基于PBL的大学英语实用写作教学研究

基于PBL的大学英语实用写作教学研究
PBL（问题驱动式学习）是一种基于问题解决的教学模式，它通过引导学生提出问题、分析问题、解决问题、评价解决方案的过程，培养学生的综合能力。

而大学英语实用写作
教学作为大学英语教学的重要组成部分，如何结合PBL教学模式进行研究和实践具有重要
意义。

本文将就基于PBL的大学英语实用写作教学展开探讨。

1.1 PBL教学模式的理论基础
PBL教学模式始于20世纪60年代的美国密歇根大学，起初是医学教育中的一种教学方法，后被应用于各个领域的教学实践之中。

PBL要求学生在遇到问题时自主提出问题，并
通过自主学习、合作学习解决问题，鼓励学生主动探究，培养学生的批判性思维和问题解
决能力。

1.2 大学英语实用写作教学的目标和要求
大学英语实用写作教学旨在培养学生的英语写作能力，提高学生的语言表达能力和写
作技巧，使学生能够在工作和学习中运用英语进行有效的交流和表达。

大学英语实用写作
教学的目标是培养学生的写作思维能力、创造力和批判性思维能力，使学生能够在实际生
活中较为顺畅地运用英语进行写作。

PBL教学模式要求学生在解决问题的过程中主动学习，大学英语实用写作教学中也需
要学生主动思考和实践写作。

通过PBL教学模式，学生可以在实践中掌握写作技能，提高
写作水平。

基于PBL的大学英语实用写作教学具有可行性和必要性。

2.1 选择合适的问题
在PBL教学模式中，问题的选择是至关重要的。

在大学英语实用写作教学中，问题可
以是学生在实际生活中遇到的写作难题，也可以是一些实际的写作情境。

问题的选择应该
具有一定的挑战性，能够刺激学生的学习兴趣和思考能力。

2.2 合作学习
PBL教学模式强调学生之间的合作学习。

在大学英语实用写作教学中，可以通过小组
合作的方式进行教学，让学生共同探讨问题、展开讨论，互相学习、互相借鉴，促进学生
之间的交流和合作。

2.3 引导学生自主学习
PBL教学模式要求学生主动学习，教师应该引导学生在实践中探索写作的规律和技巧，培养学生的自主学习能力。

通过设计一些学习任务和实践活动，激发学生的学习兴趣，鼓
励学生在实践中不断提高写作水平。

2.4 提供及时的反馈和评价
在PBL教学模式中，教师要及时给学生提供反馈和评价，帮助学生发现问题、改进写作，鼓励学生不断进步。

通过及时的反馈和评价，激励学生继续学习和实践，提高写作能力。

3.1 学生的写作能力
通过基于PBL的大学英语实用写作教学，学生的写作能力得到了有效的提高。

学生通
过实践探索写作技巧和规律，不断提高写作水平，写作能力得到有效的锻炼和提升。

PBL教学模式培养了学生的综合能力，在大学英语实用写作教学中也得到了体现。

学
生在解决问题的过程中，综合运用语言能力、逻辑思维能力和写作技巧，培养了学生的创
造力和批判性思维能力。

基于PBL的大学英语实用写作教学激发了学生的学习兴趣，学生通过自主学习、合作
学习，感受到了写作的乐趣和成就感，激发了学生对英语写作的兴趣和热情。

4.1 学生的自主学习能力有待提高
在PBL教学过程中，学生的自主学习能力有待提高，学生可能存在学习动力不足或者
学习方法不当的问题。

教师应该多渠道激发学生的学习兴趣，引导学生找到适合自己的学
习方法。

4.2 学生的合作学习意识有待培养
PBL教学要求学生之间展开合作学习，但有些学生可能缺乏合作学习意识，导致合作
效果不佳。

教师应该在教学中注重培养学生的合作学习意识，引导学生学会团队合作。

结语
基于PBL的大学英语实用写作教学具有重要的意义和价值，它能够有效地提高学生的
写作能力和综合能力，激发学生学习的兴趣和热情。

在教学过程中，教师需要不断探索和
实践，引导学生合作学习、自主学习，提供及时的反馈和评价，使学生在实践中不断进步，提高写作能力。

希望本文的探讨能够给大学英语实用写作教学提供一定的借鉴和启发，促
进教学实践的改进和发展。