试析军校课程建设标准

试析军校课程建设标准
作者：丁旖
概要：课程的实施是通过教学的组织与管理完成的，加强课程教学的组织与管
理是搞好课程建设的重要方向和组织保证。

要有相应的规章制度和各种有效的组织管理办法，以保证课程建设有效地进行。

各种制度要指向明确，标准适当，表述准确，条件周延，便于落实、检验，能够促进和保证课程建设的高效进行。

课程教学指导思想是指导专业教学全过程和全部教学工作的总观点、总看法，
是课程建设的重要依据，是管方向的，偏离了这个方向，课程建设就失去了生命力。

其要求和特征是：遵循初级指挥专业院校的特点和教育规律；以继续教育、终身教育、创新教育等先进的教学理念为先导；以提高学员综合素质为目标，坚持知识、能力、素质培养相统一；以培养创新精神和实践能力为重点，运用科学的教学方法和先进的教学手段，能通过教学双方在信息化环境中的合作互动，实现学员素质的全面发展。

一、课程目标要科学合理
院校课程目标是院校教育目的和人才培养目标的具体化。

由于它具有导向、调控、中介和评价功能，因此它是院校课程结构、课程编制与课程实施的出发点和归宿，既为内容的选择和组织提供明确的方向，规定着院校课程内容的构成和学习活动方式的性质，同时又是课程实施和评价的依据和准则。

所谓课程目标要科学合理是指，第一，课程目标要体现军校教育目的的要求，与培训目标具有一致性；第二，课程目标要适应学员身心发展的需要，具有系统整体性和立体层次性；第三，课程目标要确切具体，易于把握，便于实施，具有高度的明确性。

二、课程教学内容要综合优化
课程教学内容是课程的主体部分，课程内容质量的好坏直接关系课程目标的实
现程度，是决定人才知识能力结构的关键要素。

课程教学内容综合优化，主要是指教学内容要跟踪科技发展前沿，贴近部队建设实际，适应时代需要，具有先进性、综合性、针对性和实践性的特点。

具体体现在四个注重上：一是注重打牢基础。

无论哪一门课程，都能抓住学员工作实践中最常用、最具迁移性和增值能力的知识和技能，对学员的发展具有长效性、稳定性的功能作用的知识，打牢基本素质，夯实发展的基础。

二是注重更新内容。

跟踪学科前沿，精选经典内容，充分吸纳当代自然科学和人文社会科学的最新成果。

做到新观念、新知识、新技术、新方法、新手段进入课堂。

三是注重实际应用。

教学内容贴近部队、贴近基层、贴近岗位、贴近学员实际，针对性强，实用管用，实践指导性强。

四是注重综合创新。

具有覆盖多
个学科领域的概论课，融合相邻学科的集成课，跨学科的交叉边缘课，内容广泛、形式多样的选修课，重大课题的专题课。

使教学内容具有很强的针对性、综合性和创新性。

三、课程教学方法、手段要灵活多样
教学方法和手段服从服务于课程教学内容。

灵活多样实效性强的教学方法是课
程建设的标志和手段。

主要体现在三个善于上：一是善于发挥教员教学的主导性和学员学习的主体性。

能够采用启发式、学导式、探究式、案例分析式等教学方法，坚持因材施教，实行师生互动，精心设计教学过程，善于启发诱导，调动学员学习的积极性、主动性和创造性。

改变“灌输式”教学模式，注重教给学员学习知识的方法和研究问题的思路，指导学员自主地获取知识、探求真理。

二是善于培养学员的创新意识、创新精神和创新能力。

灵活组织学员课堂讨论，引导学员独立思考，培养科学的批判精神和思维习惯。

既重视传授知识，更注重培养科学方法、思维品质和人文精神；既重视开发智力，更注重培养良好的非智力素质，使传承知识与开发智力、培养能力、提高素质有机结合，相得益彰。

三是善于运用现代化教学手段，提高教学效益。

能够开展虚拟和网络教学，运用多媒体技术实施教学。

四、课程体系要整体优化
课程体系是为实现培养目标，由课程及其相关的各种教学环节组成的一个有序
而完整的系统。

课程的整体优化，是课程建设的终极目标，其要求和标志应是：军、政、文、体各门课程教育有机结合，相得益彰；学科课程、课题课程、综合课程、养成课程等有机结合，发挥优势，取长补短；一课堂和二课堂默契配合，相辅相成。

因此，优化课程体系，必须紧紧围绕新型军事人才培养目标，深入研究各级各类人才知识、能力、素质的科学构成，充分论证与之相适应的课程支撑，明确各类课程的地位作用和课程之间构建必修课、选修课、自修课相配合，自然科学、人文社会科学和军事科学相融合，指挥、管理、技术相结合的新型课程体系。

加大实践教学比例，提高训练效果。

实现整体优化，达到打牢基础、拓宽知识、发展能力、提高素质、增强适应性的要求。

五、课程教学的组织与管理要规范
课程的实施是通过教学的组织与管理完成的，加强课程教学的组织与管理是搞
好课程建设的重要方向和组织保证。

要有相应的规章制度和各种有效的组织管理办法，以保证课程建设有效地进行。

各种制度要指向明确，标准适当，表述准确，条件周延，便于落实、检验，能够促进和保证课程建设的高效进行。

【参考文献】
[1]陈铁柱.《军队院校教学工作评价运行模式研究》.2011年8月.国防工业出版社。

[2]潘武玲.《军队任职教育院校办学特色研究》.2010年11月.军事谊文出版社。

[3]张宝书.《军队院校教育學》.2006年4月.军事科学出版社。