2014年秋八年级生物上册 第4单元 第1章 第3节 果实和种子的形成(第二课时)教案 (新版)济南版讲解

果实和种子的形成
教学目标：
1．知识目标
①认识种子的主要结构，知道单、双子叶植物种子的各部分结构及其功能；（重点）
②能够比较菜豆种子和玉米种子的异同；（重点）
③识别单子叶植物和双子叶植物。

（难点）
2.能力目标
①通过解剖观察种子的内部结构提高学生的实验能力和学会简单的观察方法，以培养观察能力。

；
②通过两类种子结构特点的比较，培养学生分析问题的能力，学会从特殊到一般的思维方法，形成善于通过分析，归纳而得出结论的习惯。

3．情感、态度与价值观目标
①通过学习种子的结构，初步树立结构与功能相统一的辩证观点。

②培养学生实事求是的科学态度。

教学过程：
采用课件呈现的方式对上节知识
学习种子的结构。

继续以问题串
种子的结构。

成和作用类似。

提出问题：胚芽，胚轴，胚根，哪一部分明
观察玉米的外形，找到胚所在的位置。

思
作用。

教师
掉外壳的，同时，也去掉了胚，所以少掉
板书设计：
教学反思：
本节课通过实验，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，培养学生勤于动手动脑的好习惯、以及交流与合作的能力，形成良好的情感、态度、价值观。

玉米大豆取材方便，是学生身边可开发的较好的课程资源，对讲述种子的萌发起铺垫作用。

通过对豆芽结构的观察，使学生对种子的胚是新植物体的幼体有进一步的认识，同时也使学生对平时所说的豆芽主要是胚根形成的根有了感性认识。

玉米的结构，本人以往的教学，只注重观察纵切面，忽视了对玉米胚整体的教学，使学生对玉米胚缺乏整体认识。

此外，种子的结构这部分教学，教材按排的时间较好，正值玉米该收获的季节，为学生观察玉米创造了良好的天时地理条件。

学生每天都接触大米，但并不知道大米是已经去掉胚的胚乳。

本人认为应充分利用学生身边的课程资源，构建活生生的课堂；变抽象的结构为生动的生活。

当然在授课过程中也存在一些问题，比如：
1．本节课设计的问题较多，这样学生就不能主动发现问题，产生疑问，而只能按教师设计的思路去探讨。

2．最后的达标练习处理很仓促，对学生情况的分析不太到位。