基于SPOC的协作学习能力培养在电工电子教学中的应用

162㊀㊀农机使用与维修2024年第4期
基于SPOC 的协作学习能力培养在电工电子
教学中的应用
夏㊀飞
(江苏省宿迁经贸高等职业技术学校,江苏宿迁223600)
摘㊀要:通过分析SPOC 在电工电子教学中的应用原则,构建基于SPOC 协作学习模式,并将线上和线下协作学习模式用于电工电子教学㊂对学生能力培养效果表明,该教学模式可以促进学生之间的合作学习,提高其问题解决能力和团队协作技能㊂此外,SPOC 还可以提供个性化的学习支持,帮助学生更好地理解和掌握电工电子知识㊂研究结果可以为学生㊁教师和高校的教学改革带来更多发展思路与理论指导㊂关键词:SPOC ;协作学习;电工电子教学;教育技术;个性化学习中图分类号:G712㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A
doi :10.14031/ki.njwx.2024.04.046
SPOC Based on Collaborative Learning Competency Cultivation in Electrical and Electronic Teaching
XIA Fei
(Suqian Economic and Trade Higher Vocational Technincal School of Jiangsu,Suqian 223600,China)
Abstract :By analyzing the application principles of SPOC in electrical and electronic teaching,constructing a collabora-tive learning mode based on SPOC,and using the online and offline collaborative learning modes for electrical and elec-tronic electronics teaching,the effect on students ability cultivation shows that the teaching mode can promote coopera-tive learning among students and improve their problem -solving ability and teamwork skills.In addition,SPOC can provide personalized learning support to help students better understand and master electrical and electronic knowledge.The findings of this paper can bring more development ideas and theoretical guidance for students,teachers and teaching reforms in universities.Keywords :spoc;collaborative learning;electrical and electronic teaching;educational technology;personalized learn-
ing
基金项目:宿迁市职业教育与社会教育2020 2022规划课
题(GH2020025)
作者简介:夏飞(1983 ),男,江苏沭阳人,本科,讲师,研究
方向为机电一体化技术㊁电工电子技术㊂
0㊀引言
随着信息技术的迅速发展和互联网的普及,传统教学模式正逐渐被数字化和在线教育方式所取代[1-2]㊂电工电子领域作为现代科技的关键领域之一[3],学生需要不仅理解基础理论,还要具备实际操作和问题解决的能力[4]㊂传统的课堂教学模式难以满足该需求㊂
小规模在线课程(Small Private Online Course,SPOC)是一种在线教育模式,与传统的大规模开放在线课程(MOOC)相比,SPOC 面向一小群特定的学生,而不是大规模的公开课程,这种小规模性质使得教育者能够更好地了解每位学生的需求,提供更个性化的教育体验[5]㊂此外,SPOC 通常在受限制的环境中提供,例如特定的学校㊁大学或组织内部,因此具有更高程度的隐秘性和数据安全性㊂此外,与MOOC 相比,SPOC 通常提供更多的教师和教学支持㊂教育者可以提供个性化的反馈和指导,帮助
学生更好地理解和掌握课程内容[6]㊂这种一对一或一对少数的交互有助于学生更深入地学习,为协作学习能力的培养提供了新的途径[7]㊂
1㊀基于SPOC 协作学习模式的构建
1.1㊀线上协作学习模式
基于SPOC 的线上协作学习模式可以帮助学生在虚拟学习环境中共同合作㊁学习和完成任务[8],整体结构及工作流程如图1所示,主要包括课前准备㊁课中讨论及课后评价3个阶段㊂1.2㊀线下协作学习模式
基于SPOC 的线下协作学习模式(图2)是一种将学生聚集在实际教室或工作室环境中,通过协作和互动来完成学习任务的教育方法㊂首先,教师需要确定学习目标和任务,然后创建相应的学习环境和提供学习资源㊂学生被分成小组并分配角色,在协作任务中合作㊁互动,教师提供实时指导和反馈㊂任务结束后,学生接受评估并进行总结和反思,教师不断改进模式,旨在培养学生的协作学习能力,将理论知识与实际应用相结合,以实现教育目标㊂2㊀教学设计
2.1㊀试验对象
本研究在江苏省宿迁经贸高等职业技术学校信
2024年第4期农机使用与维修163
㊀
图1㊀基于SPOC线上协作学习模式
息学院电气信息专业进行,按照课程安排,选取一年级专业1班和2班学生作为试验对象,共72人,对该班级采用基于SPOC的混合式协作学习模式教学㊂2.2㊀试验过程
试验过程如表1所示,简要概述了试验过程中的关键步骤㊁试验对象,以及每个步骤的主要内容和目标㊂通过该试验过程,
教育者可以有效地实施基
图2㊀基于SPOC线下协作学习模式
于SPOC的协作学习模式,评估学生的学术成果和协作能力,并不断改进教学方法㊂
2.3㊀课程安排计划
基于SPOC的协作学习模式下的电工电子教学课程安排计划如表2所示,SPOC平台的引入为学生提供了更灵活和互动的学习机会,同时保持了学习目标的一致性㊂这种综合的教学方法有望提高学生的学习能力和成绩㊂
表1㊀试验过程
步骤试验对象内容与活动教学目标第一周线上教学
问题解决及协作能力测试
基于SPOC的混合式协作学习模式1班和2班学生
(共72人)
1)课程介绍和学习目标;2)提供学习资源为学生提供课程背景和准备
1)测试学生的问题解决能力;2)测试学生
的协作能力
评估学生的起点水平
1)使用SPOC平台学习资源;2)合作解决
问题;3)完成试验和项目任务
1)提高学生的电工电子知识;2)提
高学生的协作和问题解决能力
实时支持和反馈
评估和总结教师
1)提供实时支持和指导;2)监督协作进
展;3)回答学生问题1)确保学生顺利进行协作学习
1)小组项目评估;2)实验报告评估;3)口
头展示评估;4)学生总结和反思
1)评估学生在协作学习中的表现;
2)学生总结和反思学习经验
3㊀基于SPOC的协作学习能力培养效果表3显示了学生问题解决能力前后的对比情况,包括整体问题解决能力以及具体的子项能力,基于SPOC的协作学习模式在电工电子教学中表现出显著效果㊂学生的问题解决能力明显提高,包括
164㊀㊀农机使用与维修2024年第4期
问题解决过程中的交流能力㊁问题解决后的反思能力㊁解决问题的能力和问题表述的能力㊂这一教育模式为学生提供了更灵活㊁互动和实践性的学习机会,有助于学生更好地应对电工电子领域的复杂挑战[9-10]㊂
表2㊀基于SPOC协作学习模式下电工电子课程安排
周次课程主题内容概要活动和任务学习目标
1课程介绍与
SPOC平台导引1)课程概述;2)SPOC平台
介绍
1)课程介绍与SPOC平台注
册;2)学生自我介绍
熟悉课程内容和SPOC平台
2电路基础与
在线资源1)电路基本概念;2)SPOC
上的学习资源
1)探索SPOC平台上的学习
资源;2)小组分配
1)理解电路基础概念;2)成为
SPOC平台的活跃用户
3电路分析与
小组讨论1)电路分析方法;2)小组讨
论任务
1)完成小组讨论任务;2)提
交电路分析作业
1)掌握电路分析方法;2)提高
协作和讨论能力
4电工电子
项目启动1)项目选题与计划;2)团队
组建
1)项目选题与计划制定;2)
团队分工与合作
1)明确项目目标和计划;2)形
成团队合作习惯
5电工电子
项目实践1)实际项目实施;2)实验进
展监督
1)项目实际工作;2)实验进
展检查
1)实施电工电子项目;2)学会
项目管理与协作
6电工电子
项目总结
项目总结与成果展示最终项目成果展示与反思总结项目经验与成果表3㊀学生问题解决能力前后对比
名称样本
数量
平均值
前后
问题解决整体能力72 3.28 3.45问题解决过程中的交流能力72 3.51 3.87
问题解决后的反思能力72 3.39 3.96解决问题的能力72 3.52 4.01
表述问题的能力72 3.42 3.86 4㊀结论
本文深入探讨了基于SPOC的协作学习模式在电工电子教学中的应用,并通过试验和数据分析得出以下结论:
1)基于SPOC的协作学习模式为电工电子教学带来了创新和灵活性㊂学生在虚拟学习环境中能够积极参与协作㊁解决问题,培养了综合能力,这对电工电子领域的教育具有重要意义㊂
2)本文设计了一份详尽的课程计划,覆盖了电工电子领域的各个主题,并强调了实际项目的实践㊂试验结果表明,学生在协作学习模式下问题解决能力得到显著提升,包括问题解决过程中的交流能力㊁反思能力㊁解决问题的能力和表述问题的能力㊂
3)协作学习被证明是电工电子教学中的关键组成部分㊂通过小组讨论㊁实验项目和在线协作,学生能够更好地理解和应用所学知识,同时提高了沟通和团队协作的技能㊂
参考文献:
[1]㊀朱建新.指向解决实际问题能力培养的数学应用题教
学实践[J].华夏教师,2023(20):85-87.
[2]㊀艾显斌.基于全过程的混合式教学质量评价体系构建
研究[J].赤峰学院学报:自然科学版,2023,
39(8):79-85.
[3]㊀蒋佳东,郭俊杰.群体感知工具和适应性提示对在线
协作学习平等参与的影响研究[J].远程教育杂志,
2023,41(4):56-69.
[4]㊀王萍.协作学习模式在高级日语课中的应用研究[J].
高教学刊,2023,9(24):112-115.
[5]㊀张银,宋文红.学科专业差异是否会影响项目式协作
学习的应用成效?[J].中国人民大学教育学刊,
2023(4):84-98+181.
[6]㊀朱晓悦,国艺璇,曹梅.协作问题解决中基于多模态视
角的协作角色研究[J].数字教育,2023,9(4):45-52.
[7]㊀傅杰,金新新.面向解决复杂工程问题能力培养的五
阶教学模式创新与实践:以化工原理课程为例[J].
化工高等教育,2023,40(3):48-54.
[8]㊀陈英.基于群体动力和同伴压力的协作学习成效研究
与实践[J].高教学刊,2023,9(23):11-15. [9]㊀郑力.基于协作学习的船舶生产设计课程教学探究
[J].船舶职业教育,2023,11(4):51-53. [10]吴军其,吴飞燕,张萌萌.数据驱动的协作学习脚手架
模型构建与应用[J].教育研究与实验,2023(4):
128-136.
(05)。