中职语文阅读教学与培养学生人文素养初探

中职语文阅读教学与培养学生人文素养初探
陈永生
(江苏省南通中等专业学校江苏·南通226011)
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-7894（2013）14-0044-02
摘要中职语文阅读教学作为中职语文教学的一个重要内容，对于提升学生的人文素养和语文素养都起着重要的作用。

当前，中职学校语文阅读教学中尚存在一些不能适应职业教育发展、不合职教语文课改步伐的问题。

找出弊端并究其缘由，对于改进阅读教学方法十分有必要。

关键词中职语文阅读教学人文素养
The Study on Chinese Reading Teaching in Secondary Vocational Schools and the Cultivation of Students'Hu原manities//Chen Yongsheng
Abstract As an important part in the Chinese teaching in sec-ondary vocational schools,Chinese reading teaching plays an es-sential role in improving students'humanities and their integrated Chinese levels.At present,there are still some problems existing to obstruct the development of Chinese reading teaching.This es-say means to find the solutions to these problems and to improve the Chinese reading teaching approaches.
Key words Chinese teaching in secondary vocational schools; reading teaching;humanities
随着时代的发展，阅读在语文课程乃至整个职业教育课程中的地位越来越重要。

置身于全球化的时代，阅读越来越备受关注，阅读的功能与作用越来越凸显。

然而，综观当前的中职语文阅读教学课堂，由于受传统语文阅读教学思想的影响，还存在一些与当前的新课改要求不和谐的现象，也在某种程度上影响了学生语文素养和人文素养的养成。

1中职语文阅读教学存在的问题
长时间来，中职语文教学尤其是阅读教学存在着一定弊端，尤其是在“职业学校语文课程为专业课程服务”的思想观念影响下，把阅读课上成了“理性说教课”，使原本应该充满人文气息和生命气息的语文课堂变得死水一潭，导致学生以局外人的角色参与语文学习，导致教师越教越无新意和激情，导致语文阅读教学的美逐渐消失。

笔者认为中职学校的阅读教学课堂中存在着下列问题：过于重视工具性，忽视人文性的培养；过分强调学生的主体性，忽视教师的引导功能；过分依赖学生间的合作探究，忽视个体的独立思考；过于倡导探究性阅读，放得开，但收不拢。

随着信息化和经济的飞速发展，培养学生的阅读兴趣，提升学生的阅读能力，促使学生爱上阅读，并从阅读中汲取养分，提升自我的人文涵养，这是当前中职语文阅读教学培养学生人文素养的终极目标所在。

2中职语文阅读教学存在问题的成因探析
导致长时间来中职语文阅读教学出现种种弊端的原因总结下来主要表现为下列几个方面：
2.1固有阅读教学模式的影响
长期以来，职业教育的语文阅读教学由于受到课程设置、学生素质、教材编写等因素的限制，导致教者无法以平等的身份引导学生自主阅读、探究性阅读，只是习惯了用传统的“填鸭式”的方法解读文本，而忽视了设计一些问题，让学生去合作探究；忽视了给学生一片思维和想象的空间，让他们去拓展；忽视了创设一定的情境，让学生在阅读中感悟生命、感悟生活。

2.2语文教师自身的原因
当前，一些职业学校语文教师自身存在着如不注重个人专业成长，缺乏良好的阅读习惯，不注重提升自身的专业素养；不了解职业学校学生的个性特点，不能因材施教，不注重激发学生的阅读兴趣；阅读教学中过于注重知识的传授，而忽视了对学生整体素质的提升；忽视运用综合性实践活动来激发学生的阅读兴趣；教学观念陈旧，教学方法落后，未能将现代教育技术与阅读教学很好地结合起来。

2.3学生本身存在的问题
目前，中职学校的学生普遍存在独立能力差、个性叛逆、文化基础薄弱、学习习惯不良、自律能力较差。

再加之，受到社会大环境的影响，对文化课程不重视。

因此，许多学生在学习之余宁可玩网络游戏、上网聊天，也不愿意静下心来阅读。

当下，适合中职学生阅读的畅销书很多，但是中职学生阅读经典文学作品的较少。

有些学校通过编辑校本教材，将部分经典名著的选段纳入教学内容，要求学生开展名著阅读，但效果还是不佳。

因此，在阅读教学和阅读实践中，教师要言传身教，用文学名著的力量来唤醒学生静下心来，有选择地阅读经典著作以及时下流行的美文，从而让学生获得审美体验，不断提升自身的人文素养。

3阅读教学在培养学生人文素养上的优势
培根说过，读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。

说明阅读能增长知识、发展智力、陶冶情操。

所以，中职学校开展阅读教学也能有效地提升学生的人文素养。

首先，中职学生的生活积累、文化涵养、审美情趣有着个性差异，学生常常对同一篇课文表现出不同的理解。

如教读汪曾祺的《父子多年成兄弟》，渴望平等家庭关系的学生十分向往和赞同文中作者与父亲的那种兄弟般的父子情。

而思想较保守的学生则认为父亲发烟给孩子抽，辅导孩子写情书，似乎有些不合常理。

但大部分学生在阅读文本后都会感悟到亲情与爱对孩子成长有着很大的裨益。

“一千个读者就有一千个哈姆雷特。

”不同个体在阅读同一篇文本时，
作者简介:陈永生(1979-),男,大学本科,讲师,研究方向为中职语文教学。

（下转第51页）
教改教法
44
. All Rights Reserved.
总第242期
2013年5月(中)The Science Education Article Collects Total.242
May2013(B)
会有不一样的心灵感悟。

教师在阅读教学的过程中，必须尊重个体的重要性，引导学生学会“知人论世”，通过问题的启发和探究，情境的铺设，让学生在阅读中获得个性化的体验。

中职学生的语文基础能力可能不是很强，但他们的情感体验和生活阅历还是比较丰富的。

针对这样的优势，教师引导学生如何阅读、如何感悟就显得尤为重要。

个性化阅读对于职校生未来的发展有着很大的帮助，可以不断增强他们的自主意识和创造意识，为他们未来的职业发展奠定良好的基础。

其次，阅读是提升中职生人文素养的最直接的方式。

一名优秀的中职学生应当具备较丰富的人文知识，具备较积极的人文态度（创新精神、团队合作精神、好的价值取向），具备良好的行为习惯等。

《中等职业学校语文教学大纲》将提升学生阅读能力摆在了非常重要的位置，要求语文教学，尤其在阅读教学中引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进学生职业生涯的发展。

因此，在阅读教学中培养学生的人文素养，引领学生参与丰富的文本阅读，让学生充分感受到语文教育所能体现的人文精神和人文关怀，使文化艺术在新世纪职教舞台绽放异彩，也必然对学生终生产生深远的影响。

参考文献
[1]王岩松.构建中职学生人文素质初探[D].大连:辽宁师范大学,2008,
6.
[2]王庆.人文素养的渗透与中学语文阅读教学[D].长春:东北师范大
学,2002,4.
[3]朱毅君.试论中职语文教学中人文素养的培养[D].苏州:苏州大学,
2010,9.
[4]王文娟.在语文教学中提升学生的职业素养[J].产业与科技论坛,
2010(8).
[5]要剑骅.充分发挥语文学科的育人功能——
—关于职校语文教学中人文渗透的探讨[J].考试周刊,2010(44).
例熟记于心，讲起课来，多重复几遍，简洁明了，不拖泥带水。

同一个例题，学生操作也要有两到三遍，直到能不看笔记熟练操作为止，学生真正理解了才能再讲新内容，这才是软件课教学的相对合理的方法。

这个“度”的把握是非常难的事，对于一个软件来说，精选合理的操作实例、理顺操作步骤，一气呵成，在短时间内完成理论的讲解是必要的。

3.2时间度
现在的计算机课教学基本上是在计算机实训室完成，一节课的时间是45分钟，如何分配才能让教师达到教学效果，学生达到学习的效果呢？一个很好的方法就是合理分配你的这个45分钟，把它分成很多小的时间段，在这个时间段内，教师集中精力去上课，学生集中精力去听课，但是，这个“时间度”确实很难控制。

通过这些年的教学观察以及与学生进行交流了解到，一般的理论讲解与实例操作不易过长，应控制在10分钟之内，超过这个时间，教学效果会大打折扣。

因为中等职业学校学生的精力集中度很小，只有让他们在这么短的时间内听完理论和演示操作，他们才能完整地操作这个实例，学生完成了实例就会有一种成就感，就愿意听你的课，授课才有效果。

一旦出现卡壳现象，学生就会放弃学习，教学效果可想而知。

这个就是我在这里阐述的“时间度”的概念。

不管是什么软件课的教学，把一个大的实例分解成若干个小的实例，按抽丝剥茧的方法，将核心的东西找出来，分解成小的实例，操作实例步骤清晰，这样的实例应控制在5-10分钟完成。

只有这样，你的课程会很自然、很精彩而更加吸引学生。

这就是要考察学生的精力集中度，只要能说明问题讲课时间的长短由自己控制，你也没有必要一成不变，不然的话，你的课程也会很单调。

大家一定有坐车在高速公路旅行的体验，很少有长距离而笔直的路段，为什么？那是让司机集中精力去驾驶，上课不也是这样吗？平铺直叙的课程单调而乏味，时间的控制就更为重要，特别是对中等职业学校生的计算机软件课程的教学，不要用大量的时间讲软件操作的理论，那是不理智的事，学生的情绪不能被调动起来，相反，学生还会有抵触情绪，课程进度当然就完成不了，这是任课教师所不愿看到的。

3.3气氛度
教师计算机操作课要想上得精彩，课堂的气氛的掌握也是必要的，要知道，现在的中等职业学校学生不会操作计
算机是没有的，但到计算机课堂上他们真的不知道自己要做什么，先打开的可能是游戏，实在没有游戏也去设置一些学生自认为很有个性的桌面或者是背景图片，往往对教师的课程很漠然，调动学生的情绪是教师职责所在。

但是要调节课堂的“气氛度”谈何容易。

把握一个气氛的调节，最能吸引学生的注意力，一个简单的玩笑，一个幽默的语言，把学生的情绪调动起来，把学生的注意力吸引过来。

例如，我在一次计算机课上课前，学生的计算机已经打开，做什么操作的都有，就是没有一个同学按要求打开对应的图像处理软件Photoshop的，在观察过程中，发现有个学生将自己的照片设置成为桌面背景，很有个性。

照片为手机拍摄，亮度不够，色彩也有偏差，及时将该同学的设置转播出去，学生们看了后大笑。

停留几秒钟后，紧接着提出问题，怎样把图片设置更好？如何调节图像的亮度和色彩等，有谁能提供更多这样的图片，我们一起来修改这些照片。

接着讲解这个软件的作用以及用它调节图片的方法，让学生自己去调节这些图片，这节课的开始很成功，学生的气氛被调动起来。

通过课程的讲解，学生把手机中的图片拷贝到计算机上进行修改。

没有按教材上所述的方法从工具讲起，而直接从图片入手，从色彩的调节和亮度调节开始，让学生感觉到，此课程与我们自己的生活距离是那样的近，应该学好它。

气氛的调节真的很难，要发现学生中的优点，及时给予鼓励，及时转播学生的操作是多媒体教学中调节气氛的良好的手段，转播后，学生或大笑，或生气，都是对教室气氛的一种调节和掌控。

但要注意分寸，用得好，学生的情绪会被调动起来，学习的气氛会改变，学生的积极性会被激发出来；但用得不好会适得其反，影响教学效果。

4结语
职业技术教育是以教育技术为中心，育人为根本，中等职业学校生的计算机课教学方式方法也多种多样。

每个教师也会找出一种比较适合自己的教学方法。

掌握教学过程中的“度”是很有必要的，说到“度”就是分寸，教学中的每一个环节的掌握都会对课程有很大的影响，如果没有一个适度的把握，想和学生进行正面的交流也会受到阻碍。

掌握教材中的“深浅度”，控制课堂上的“时间度”，调节课堂上的“气氛度”，三“度”合一，相信你的课堂会更精彩，课程会更具吸引力。

（上接第44页）
51 . All Rights Reserved.。