科研参与式教学在中医基础理论教学中的实施

第17卷第14期·总第310期2019年7月·下半月
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中国中医药现代远程教育
CHINESE MEDICINE MODERN DISTANCE EDUCATION OF CHINA
用实验课形象化和直观化特点，培养学生实验技能、动手能力，激发学习兴趣，开阔思路，有助于提高对中药基本理论理解与运用，弥补中药学知识体系短板，引导、培养学生的中医思维，提高临证辨证用药的准确性，培养符合时代需求的开拓型人才。

参考文献
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（本文编辑：张文娟本文校对：
张喆收稿日期：2018⁃11⁃28）
培养和提高学生科研能力是造就创新型人才的重要渠道及有效途径，将科研融入教学是实现高校培养创新性人才的重要途径。

《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010—2020）》确立了，未来10年我国教育改革、
发展的蓝图。

《纲要》明确提出：“推动高校创新组织模式，培育跨学科、跨领域的科研与教学相结合的教学团队。

促进科研与教学互动、与创新人才培养相结合。

”著名教育家钱伟长曾说：“教学没有科研做底蕴，就是一种
没有观点的教育，没有灵魂的教育”［1］。

彭小平等［2］认
为科研可以丰富教学内容，提高教学质量。

“教而不研则
浅，研而不教则空”［3］，“科研是源，教学是流”［4］。

教
学和科研有机结合、相辅相成，才能实现教学与科研相
施学丽1，
2蒋筱2夏猛2郝二伟3刘强4郭超峰5*（1广西中医药大学壮医药学院，广西南宁530001；2广西中医药大学基础医学院，广西南宁530200；3广西中医药大学广西中药药效研究重点实验室，广西南宁530200；4广西中医药大学编辑部，
广西南宁530200；5广西中医药大学第一附属医院，
广西南宁530023）摘
要:如何处理好教学和科研的关系，是目前多数高校及其教师需要解决的难题。

科研参与式教学可利用发展较快的科研来对教学活动进行有效的帮助，不失为一种处理教学和科研关系的有效途径，
实现教学和科研有机结合。

本文结合在中医基础理论施教过程中的体会，从更新和丰富教学内容、培养学生创新能力，提高教师学术水平、建立和谐师生关系、完善科研教学管理体制等五个方而，论述了科研参与式教学的作用及实施方法。

关键词:科研参与式教学；中医基础理论；教学改革doi:10.3969/j.issn.1672⁃2779.2019.14.005
文章编号：1672⁃2779（2019）⁃14⁃0012⁃
03
SHI Xueli 1,2,JIANG Xiao 2,XIA Meng 2,HAO Erwei 3,LIU Qiang 4,GUO Chaofeng 5
(1.College of Zhuang Medicine,Guangxi University of Chinese Medicine,Guangxi Province,Nanning 530001,China;2.Basic Medical College,Guangxi University of Chinese Medicine,Guangxi Province,Nanning 530200,China;3.Guangxi Key Laboratory of Efficacy Study on Chinese Material Medica,Guangxi University of Chinese Medicine,
Guangxi Province,Nanning 530200,China;
4.Editorial Department,Guangxi University of Chinese Medicine,Guangxi Province,Nanning 530200,China;
5.The First Affiliated Hospital,Guangxi University of Chinese Medicine,Guangxi Province,Nanning 530023,China)
Abstract:How to deal with the relationship between teaching and scientific research is a difficult problem that most universities and their teachers need to solve at present.Participatory teaching of scientific research can effectively help teaching activities by using the fast ⁃developing scientific research.It is an effective way to deal with the relationship between teaching and scientific research,and realize the organic combination of teaching and scientific research.Based on the author 's experience in the teaching process of Basic Theory of Traditional Chinese Medicine,this paper discusses the role and implementation methods of Participatory Teaching of scientific research from five aspects:renewing and enriching teaching content,cultivating students 'innovative ability,improving teachers 'academic level,establishing harmonious teacher ⁃student relationship and improving the management system of scientific research and teaching.
Keywords:scientific research participatory teaching;basic theory of traditional Chinese medicine;teaching reform
基金项目：广西高等教育本科教学工程改革项目【No.
2017JGA218】通讯作者：515769322@
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互促进。

随着国家对高等教育及科研经费投入的增加，
这种互利双赢的培养模式在很多高校已经蔚然成风［5］。

当代科学技术发展迅速，作为中医院校的学生不仅
要掌握中医传统知识，还需了解医学前沿，将科技前沿
与中医药相结合，挖掘中医药知识宝库，才能将中医药
推出国门、推向世界。

中医基础理论（以下简称“中
基”）是中医学、针灸推拿学、中西医临床医学等专业的
入门课、基础课、主干课和必修课，讲述的是中医学哲
学基础、中医学对人体生理活动的认识等，是为中医诊
断学、中药学、方剂学、中医内科医学、中医外科学及
中医经典著作奠定理论基础的一门专业基础课，是衔接
中医基础理论知识和临床实践操作的桥梁，如何将科研
融入中基教学，以实现科研和教学统一协调，从而提高
大学生的创新能力和创新思维显得十分必要。

1科研参与教学更新和丰富教学内容
中基课程的教学内容一般比较稳定，内容博大精深，
思辨性和抽象性很强，较少涉及到新理论、新技术及新
方法。

对于抽象理论的讲解和表述缺乏直观、生动的教
学。

是历来被教师公认不好教、学生公认不好学的一门
课［6］。

因此在讲授过程中应积极地、有选择地把最新的
科研成果融于教学内容中，使课程内容具有创新性及时
代性，从而提高学生的学习及科研兴趣。

藏象学说、整
体观念为中基的重点内容，国家自然基金委、广西科技
厅、广西教育厅每年都有相关方面的课题立项，中基教
师有必要把最新的研究成果补充到教学中，而不是全程
的照本宣科。

比如讲到肝藏血，主疏泄，调畅精神情志，
可以将《经前烦躁障碍（PMDD）肝气逆/郁病证大鼠模
型鉴定与标准化》成果补充进去［7］，讲脾主升清可以将
《加味人参竹叶汤调节营养性肥胖大鼠炎症机制的研究》
成果补充进去［8］，讲肺气宣降可将《益肺宣肺降浊方对
血管性痴呆大鼠cAMP/PKA⁃CREB信号转导通路的影响》
成果补充进去［9］，讲脾主肌肉可以将《基于“脾主肌
肉”理论探讨Foxk1⁃Sin3A通路调控自噬在CRF骨骼肌
萎缩中的作用及黄芪多糖的干预》成果补充进去［10］，讲
整体观念时可以将《基于中医整体观的喉源性咳嗽发病
基础及其流行病学研究》成果补充进去［11］、讲脾主运化
可以将《从CD4+、CD8+T细胞免疫活化分子及其上游调控因子表达探究健脾祛湿法治疗艾滋病免疫调节机制》
研究成果补充进去［12］。

另外，教师还可以把自已的科研
方向和日常授课内容联系起来，引导学生通过查找文献，
巩固课堂学到的理论知识。

比如在讲心主神，为五脏六
腑之大主，肝主疏泄，调畅精神情志时，可以引入《从
心肝失调探讨情志病》［13］《“心肝同治”治疗抑郁症的理
论探讨》［14］，使学生对理论知识的认识更加直观、形象、具体。

由于是教师本人的研究成果，通过融会贯通，易与学生的互动，调动学生的积极性、主动性，激发学生的求知欲和创新性，从而摆脱中基课都是理论，枯燥无味的偏见。

2科研参与教学培养学生创新能力
近年来，创新人才的培养是我国学者们研究的热点问题。

以“创新、人才、培养”为关键词在中国知网上搜索，检索出6万多篇（1983—2016）论文。

1983年3篇，2000年1933篇，2010年5148篇，2016年7054篇，这充分表明，从2010年开始，对创新人才的培养得到日益广泛的关注，并成为研究与实践的重要课题。

宋海农等［15］认为科研与教学相结合是高素质、创新性人才培养的需要。

韦小凤等［16］认为在高校教育中，应提倡教学课堂引入科研成果，在科研过程中形成教学教材逻辑，明确教学与科研的正面互相推动作用，提高大学教育的质量和水平，培养适应新时代需求的创新型人才。

范瑞泉等［17］认为在高等学校中，科研与教学相互激荡、相互促进是保障创新人才培养质量的重要手段。

习近平总书记在致信祝贺中国中医科学院成立60周年时说：“希望广大中医药工作者增强民族自信，勇攀医学高峰，深入发掘中医药宝库中的精华，充分发挥中医药的独特优势，推进中医药现代化，推动中医药走向世界。

”中医药现代化是中医药自身发展的需要，也是中医药走向世界、开展国际交流的需要。

而中医药现代化离不开创新型中医药人才。

因此在新时代背景下，如何提高中医药高校学生的创新能力，显得迫切重要。

科研参与式教学模式，可以丰富现有学科的内涵，有利于培养“科学基础宽厚、专业技能扎实、创新能力强、发展潜力大、综合素质高、能适应现代医药发展”的创新型中医药人才。

中医药院校的大学生是中医药原始创新的生力军，科教结合是创新型中医药人才培养的重要模式［18］。

3科研参与教学提高教师学术水平
教师的学术水平，包括教学水平和科研水平，是对大学教师教学研究过程的成效进行的一种评价。

学术水平的高低，与教学时间不成正比，但与其从事科研的深度和水平密切相关［19］。

德国教育家雅斯贝尔斯认为：“只有自己从事研究的人才有东西教别人，而一般教书匠只能传授僵硬的东西。

”教学是一个不断创新、不断改进的过程，没有良好科研能力及创新思维的支撑，教学过程只能是简单的知识输送。

我国著名科学家钱学森先生曾说：“不会搞科研的教师不是一个合格的教师”。

高水平教学需要新知，没有新知，就没办法教好学生，而要
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获得新知，教师就必须从事科研实践，才能够把握本学科的最新研究方向和发展动态，并将科研成果融入到教学中，才能提高自己的学术水平。

科研参与教学，促使学生探究新知识、提出新问题，进一步触发教师科研的灵感，开启创新的源泉，为教师的科学研究增加新想法、新思路。

通过科研参与式教学，在培养学生创新能力的同时，也提高教师的学术水平。

4科研参与教学建立和谐师生关系
师生关系是高等学校最基本、最核心的人际关系。

良好的师生关系是实现高效率教学的前提［20］。

教学和科研作为教师与学生产生关联的2种方式，对师生关系十分重要。

高宏等［21］研究认为创新人才培养中的师生关系应当着眼于通过科学研究促进教师专业化成长，促使教师自觉地将科学研究过程转化为具体的教学过程、将科学研究成果转化为教学成果，再把教学成果转化为进一步的科学研究，构建创新型人才培养的“教学⁃科研连接体”。

科研参与教学，教师既能在课堂上教育学生，又能在做科研时和学生密切交流、深入沟通，全面掌握学生的学习兴趣、爱好、需求。

教师在科研活动中吃苦耐劳的精神、科学严谨的态度、坚韧不懈的毅力、强烈的责任感和使命感在学生中将会产生很高的威望，获得学生的钦佩。

学生在参与科研过程中表现出的协作精神、创新能力、操作能力也会得到老师的肯定。

学生参与教师的科研活动，提高了教师的工作效率，使教师有更多的时间、精力用于备课，更好地教学。

如此形成良性循环，最终建立相互尊重、相互理解、相互信任的和谐师生关系。

5科研参与教学完善科研教学管理体制
教学与科研的统一是教学研究型大学的理想状态，要实现这种理想状态，需要相关考评机制与管理体制的
支撑［19］。

目前，多数高校科研管理和教学管理分开进行，
交集很少，使得科研与教学成为2个相对独立的活动。

就像我校制定了《第二课堂指导教师教学工作量计算管理办法》《科研反哺教学暂行规定》等文件，鼓励教师为学生开展科研讲座、提供技术指导，引导教师将最新科研成果及时转化为教学内容，引入课堂。

虽然取得了一定的成效，但因保障体系不完善，致使科研参与教学力度不深。

突出表现在奖励与考核措施不完善，教师在科研参与教学中所付出的精力、时间难以得到量化与肯定，导致教师积极性不高。

另外对学生课程成绩评价不完备，没有关于科研能力、创新能力评价的体系，不能很好地提高学生的积极性。

今后高校应该联合教学和科研管理部门，共同制定完善、可行的管理体制，为科研参与教学
创造条件与保障，为创新型人才培养保驾护航。

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