提高课堂教学有效性的实践与思考

提高课堂教学有效性的实践与思考
作者：孙明华
来源：《华人时刊·校长》2014年第12期
多年来，随着课改的不断深入，减负增效的呼声此起彼伏，诸多学者专家，一线教师提出了打造有效课堂教学的理想模式。

然后，对于什么是有效教学，如何实施有效教学等问题，已越来越成为广大教育工作者研究的课题。

本人通过教学实践，教学反思，提出如下思考：
理清有效教学的概念
所谓“有效教学”是针对每节课，在规定的时间内，学生所获得的知识与技能。

这既包含了学生个体的收获，更包含了整个班集体学生的学习质量。

有效并不是单纯指教师教学任务是否完成，上课的态势是否投入，而是指教师通过教学后，学生所获得的进步发展。

因此，有效的课堂教学就要求教师应遵循教学活动的客观规律，实现教学目标和学生个性培养与全面发展，取得尽可能多的教学效果，所以对有效教学要认识三个误区：
有效不是满堂灌
为追求效益，教师在课堂上一讲到底或一练到底，使学生没有阅读的时间，没有质疑，提问的机会，看似没有浪费宝贵的时间，但即使你讲得再精彩，学生听得再得意，可是你没有用独到的语言去撞击学生的心扉，从而达到共振，也因此课堂教学的“有效”很难体现。

再则毫无目的的练，不考虑学生原有基础、知识层次的练，同样是无法激起学生的求知欲望，从而学生的学习效益是低下的。

有效不是表面上的课堂热闹
为了提高学生学习的参与面，很多教师喜欢使用大量的提问来完成教学任务，而这些问题大多没有悬念，答案有的显而易见，缺乏价值。

因此课堂上一问一答，学生不假思索，教师津津乐道。

这种表面上的热热闹闹，全体参与，实则是层次浅，效益低。

有效不是学生表面上的高分
学生通过课堂学习取得较好的成绩，这是我们做教师所期盼的，但要看高分来自何方。

如果为了追求所谓的高分，在相对的时间内超负荷运作，甚至不惜牺牲别的学科教学，来机械地死记相关的知识，学生的综合能力素养没有得到应有的发展，这样获取的高分并非有效，相反则是无效或是低效益的。

总之，要实现课堂教学的有效、高效，我们首先要理解有效教学的内涵，本质。

其次，应该在新课程理念的正确指引下，科学、有效地进行课堂教学改革，探索，使课堂教学真正成为师生共同发展的过程。

实施课堂有效教学的策略
提出打造有效课堂，实施有效教学，教师是根本。

我们要通过学习，培训转变教学观念，质量观念。

同时对学生的学习，教学的过程和方法要设计良好的策略。

提升教师专业素质是关键途径一
追求课堂的有效教学，最关键的因素是教师。

就目前的情况来看，尽管通过经常性的校本培训，专家引领，教师的教学思想，教学观念发生着变化，但仍有一些教师死守老观念，拿着新教材，唱着过去的歌谣，也就是我们常说的，穿新鞋走老路。

也有的缺乏创新精神，照搬他人的做法，经验，忽视了本班学生的实际。

更多的是关注点的偏差，教学时只顾自己的“教”，对学生这个学习的主体关注度不够。

鉴于此，在新课程背景下实施有效教学，必然要求教师在以下方面不断提升自己的专业素质：
（1）树立先进的教学理念。

教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。

对于教师来说，具有明确的先进的教学理念，应该是基本的素质要求。

在推行新课程中，教师必须以新观念来实施新课程。

（2）丰富个人学识水平。

课堂上，如果教师对教材的理解缺乏深度广度，那么教学就会肤浅，学生学习就无法深入。

（3）不断反思自己的教学行为。

没有反思性教学就没有有效性学习。

所以每位教师应在实践——反思——再实践——再反思螺旋式上升中，实现专业成长。

激励学生有效学习是良好的策略
有效教学除了教师的作用外，学生在课堂学习中的一系列行为也不容忽视，关注细节，关注学生是实践成功的必然因素。

（1）尊重、欣赏学生的学习。

尊重就是要在课堂上体现师生的民主、平等。

在教学过程中，教师要以饱满的热情，真诚的关爱，充分的信任，与学生一起走进文本，互动交流。

允许学生出错，答不完整；允许学生争论，向教师发难，在自由和谐的氛围中学习。

（2）引导和帮助学生的学习
在学习书本知识的过程中，教师要循循善诱，引导学生与文本对话，与学生对话，与自我对话，与情景对话，让他们全身心投入学习过程。

（3）及时调控和反馈课堂学习
课堂教学是个动态的过程，教学的成效不同于生产效益，它不仅仅取决于教师花最少的时间教最多的内容，而取决于在单位时间内学生的学习结果与学习过程的进展情况。

因此教师要调控好每一位学生的学习情绪，学习态度，学习方式，包括学有困难的学生。

调控好教学的目标，教学的任务，教学的时间；调控好预设的内容和生成的新知。

教师还要利用提问，观察，质疑，训练等方式及时反馈教学的信息，使师生处于“共振”状态，让课堂教学精彩纷呈。

实施课堂有效教学的途径
实施有效教学，关键要关注学生的进步与发展，因此教师起着决定性的作用，这就要求我们教师要掌握有关的策略性知识，以便自己面对具体的情景做出策略和选择。

如课堂教学的策划与设计的基本功、了解学生和与学生沟通的基本技巧，帮助和指导学生进行“意义构建”的基本方法等等，着重要从以下几方面加以研究。

做好有效的课前准备
追求有效的课堂教学，首先要从课前的准备、课堂的组织、课后的练习等几个环节来认真设计，以此提高实效性。

因此备好课是上好课的前提。

课堂教学的有效组织
这一环节，教师的语言是优化课堂教学的重要关键之处。

富有启发式，生动活泼的语言，会吸引着学生，刺激着学生神经感官，能使学生始终处于乐学好学的状态。

增强作业训练的科学性和有效性
作业是检测学生对所学知识的理解，掌握情况，同时起到对所学知识的巩固作用。

无论是课堂作业，还是课外作业力求精和实。

尤其是中高年级的回家作业，更要体现它的实践性，兴趣性和科学性，要让学生在作业的过程中产生无穷的求知欲望，以此形成创新能力。

有效教学的实施，不是一句口号，是教育发展的需要，它集中体现了以教师发展为本，学生发展为本的核心理念。

它不是指对教学过程，教学目标的简单达成，而是以学生的发展和进步为标杆。

在这教学改革的过程中，每一位教师要自觉地规范自身的教学行为，认真思考与总结，用自己的理论方法，探索出有效课堂教学模式，用智慧去照亮学生，促进学生的全面发展。

（江苏省苏州市相城区陆慕实验小学）。