网络安全意识和能力，使网络空间成为安全的学习环境。
中小学语文课堂教学方式转变实践的有效性策略
中小学语文课堂教学方式转变实践的有效性策略王先平遵义师范学院摘要：中小学阶段的语文课堂教学对于学生的三观的形成有着重要的作用。
对学生的综合能力和学习能力有着至关重要的影响。
由于教学方式的持续进步，教学的质量得到了逐渐的提升，但这往往是不够的，还有着更多的缺陷，也存在着较多的漏洞。
整个教学活动的实施，每个环节都是重要的，因此对巩固教学深思、改善教学课堂做出相应的对策，是确保语文教学质量提升的有效策略。
关键词：语文课堂；教学方式；转变；实践；策略处在中小学阶段的学生大多在16岁及以下年龄，恰好处于身心成长的关键时期，而人的三观形成与语文学习有着重要的关系。
人格魅力和性格的提升以及综合能力的提升对学生的各科学习都有极大的帮助。
语文课堂的教学，教师务必对学生实行最有效的指引，让学生掌握高效的学习技巧，便于学生对语文学习能力全方面的提升，增强学生对知识内容的渴求和学习的积极性。
一、目前的中小学语文课堂情况解析（一）教师自身的缺陷（二）中小学语文教育技巧的落伍在实际教学中，教师依赖于传统的教学技巧进行枯燥的语文教学。
课堂教学中，教师讲，学生听这种模式时常可见，长时间的枯燥教学模式，影响了学生学习的动力。
在枯燥的气氛下，师生的交流较少，导致了很多问题，即使学生被动的接受了枯燥的学习方式，但根本上没有实在有意义的效果。
（三）缺少有效的教学内容的深思教学活动的反馈，对教学有着很大的作用，是教师不可缺少的备课方式。
根据教学中存在的问题，作出相应的解决措施，总结教训，对教学方式做出相应的改进。
在每一次改进后，也要观察效果的提升，以便于提升学生学习的效果。
目前，不少教师缺乏教学总结的习惯，对于教学课堂的问题，没有正确的认知，在教学中教师长时间用相同枯燥的教学方式，严重影响学生学习的信心，缺乏对学生学习情况的了解，也缺少正确的认识。
教师的职责重大，每个学生的身心成长都需要教师的认真对待。
二、探索转变中小学语文教育方式有用的对策在课堂教学过程中，优秀的教学方式，使学生达到最有效的学习效果。
以语言传递为主的教学方法包括
以语言传递为主的教学方法包括语言是人类沟通交流的重要工具，而教学方法的选择对于语言传递的效果至关重要。
以语言传递为主的教学方法是指在教学过程中，注重通过语言的表达和交流来促进学生的学习和理解。
这种教学方法包括多种形式，下面将对其中一些常见的方法进行介绍。
首先，口语交流是以语言传递为主的教学方法中的重要环节。
通过口语交流，学生可以更直接地表达自己的想法，同时也能更快地理解他人的意思。
在教学中，老师可以通过讨论、角色扮演、小组讨论等方式，引导学生进行口语交流，从而提高学生的语言表达能力和理解能力。
其次，阅读和写作也是重要的教学方法。
通过阅读，学生可以接触到各种各样的语言表达方式，丰富自己的词汇量和语法知识。
而通过写作，学生可以将自己的想法用语言表达出来，锻炼自己的语言组织能力。
因此，在教学中，老师可以通过阅读课、写作课等形式，引导学生进行阅读和写作，从而提高他们的语言能力。
另外，互动式教学也是以语言传递为主的教学方法中的重要形式。
在互动式教学中，学生不再是被动接受知识，而是通过和老师、同学的互动，积极参与到教学过程中。
在这种教学方法中，老师可以通过提问、讨论、游戏等形式，引导学生进行互动，从而促进学生的语言传递能力的提高。
最后，多媒体教学也是以语言传递为主的教学方法中的一种重要手段。
通过多媒体教学，老师可以利用图片、音频、视频等多种方式，生动形象地呈现语言内容，从而提高学生的学习兴趣和理解能力。
在教学中，老师可以通过多媒体课件、教学视频等形式，进行多媒体教学，从而提高学生的语言传递能力。
总之，以语言传递为主的教学方法是一种注重语言表达和交流的教学方式，包括口语交流、阅读和写作、互动式教学、多媒体教学等多种形式。
这些教学方法可以有效地促进学生的语言能力的提高，提高教学效果。
因此，在教学中，教师应该根据学生的实际情况，灵活运用这些教学方法，从而更好地促进学生的语言传递能力的提高。
浅谈微课在小学语文教学中应用的现状
浅谈微课在小学语文教学中应用的现状微课是一种使用视频技术制作的短小精悍的教学资源，它由于具有趣味性和互动性，逐渐成为小学语文教学中广泛应用的教学工具。
本文将从现状的角度探讨微课在小学语文教学中的应用。
首先，微课在小学语文教学中的应用有明显的优势。
一方面，由于微课采用了视频多媒体技术，视听效果出色、生动形象、能够直观地传播知识点，这有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
另一方面，微课还能够推动教育教学模式的创新，在传统的讲授中加入互动性、思维性和趣味性元素，使学生能够更好地理解教材内容，从而提高学习成效。
其次，尽管微课在小学语文教学中应用有很多优势，但是现在的应用仍存在着不少问题。
首先是微课的制作质量不高。
由于微课的制作需要专业技术，所以一些制作者技术不够娴熟，制作质量低下，影响了微课的使用效果。
其次是微课的应用方式不够灵活多变，可能使得一些学生对微课产生疲劳，从而降低学习积极性。
还有一点就是在应用微课的时候，应该根据学生的实际情况来选择适合的微课资源，这样才能达到事半功倍的效果。
最后，为了解决微课在小学语文教学中应用中存在的问题，我们可以采取以下措施：首先是提高微课制作的质量，加强师资培养和技术支持，提供更多的线上资源，帮助制作者制作更高质量的微课。
其次，要创新教育教学方式，加强互动性让微课与其他授课方式相结合，以达到更好的教育效果。
最后，应该贯彻个性化教育，根据学生实际情况来选择不同的微课资源和教学方式，使得微课在教学中真正发挥应有的作用。
总之，微课在小学语文教学中有着很大的发展潜力，但应用中也存在很多问题，只有在解决了这些问题之后，才能真正发挥微课在小学语文教学中的作用，提高小学生的语文素养。
小学语文信息化教学模式的优势与实施策略分析
知识文库 第21期96 小学语文信息化教学模式的优势与实施策略分析刘 嫱随着网络信息化时代的到来，信息技术的快速发展，和教育领域的有效结合，加强小学语文教学信息化建设迫在眉睫。
在小学语文教学中采取信息化教学模式不仅丰富了教学内容，开阔学生视野，更有利于激发小学生的学习兴趣，提高小学语文教学效率。
本文分析了小学语文信息化教学模式的优势，并探讨具体实施策略，旨在为促进小学语文教学质量提升提供参考。
随着新课程改革进入深化阶段，小学语文教学改革展开了多方面的研究，信息化教学模式被不断尝试，受到众多语文教师的关注。
推动小学语文信息化教学，对实现语文学科教学体系与时代的接轨意义重大。
小学语文教育是语文教育的初级阶段，其教育质量直接关系着学生对语文这一学科的初始印象的建立，对其良好的语文学习态度、学习习惯的形成至关重要。
小学语文教师要积极采取信息化教学模式，激发学生学习兴趣，促进学生思维发展，陶冶学生情操。
1 小学语文信息化教学模式的优势 1.1 激发学生学习兴趣，启迪学生智慧小学时期是学生学习语文的基础阶段，教师不仅要传授语文知识、语言技能，更要关注学生态度、习惯、思维、价值观等养成，在提升现有学习能力的同时，实现其终身学习，因此小学语文教育质量关系重大。
在小学语文教学中，教师利用现代信息技术构建信息化教学模式，通过声音、动画、图片、视频等多媒体元素给予学生多感官的学习体验，将抽象的语文知识生动化、具体化，营造活跃、充满生气的语文学习环境，激发学生的学习兴趣，促进学生思考，启迪学生智慧。
1.2 丰富学生语文学习视野在小学语文教学中采取信息化教学模式，通过网络信息有利于扩充小学语文教学内容，将学生语文学习视野开阔，跳出课本知识的局限，得到更宽阔的拓展。
信息时代知识传播速度、更新速度非常快，各类语文阅读资源丰富，因此引入信息化语文教学模式有利于学生拓展阅读视野，轻易获取阅读材料，且通过网络信息可以了解更多的人和事，获得大量的写作素材，拓展写作视野。
互联网+背景下混合式小学语文教学模式探究与实践
互联网+背景下混合式小学语文教学模式探究与实践摘要教育信息化2.0背景下，大力发展“互联网+”教育，是现代教育事业发展的必然要求与关键部署。
特别是线上教育兴趣后，校园基础设施、网络平台以及智慧课堂装备等软硬件高度一体化建设的推进，混合式的学习方式和教学方式为师生带来了全新的体验与调整，在混合式教学模式下小学语文教学必须要随之革新、完善，才能推进教与学的双重变革。
本文针对小学语文教学现状，探讨如何在互联网+背景下构建混合式教学模式，充分利用信息为教学服务。
关键词：互联网+；混合式；小学语文；探究模式随着信息技术、互联网的快速发展，社会步入知识经济和信息化时代，微信、微博以及移动阅读等媒体的教育功能持续升级，以网络、电子教材等为代表的现代媒体技术也逐步被应用到教育领域之中，信息技术与现代教育的整合愈加深入，打破了空间、时间边界的同时，也极大地影响着教育教学领域改革与发展。
在此背景下，小学语文教学也步入了新阶段，建立线上和线下相结合的混合式教学模式，对小学生语文学习、核心素养形成与发展极为重要。
下面将混合式的内涵为切入点，结合小学语文教学特点，通过具体路径对混合式教学展开探讨与实践。
一、混合式的内涵混合式提倡的是线上线下教学一体化，就是在学生学习或是教师教学过程中，充分利用多种途径以及多种资源、多种缝合的教学手段相融合起来，依托交互式的环境及信息资源，最大化地发挥各种教学手段的优势，促进学生高效化、智能化、个性化学习。
所以，混合式与传统教学模式最大的区别，就体现在“混合”二字上，融合多种教学手段与资源，为学生搭建一种真正的、开放的教学环境，学生不仅是学习的主体，主动参与教学活动，还是学习环境的构成、参与者，整个教学过程、方法及手段等都是围绕学生学习而展开的。
因此，从某种意义上来看，混合式更像是一种迭代创新的方法与概念，在保留传统教学方法的优势上，让一切教学活动为学生学习服务，以促进、满足学生个性化的学习需求为前提，充分利用现代信息技术、互联网以及新媒体资源等，多渠道、多途径、多元化地展开教学、呈现教学内容，充分将线上教学与线下教学互动融合，使得小学生们更愿意主动、自觉地参与教学活动，积极探索知识、解决问题，进而落实学科核心素养培育要求。
翻转课堂对小学语文课堂教学的作用
翻转课堂对小学语文课堂教学的作用一、促进学生自主获取知识在传统的课堂教学模式中，教师通常是知识的传播者，学生则是知识的接收者。
而在翻转课堂的教学模式下，学生将扮演主动获取知识的角色。
在家庭环境或者学习小组中，学生可以通过观看教师录制的视频、阅读相关的资料和文献等方式主动获取语文知识。
这种自主获取知识的过程，不仅能够提高学生的学习主动性和自主学习能力，还能够培养学生对语文知识的兴趣和热情。
通过自主获取知识，学生可以更加深入地理解和掌握语文知识，提高语文学习的效果和效率。
二、激发学生学习兴趣翻转课堂的教学模式可以让学生跳出课堂，走向更加自由、丰富的学习空间。
学生可以在家庭、图书馆或者自习室进行自由、多样化的学习活动，例如阅读课外文学作品、收听语音故事、观看有关语文知识的纪录片等。
这种丰富多彩的学习形式能够激发学生对语文学习的兴趣，通过注重阅读和知识的获取，可以拓展学生的知识面，培养学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力和动手能力。
三、培养学生的思维能力翻转课堂的教学模式要求学生在课外完成相关的知识学习和掌握，这就要求学生具备一定的自主学习和思维能力。
通过自主获取知识的过程，学生需要对所获得的知识进行整理、分析和思考，培养自己的分析推理能力、归纳概括能力和判断能力。
学生还需要通过视频、资料等多种形式的学习资源进行学习，这样可提高学习者主动探索和解决问题的能力。
通过自主学习的过程，学生不仅能够获取丰富的语文知识，还能够在知识学习的过程中培养自己的积极探索和解决问题的能力，提高思维品质。
四、促进学生的合作意识在翻转课堂的教学模式中，学生需要在家庭或者学习小组中进行知识学习和探究，这就需要学生之间在学习过程中相互合作、相互协助。
学生可以通过小组学习、讨论等方式进行知识的交流和分享，相互学习和借鉴，共同解决学习中遇到的问题。
这种合作学习方式不仅能够促进学生之间的沟通与交流，还能够提高学生的团队合作能力和集体学习意识，培养学生的合作精神和团队协作意识。
浅探传播学理论对语文课堂教学效果研究的意义
浅探传播学理论对语文课堂教学效果研究的意义孝感市实验小学教科室刘紫芳摘要本文试图拓宽当前语文课堂教学效果研究的理论领域，跳出沿袭传统理论探究语文课堂教学的囹圄，从语文教育与传播学相交叉和关联的视角，试图对语文课堂有效教学运用传播学理论进行初步的探讨。
关键词传播学语文课堂教学效果传播效果当今世界正处于瞬息万变的时代，各种信息通过传播以迅雷不及掩耳之势改变着我们的认知方式、生活习惯和思维模式，而相对简单的语文课堂中的知识传播，却远远没达到应有的传播效果。
因此，立足信息时代整合传播学理论与语文课堂教学探究语文课堂知识传播获得最佳传播效果，是当前教育传播研究领域迫切需要解决的问题。
因此，本文试图探究传播学理论在语文课堂有效教学中运用的可行性。
一、传播理学论在我国教育领域发展历程简述传播学传入我国近半个世纪，我国教育领域关于教育传播学的标志性著作，是1983年华东师范大学教育科学研究所电教研究室编译英国菲利普·希尔思的《传播过程与教学》一书①。
此书开启了我国教育学和传播学交叉研究的先河。
值得一提的是，该书中第十章就直接以运用传播原理探讨课堂有效教学，这对运用传播学理论来指导语文课堂有效教学有极大的启发意义。
我国有关教育传播的专有名字或术语解释，本人所搜集的文献资料最早见于1990年，“教育传播是由教育部门的组织者与教师按照教育目的、目标选定教学内容，通过最有效传播媒介，把知识、技能与思想意识等信息内容，传递给特定的教育对象的过程。
其传递的信息内容受预定的教学目的、目标和确定的教育对象所制约”②。
1992年，高蕴琦编辑了《教育传播学》一书。
1993年，倪文杰在《现代交叉学科大辞库》一书中指出“运用传播学的原理和方法研究教育中的传播现象及教育传播过程、传播环节和传播效果的科学。
它是近年来随着科技的迅猛发展和大众媒介的大量涌现而出现的一门新兴学科。
是教育学、传播学、心理学、现代教育技术科学等学科相互交叉而形成的一门边缘学科。
浅谈小学语文教学中的美育渗透
浅谈小学语文教学中的美育渗透1. 引言1.1 小学语文教学的重要性小学语文教学的重要性不言而喻。
语文作为基础学科之一，是塑造学生思想素质、语言表达能力和文学修养的重要途径。
在小学阶段，语文教学不仅仅是传授语言知识，更是培养学生综合能力的重要手段。
通过语文教学，学生可以培养正确的价值观、人生观和世界观，提高综合素质和文化修养。
语文教学还可以激发学生的兴趣，培养学生的阅读能力、写作能力和思维力，为他们未来的发展奠定基础。
小学语文教学不仅仅是学习语言文字，更是培养全面发展的人才的必由之路。
在当今社会，语文教育的重要性更加突出，因为语文是传播知识、交流思想的重要工具，对学生未来的学习和生活都起着至关重要的作用。
小学语文教学的重要性不可低估，需要引起教育者和家长的重视。
1.2 美育在小学教育中的作用美育在小学教育中起着至关重要的作用，它不仅仅是一门艺术学科，更是培养学生全面发展的重要途径。
美育的目的在于提升学生的审美能力，培养学生的人文素养，并激发学生的创造力和想象力。
在小学语文教学中，美育的渗透可以帮助学生更好地理解和欣赏文学作品，从而提高学生的文学素养和阅读能力。
美育还可以促进学生对文学、语言的喜爱和热情，使学生在学习语文的过程中更加主动和积极。
通过培养学生对美的感知能力和审美情趣，可以提升学生的综合素质，促进学生全面发展。
在小学语文教学中，美育的渗透是非常重要的，它不仅可以丰富教学内容，提高教学效果，更可以激发学生对语文学习的兴趣和热情，为他们未来的发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 美育理念在小学语文教学中的渗透美育理念在小学语文教学中的渗透是非常重要的。
美育不仅仅是美术课上的涂鸦，更是一种思维方式和生活态度的培养。
在小学语文教学中，美育的渗透可以通过多种方式实现。
老师可以通过选择优秀文学作品进行阅读教学。
经典的文学作品不仅可以提高学生的语文素养，也能够启发学生对美的感悟和审美情趣。
通过读懂文学作品中的情感、美感和思想，学生可以培养自己的审美能力。
小学教育专业毕业论文选题
小学教育专业毕业论文选题本、专科阶段参考选题1)在小学（某某）学科课堂教学中调动学生积极性的方法（或策略）研究2)素质教育背景下的小学教师专业素质研究3)课堂教学过程中的师德问题研究4)在课堂教学中调动学习落后学生积极性的研究5)改进小学课堂教学效率的策略与方法研究6)论课堂教学中组织学生讨论的艺术7)（某某学科）课堂教学模式研究8)试论小学生学习兴趣的培养9)试论小学生（数学、语文、自然。
）自学能力培养10)试论如何在语文教学中指导学生朗读11)试论小学生自然课实践能力的培养12)试论小学生创新意识的培养13)论小学生社会实践能力的培养14)论小学生爱家乡品质的培养15)试论学生中独生子女爱他人品质的培养16)小学语文教学中学生审美情趣的培养17)论（“我”或某某教师）在小学（语文、数学、自然。
）学科中教学的特色18)教师期望在小学生发展中的作用19)试论小学生的合作学习20)试论小学生的研究性学习21)试论小学生综合性学习22)试论活动课程的理论与实践23)论活动课程评价的理论与实施24)小学班级建设中学生干部选拔与培养25)论优秀班风的建设26)在开展班级活动中预防危险事件发生的理论与实践27)现代信息技术在小学课堂教学中的应用28)小学生（语文、数学、自然、英语、音乐。
等某学科）能力发展的评价研究29)小学课堂教学评价改革研究30)论小学生作业批改的艺术31)小学教学中的考试改革研究32)校本课程的研制与发展33)小学各科课程资源的开发和利用（教材分析、网络资源分析、教学软件分析、课外读物分析等）研究34)“大语文教育”与小学语文教学35)语感与小学语文教学36)口语交际与小学语文教学本科阶段重点参考选题：1、小学阶段的经验对终身的影响2、信息化教学模式在小学语文教学中的应用3、中小学学生闲暇教育的意义和方法4、中日现行小学语文课程标准的异同点5、儿童文学视角下的阅读教学6、论陶行知德育思想中的“以人为本”精神7、新时期教师职业道德缺失及对策研究8、论小学科学课程资源的开发9、陈嘉庚的科学教育思想与中小学科学教育10、儿童学习困难的影响因素及其对策11、网络支持的协作学习在小学数学教学中的应用12、教育的人文精神13、中日小学社会科课程比较研究14、基于校园网的教育叙事研究15、台湾学校生命教育研究16、新课程下的小学数学试卷剖析---以厦门市课改实验区三年级统考试卷为例17、新课程改革与教师管理更新---走向以人为本的教师管理18、论小学教师的科技素养19、阅读教学情境创设的失误20、福州市晋安区农村小学校园文化建设状况21、儿童学习障碍的预防与矫治探讨22、新课程改革呼唤创新的教师教育行为23、小学教师教学行为转变难在哪里24、试析新课改形式下小学生选择能力的现状及其培养25、小班化教学是素质教育的必然趋势26、苏霍姆林斯基教育思想在当代中国的传播与影响27、新课程改革的南北之争28、小学数学教学与学生生活融合的初步研究29、童话在小学语文的地位及意义30、小学教师对小学生归因能力培养的研究31、关于教师信息素养的自我完善与发展32、网络游戏与小学生心理发展33、新课程改革下小学校长素质研究34、发掘寓言潜质提高小学生的语文素养35、论新课程理念下的小学科学教师素质36、美术教育与学生创造力的培养37、福州市小学教师教育科研能力的调查研究38、新型学生观对小学教师素质的要求39 、学校指导家庭教育模式的研究与探讨40 、对小学语文教师语言艺术培养问题的初步研究41、运用“汉字学”原理提高小学识字教学的效率42、简论口语交际课中的情境教学43、试论小学生口语交际能力的培养44、有效的“对话”必须处理三对关系45、小学语文教学不应忽视古诗形式美46、浅谈小学语文中童话教学47、小学科技活动设计个案研究48、简论小学教师在反思中成长的若干问题49、美国小班化教学实践的成效及存在的问题50、基础教育课改中推行“对话教学”的研究51、福州市校本课程开发个案的实践与分析52、美国小学课堂教学特点及其启示----创造性课堂教学分析53、试论综合实践活动课对学生能力的培养54、在童话教学中开启想象与创造之门55、福州鼓楼区小学校本课程开发之我见56、多媒体技术在小学语文教学中的应用57、新理念下的朗读教学58、建构主义观点下小学数学教学的策略59、图画书的阅读与儿童的发展60、小学教师生存状态与专业化发展61、合作学习失效的现象与根源62、试论小学语文阅读中的感悟与教学策略63、新课程背景下小学教师心理压力的调查研究64、反思型教师的自我塑造65 、差异教学的实践与思考66、三套小学数学实验教材(第一册)的比较研究67、小学中高年级教师课堂教学评价语言的有效性探析68、浅论苏词的哲理性69、鼓楼区4所小学心理健康教育状况的调查研究70、台湾与大陆小学科学教育比较71、现代数学在小学数学课程中的渗透72、福州市某小学小学生行为习惯养成的教育策略研究73、知识管理在构建学习型学校中的应用74、信息技术与小学数学课程的整合75、小学综合课程实施现状的研究76、中日小学道德教育方法比较77、小学《语文》文学性的美育作用78、课改前后小学数学教材比较研究。
分析中华优秀传统文化融入小学语文教学的价值及实践
分析中华优秀传统文化融入小学语文教学的价值及实践摘要：中华民族优秀的传统文化是民族的血脉，是中国一切发展的根基。
将祖国的优秀传统文化渗透于小学语文教学当中，能够激发小学生的爱国热情，增强民族自信心，并且能够将其作为语文教学的基础为小学生建立思维，使中华优秀传统文化得以弘扬和传承。
随着新课程改革的实施，教师应当采用“国风化”教学模式，尤其是对于语文课堂，将中华民族优秀的传统文化融入其中是再好不过的。
本文将对中华优秀文化渗透于小学语文教学额价值和实践进行分析和探讨。
关键词：传统文化；渗透；小学语文；价值；实践引言传统文化是人民和祖国之间的纽带，是中华民族持续发展并繁荣昌盛不可或缺的重要因素。
小学生正处于思想成长的阶段，是学习和培养思维习惯的关键时期。
作为小学语文教师，在课堂上引导学生学习传统文化，将传统文化渗透于课堂教学中，不仅能帮助学生更深入的学习课本上的知识，还能让他们感受到传统文化的魅力所在，激发他们对于传统文化的热爱。
因此，将中华优秀的传统文化融入到小学语文教学中是必须的也是必然的。
一、对中华传统文化的理解中华民族的优秀传统文化是基于儒家思想，以惩恶扬善，传播真善美的文化。
其具有顽强的生命力，“源远流长，博大精深”正是中华民族传统文化的代名词；其具有其他国家永远学不会的包容性和凝聚力由三皇五帝的大禹治水起至今，中华文化注入了多少民族的新鲜血液，吸收了多少民族的优秀文化，这些小文化的传承和整合造就了如今优秀的中华民族文化。
这些文化激励着一代又一代的中华子孙后代，以振兴中华而努力奋斗[1]。
二、中华传统文化渗透于小学语文课堂的价值和意义语文教育承担着中国从古至今历史与文化传承的重任，是弘扬民族精神，激发人民努力奋进斗志的关键。
新课程改革明确的指出语文教育是传承中华民族优秀的传统并将其不断丰富的重要途径。
因此，传统文化对于语文教学的渗透必须受到重视。
（一）提升小学语文教学质量在新时期，小学语文教师要注重对传统文化的传承和发展，将中华传统文化融入到小学语文课堂教学中，可以提升小学语文课堂教学质量。
小学同步测控优化设计语文四年级上册精编版(2022年)
小学同步测控优化设计语文四年级上册精编版(2022年)大学同步测控优化设计语文四年级上册精编版(2022年)：一、内容：1、《小学同步测控优化设计语文四年级上册精编版(2022年)》在多维度建构了一套完善的小学语文教学框架，重点推进类型化课堂、选择性联系型、依托情境识穿之间的认知构建，在回归“语文教学的本来面目”的同时，把重点放在“学生的认知过程”，注重把学生的“对具体事实特征的认识”融入课堂活动中，力求坚持能力发展、主体参与、文具创新、学习趣味深化、形式糅合、依托实境深化三大通途，铸就属于小学语文的独特模式。
2、凸显“使用教学”的功能——立足文本，强化意义学习，发展学习能力，自主导学，培养解决问题的能力，促进学生深入思考和动手实践，让学生在丰富多彩的语文课堂中体验新型教学；3、以活动事件串联知识——避免孤立知识，构建语文发展过程；使学生有机地把学过的知识联系起来，激励学生运用他们之前学过的知识去解决语文教学活动中出现的问题。
4、培养语文发现技能——通过联系情景、构建可视系统的综合实践，让学生同步感知其所发现的语言知识；让学生运用科学方法，在小班协商引导的研究活动和实践活动，形成语文发现的轨迹。
二、特色：1、深入浅出的认知路径——从文本作品入手，有效避免孤立的知识认知，完善学生的认知格局；2、实践性教学——通过在语文教学中引入实践，让学生从实践中以过程性的领悟与收获，在领域中体验新型教学；3、糅合形式多样——结合评价改变制式化教学思维，以实践互动形式激发学生潜力与兴趣；4、强化情境环节——综合练习中教师引导学生完善“乐趣”及“表达”的能力，避免单一的技能类练习，让学生在浓郁的教学氛围中活跃兴奋，拓展学习视野，丰富学习内容。
三、操作：1、现代教育技术在语文教学中的运用：a)引入视频以及游戏形式，以全新的形式帮助学生进行诊断及综合总结；b）运用智能识穿系统，构建系统的学习情境；c）传播原声带的认知曲线，让学生在多视角关注文本内涵；d）建立网络虚拟多媒体交互表现空间，使学生能在网上完成语文学科的若干项任务；2、创设多彩环境：a）通过对比评价法体验学生的学习成果；b）创设游戏化多媒体社交环境，以提升语文水平；c）实践性辩论比赛，探索核心思想及其落实；d）多维度构建跨学科。
小学语文优秀教学论文语文教学课堂要巧织网络
小学语文优秀教学论文语文教学课堂要巧织网络小学语文优秀教学论文语文教学课堂要巧织网络湖北咸丰第二实验小学张冬荣小学语文课堂教学呈现为一种以课本为凭借、以培养语文能力和发展智力为内容的综合性训练结构.教师在语文教学中，应该从学习主体的需要出发，提高学生的学习主动性，掌握各种行之有效的教学技巧，以便达到更好的教学效果。
在语文的课堂教学中，现代教育技术发挥着推波助澜的作用，不但强化学生的主体作用，更促进语文课堂教学的实效高效。
教学过程是一种情感的交流过程，是灵魂的对视，需要教师与学生密切配合，师生之间的对话、信息交流与反馈，对于教师实现教学目标至关重要。
对教师来说,教学已不再只是教学生学习的问题了,更主要的是指导学生如何在浩瀚的信息中寻找知识和整合知识,培养学生的创新意识和激发学生,同时也节Array老师。
去。
（1妙的古典音乐，显得古色古香，能产生很好的视听觉效果，可以带领学生进入一个古代诗情画意的环境，激发学生的兴趣，促使学生进一步探索课件。
（2）在网上找到卡通动画，李白、白居易卡通形象动画资料。
小学生和其他年龄段学生不同，酷爱动画，所以卡通形象，会对李白、白居易的形象于大脑，印象深刻，并用卡通FLASH领读，小学生会自觉主动的跟读诗文。
（3）可以利用图画、摄影、幻灯还原古诗中的意境，让学生感受诗中所描绘的美好画面，从而受到美的熏陶。
这样在语文教学中，运用图画、摄影、幻灯、音乐、语言描述和动作演示等方式，创造与渲染气氛，调动学生的感觉器官和思维器官，使他们耳濡目染、口诵心惟，进入课文所描述的情境，和作者的思想感情共鸣。
抓住了课文中的形象，激发学生的爱国热情，陶冶学生热爱祖国的优美情操。
运用现代教育技术创设情境关键在于启发学生展开想象和联想，把教材中的语言文字演化成有声有色的客观世界和真切生动的人类生活。
但要注意的是：课文环境创建不能只图教学气氛的热闹，也不能刻意显示现代教育技术，创建课文环境的根本目的在于激发兴趣、引发情感，使学生产生完成学习任务的欲望。
妙用平板，助力小学语文智慧课堂教学实践探索
妙用平板，助力小学语文智慧课堂教学实践探索摘要：小学语文课堂的教学环境由于信息时代的技术支持迎来了平板教学模式的教学尝试，平板教学模式是通过智慧课堂的活动形式来展开语文课堂的教学活动，通过平板作为一种学习工具的载体来辅助教师的授课活动和学生的学习行为。
因此，对小学语文的课堂教学提供了新的可实施性教学策略，为语文课堂的有效开展作出了巨大的设备贡献和技术支持。
关键词：小学语文；平板教学；智慧课堂；教学实践一、引言在多媒体信息技术的教学环境之下所衍生出来的平板教学授课模式，能够适应各级各类学校的一线教学课堂实践，尤其是可以通过平板教学的模式来对小学语文的课堂挖掘优化途径的应用。
因此，小学语文教师在课堂授课环节需要突破传统的教学形式框架来尝试新型的平板教学模式，通过平板教学模式的开展，为学生的语文课程学习提供更大范围的学习帮助。
除此之外，平板教学模式的教学实践意义，不仅体现在教师的课堂授课环节当中，还能够为学生的学习活动带来相当便捷的辅助功能，从而减轻学生在语文学科方面的知识归纳整理压力。
二、妙用平板打造智慧课堂的背景分析（一）平板教学的可行性当前阶段的教育环境与现代信息技术发生了紧密的合作联系，因此，在教学领域也出现了许多相当先进的科学技术来支撑智能教学活动的开展，平板教学模式就是在这一环境当中所衍生的新型课堂优化升级成果。
其次是多媒体时代的发展特色为平板教学提供了许多的先进设备和多媒体传播平台，从而在平板教学当中丰富了大量的教学资源和创造了便利的教学辅助手段。
而且在多媒体时代当中，资源的共享性和教学信息的互通性为平板教学的课堂教学实践创造了更大的发展空间。
最后则是新型教学环境，给小学语文的课堂教学提出了许多可行性的教学改造，其中就包括智慧课堂的教学模式应用，而平板教学作为智慧课堂的重要承载平台是重要的一项辅助工具。
[1]（二）网络技术的支持信息时代当中的网络技术支持为小学信息化教学模式当中的移动式学习提供了相当大的帮助，在网络技术的助力之下才能给予移动式学习模式在教学课堂当中的发展空间。
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语文教学传播模式在小学语文教学中的应用作者：陈肖林
来源：《启迪与智慧·教育版》2015年第06期
【摘要】传播学的理论，是指人们要营造传播消息的环境、有效的传播消息、让消息造成相应影响的一种理论。
语文教学的目标与传播学理论有相通之处。
本次研究将说明语文教学传播模式在小学语文教学中的应用。
如果小学语文教师能有效的在教学中应用这一理论，将能提高语文教学的效率。
【关键词】语文教学传播学；语文教学；小学语文
传播学的理论，就是营造一个适合传播的环境，将特定的素材有效的传播出去，使该素材能对人们产生影响的一种理论。
从语文教学的过程来看，它与传播学的理论有相通之处。
语文教学的过程就是教师要创造一个适合学生学习的环境，把语文知识传播给学生，然后让这些语文知识能够影响学生。
由此可以看到，小学语文教师可以在语文教学中应用传播理论。
一、应用学生的好奇心，让学生关注学习主题
在传播学的理论中，传播者如果要传播信息，就要营造一个传播的环境。
这是由于在信息时代，受众可关注的消息有很多，因此要受众重视某一条消息，消息的传播者就必须思考，这些渠道要放到哪种环境中最能让受众关注到；要提炼出哪些关键词才能够让受众一眼就注意到这条消息。
如果以小学语文的教学来类比传播学理论，教师若要引导学生关注语文知识，教师就要找到一个学生能关注到语文知识的途径，并且找到让学生关注这些语文知识的理由。
比如以小学语文教师教学《狼牙山五壮士》为例，有一名小学语文教师在教学以前就曾经利用微博给学生推送过一条旧消息《昔日的抗日英雄曾被人们逼着跳楼》。
教师推送的这条消息非常醒目，许多小学生受到教师的引导开始关注这条新闻，他们想了解，被逼跳楼的抗日英雄是怎样的抗日英雄，他们为什么会被人们逼着去跳楼呢？学生由于关注这条新闻，就开始点击新闻文本，学生通过阅读了解到当初在狼牙山一役，有五名抗日英雄为了掩护抗日主力撤退，将日寇引上狼牙山，他们战至弹尽粮决以后跳崖殉国。
其中有两名抗日英雄大难未死，存活下来，却在特殊的年代受到迫害。
当学生为英雄的遭遇而感慨时，教师在新文文本后推送《狼牙山五壮士》电影的视频，并引导学生结合视频阅读课文。
小学语文教师借由新闻传播的模式在教学以前让学生关注需要学习的信息，引导学生观看完消息之后，对需要学习的知识产生好奇心，继而自主的学习，教师用这样的方法引导学生预习能为正式课堂教学打好基础。
二、调动学生的积极性，让学生吸收语文知识
在传播学的理论中，消息传播者要用多种形式、多种渠道传播消息，使受众能够通过自己喜欢的渠道接受信息。
比如消息传播者可用电视、广播、报纸、网络的形式传播消息。
如果以小学语文教师的教学来类比传播学理论，小学语文教师就要在教学中用多种方法传递语文信息。
以那一名小学语文教师教学《狼牙山五壮士》为例，那名语文教师首先在课堂上引导学生朗读课文，教师在引导学生朗读课文的过程中让学生思考，他们是否有学会所有的生字生词？整篇课文讲述的是什么意思？其次，等学生跟着教师朗读完课文后，教师引导学生分析这篇课文的章架结构，让学生从文章结构的角度课文讲述的内容。
最后，教师引导学生分组讨论，以小组为单位轮流讲述这个故事，然后让每组选一个故事讲得最好的代表上课讲述，教师以让学生讲故事、听故事的角度，可让学生理解这个故事。
小学语文教师在开展课堂教学的时候要意识到学生具有差异性，如果用一种形式开展教学，就可能会让部分学生不能有效的吸收语文知识，为了让学生能有效的吸收语文知识，教师要借用传播学的理论，用多种形式、式种渠道开展教学。
三、重视学生的主体性，让学生丰富情感体验
在传播学的理论当中，消息传播者为了加强消息传播的效果，会用引导人们讨论的方法引导人们深思这一条消息，使这条消息能够牢记在人们的心里。
比如在信息时代尚未来临以前，部分报纸会用引导人们投票、写感想邮编到新闻编辑部的方式让人们反馈新闻信息；在信息时代来临以后，消息传播者会引讨人们在论坛上、微博上讨论消息，使消息能够影响到人们的生活。
如果把小学语文教学来类比小学语文教学，小学语文教师就不仅要引导学生掌握语文知识，还要引导学生用语文知识来丰富情感，使语文知识能够影响到学生的生活。
以那一名语文教师引导学生学习《狼牙山五壮士》为例，这名教师看到学生在学习完这一课后，内心激荡着一种强烈的民族情感，于是引导学生写《常忆狼牙山》这一篇作文。
这名教师引导学生结合课文中的知识与看过的视频去思考生命明明是极其宝贵的，为什么狼牙山的士兵们全部决定抛弃了生命去狼牙山与日本人决战？支撑着他们做这一选择的是什么样的精神？我们后人应当怎样看待这种精神？学生经过教师的引导，在课后去思考这些问题，然后学生交出自己的作文。
小学语文教师可结合传播学的理论，在课堂教学以后引导学生感悟这节课学的知识，让学生去交流、讨论、写作，使语文知识能培养学生的情感、影响学生的人生。
总之，从把传播学的理论应用到小学语文教学中来，用语文教学传播模式开展教学的案例可以看到，这种教学模式能够有效的引导学生进行课前预习，学生做好预习环节将能提高语文教师的课堂教学效率；教师用多种方式开展教学，这种教学模式能使每个学生都能有效的吸收语文知识；让学生把语文知识与情感体验联系起来，使学生能用语文知识指导自己生活。
这种教学方法能够全面的提高小学语文教学的效率。
【参考文献】
[1]刘紫芳.传播学理论对语文课堂教学效果研究的意义[J].文学教育（下），2011（09）
[2]张学波.林秀瑜.信息化环境中的教育传播实践应用模式研究[J].电化教育研究，2011（09）
[3]张玲霜.语文课堂教学活动的传播学分析[J].文学教育（上），2010（07）。