在小学语文课堂教学中培养学生自主学习能力的研究

在小学语文课堂教学中
培养学生自主学习能力的研究
瓦窑小学张文范小平刘海军徐毅苗发砚
一、课题提出的背景
1、时代背景
现代社会是科学技术迅猛发展的信息化社会，要求个体能主动地摄取最有用的信息，现代社会是文化多元，环境复杂的社会，要求人们有独立思维能力，也就是说，弘扬人的主体性是时代发展的主旋律，所以在课堂教学过程中，让学生成为教学的主体是现代教学改革的必然要求。

人们在当今知识总量以成倍速度递增的前提下，要赶上信息时代的步伐，自学能力的培养是关键，有了自学能力，无论是知识更新的周期如何加快，科学技术综合化的趋势如何强烈，都可以运用自学能力去有效地掌握知识，开发独立思考能力。

2、课改背景
为了培养适应未来时代的需要，我国教育工作会议提出“深化教育改革，全面推进素质教育、加快培养具有创新精神和创新能力的高素质人才。

”全面提高学生素质，就是要培养学生具有强烈的创新意识和开拓精神。

《语文课程标准》指出“学生是学习和发展的主体”，自主性学习是语文新课标理念的重要体现，它强调和关注的是学生的学习过程，情感体验、内心感受……而对于知识、能力都有限，生活、学习上依赖惯了，一切都需要家长和老师安排的小学生。

一旦离开了老师让他们自主地学习，就如突然放飞的小鸟，不知所措，不知要做些什么。

所以加强学生自主学习指导对新课标的实施就显的尤为重要。

3、语文教学性质
随着语文课程标准的实施，自主学习逐步走上了语文教学的前台。

语文课培养学生的自主学习能力，不只是为了学好语文学科，也是为学好其他学科奠定坚实的基础。

有了自学能力，就能无师自通。

小学生具备了这种能力，就掌握了打开知识宝库大门的钥匙。

如何培养学生的自主学习能力，提高学生的语文学习效率和质量，已成为重要的研究课题。

二、本课题研究的理论意义与实际应用价值及重要观点
（一）本课题研究的理论意义与实际应用价值
现代社会是科学技术迅猛发展的信息化社会，要求个体能主动地摄取最有用的信息，现代社会是文化多元，环境复杂的社会，要求人们有独立思维能力，也就是说，弘扬人的主体性是时代发展的主旋律，所以在课堂教学过程中，让学生成为教学的主体是现代教学改革的必然要求。

人们在当今知识总量以成倍速度递增的前提下，要赶上信息时代的步伐，自学能力的培养是关键，有了自学能力，
无论是知识更新的周期如何加快，科学技术综合化的趋势如何强烈，都可以运用自学能力去有效地掌握知识，开发独立思考能力。

本课题的研究是在具体实施基础教育课程改革提出的“激发学生的学习积极性，培养良好的学习习惯，掌握语文基础知识和基本技能，获得基本的语文语运用能力，为未来的发展和终身学习打下良好的基础”的教学目的。

因此，研究本课题具有特别重要的理论意义。

培养学生的自主学习的能力是素质教育的要求，也是人的全面发展和二十一世纪的需要。

通过对学生自主学习能力的培养，不仅有利于提高学生的语文学习能力和素质，而且能优化课堂教学，提高教学效率，推动素质教育的向前发展。

这正是本课题研究的实际应用价值。

（二）本课题研究的重要观点
语文源于生活，与生活密不可分。

新的课程理念下学生学习的背景是生活化的，知识是为生活服务的。

开展语文生活化教育，有利于学生主动体验生活，激发学习动机和提高学
习兴趣。

联系生活，创设贴近生活的学习情境，开发生活中丰富多彩的语文资源，采用生活化的教学方法引导学生自主学习语文，提高教学效益。

三、国内外关于“自主学习能力培养”的研究现状
在当今世界中，个体的学习能力已成为一项最基本的生存能力。

20世纪80年代以来，国内外有识之士开始着手学习方法的研究，并且有一部分研究成果相继问世。

诸如迟雅著的《治学》，戴维思著的《这样学习最有效》，张文华、赵臣著的《名人学习方法》，桑新民著的《步入信息时代的学习理论与实践》等。

近几年来，对人类学习活动的研究虽然已经发展成为当今世界多学科交叉的前沿课题，但多数研究成果尚未引入教育理论与实践中来，教育行政部门、学校和教师几乎没有考虑如何通过培养来提高学生的学习能力，致使目前学习方式与课程、教学、教育评价模式都比较落后，学生学习效率普遍比较低，无法适应时代的要求，这种状况在我国表现得很突出。

随着信息时代的来到，人们的生存方式和学习方式正在经历着一场历史性的巨大变革。

然而，目前我国从小学到大学的众多课程中，缺少一门课程，专门教学生关于学习的知识和技能，具体指导和帮助学生提高自身的学习能力与学习效率，提高在多媒体、网络环境下高效学习与发展的能力，致使目前中小学生乃至很多大学生，只会应付考试而不会学习，在自主化较强的大学学习生活中显得十分被动。

鉴于这种情况，我们把"在小学语文课堂教学中培养学生自主学习能力的研究"作为切入点，从基础教育抓起，使教师在传授知识的同时，传授学习方法，培养学习能力。

从根本上提高学生的各方面素质，使他们真正能适应未来社会的挑战。

四、课题的概念界定
自主学习，就是指不听命，不依赖于别人的独立自主的学习。

自主学习能力则是指学习者在学习活动中表现出来的一种综合能力。

具备这种能力的人具有强烈的求知欲，能够合理地安排自己的学习活动，具有刻苦钻研精神，并且能够对自己的学习效果进行科学的评价。

有了一定的自主学习能力，学生就不再是被动接受知识的机器，而是能用科学的方法主动探求知识。

敢于质疑问难、个性充分发展的学习的主人。

学生自主学习的能力，需要教师经常地启发、点拨和引导，更需要长期地，有计划地进行培养。

而培养学生的自主学习的能力是素质教育的要求，也是人的全面发展和二十一世纪的需要。

培养自主学习的能力不仅有利于学生今后的学习，而且能优化课堂教学，提高教学效率。

学生的自主学习的能力要以学生为本位，在学生积极参与的学习过程中培养和提高。

五、本课题研究的主要内容、目标及重、难点
（一）本课题研究的主要内容
1、指导学生掌握一定的学习方法，养成良好的语文自主学习习惯。

2、创建自主开放式课堂教学结构。

指导学生自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展。

培养学生敢说会说、敢问会问的能力。

3、培养学生养成语言积累的习惯和进行语文实践的能力。

（二）本课题研究的总目标及重、难点
通过课题实验，使学生能热爱语文，养成良好的语文学习习惯，形成较强的语文自学能力，课堂上能积极主动地参与学习全过程，课外能主动地学语文、用语文。

重点是：激发学习动机；重视教给方法；形成并运用自主学习的能力。

难点是：促进学生个体自主学习，不背离“着眼学生的发展”为本的教育观，有力地全面提高学生的素质。

六、本课题的研究所要解决的问题
1、打破沉闷的课堂教学氛围，让课堂不仅是师生接受知识的空间，更是师生丰富多彩的生活空间。

2、以学生为主体，让学生在更广阔的天地中学语文、用语文，全面提高学生的语文素养。

七、研究方法：
本课题的研究主要采用行动研究法、案例研究法、经验筛选法、调查法。

1、行动研究法。

研究前制定计划，研究中实践计划，观察学生反应，研究后观察效果，反思教学活动，改进教学活动。

研究周期可长可短，范围可大可小，研究人员可以是个人，也可以是集体。

每一次研究都应该有计划、实践、观察、反思这四个环节。

该方法适用于课题研究的准备阶段与实施阶段。

2、案例研究法。

教师记录课题研究过程中的典型案例，进行分析、反思。

该方法适用于课题研究的实施阶段。

3、经验筛选法。

搜集、整理课题研究材料，筛选有用的，剔除无用的，然后把有用的材料集中起来进行总结、提炼。

该方法适用于课题研究的总结阶段。

4、调查法。

运用采访、座谈、一般统计等方法了解、掌握课题研究情况。

该方法适用于课题研究的全过程。

八、研究的实施步骤及预期研究成果
（一）主要研究阶段及阶段性成果
（二）最终研究目标
（三）最终完成时间：
整个课题研究为期三年（2010年4月-----2013年12月）
九、研究课题的条件和保证
完成本课题研究的时间、经费保证、图书资料、电教和多媒体设备等科研条件与手段。

作为课题负责人的我，热爱小学语文教育，一直在小学语文教学一线工作，有便利的条件和一定的精力确保此课题不会流于形式。

加之，课题组其它参研人员的学识、经验、能力、干劲和事业心，及其对教育科研的奉献精神，以及瓦窑小学便利的教学条件和科研环境，和各级教育主管部门及汉坝小学校领导的大力支持，本课题组完全有把握在预期时间内完成该课题的研究。

本人所在单位，相关图书资料齐全，有多媒体教室，课题组成员所在学校、家中有电脑，可随时上网查阅资料。

课题组成员均掌握了一定的电教技术，打字、上网、制作多媒体课件都比较熟练，完全可以承担本课题的研究工作。

手段：
1、外出听课，学习先进教学经验。

2、优化课堂教学，提高教育教学质量的研讨。

培养学生的创新精神和实践能力。

实验教师撰写相关论文。

3、研讨：实验班教师设计教学案例，定期开展教学研讨活动，做好阶段性小结，交流经验，资源共享，促进优化，并不断发现问题，解决问题，完善提高。