怀揣“童心”批阅学生作文
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
章 不 厌 百 回 改 ” 内涵 。可 见 。 个 教 师 在 作 文批 改 上 的 一
《 新课 标 》 调 ： 强 珍视 个人 的独 特 感 受 ， 师在 作 文 的富 有 启 发 性 的 策略 ．就 是 自 己 的教 育 机 智 的 集 中 表 教 的 批 改 上 要 把 视 野 投 向 学 生 丰 富 而 又 广 阔 的 内 心 世 现 。 兴许 能 悟 出新 一 代 的“ 高尔 基 ” 。 来 界 ． 励 学 生 畅 谈 自 己的 感 悟 。 因 其 生 活 异 彩纷 呈 ， 鼓 多 元 而 富 有 真情 ． 人 有 各 人 的 思 维 ． 各 习作 就 是 思 维 的 流
实 践 中 ， 遍 存 在 “ 形 式 轻 内 容 ． 课 内 轻 课 内外 结 放 二 降 。即 放 下 所 有 的 清规 戒律 ， 学 生 自 由去 发 挥 ， 普 重 重 让 合 ， 共性轻个性” 重 的现 象 。学 生 习作 过程 中缺 乏 兴趣 哪 怕 就 是 记 “ 水 账 ” 暂 时 不加 考 虑 ， 求 语 句 优 美 ， 流 ， 不 和 自信 心 ， 乏 自主 性 ， 赖 性 强 ， 假 话 、 话 、 话 ， 但 一 定 要 通 顺 。 像 走 进 超 市 买 东 西 。 顾 客 凭 自己 的 缺 依 说 空 套 就 让 没 有 真 情 实 感 的现 象屡 见 不鲜 。 个 值 得 探 讨 的话 题 。 兴 趣 去 挑 ， 意就 行 。推 而 广 之 ， 满 我们 的学 生作 文 也 可
《 文 课 程 标 准 》 小 学 生 的 习作 要 求 是 ： 不 拘 语 对 能 如 何 批 阅 小 学 生作 文 ？这 是 改 革 小 学 作 文 教 学 中 以借 鉴 这 种 模 式 。
一
当前 ， 小学 生作 文 批 改 普 遍 存 在 着 两 种 倾 向 ： 是 形 式地 写下 见 闻 、 受 和 想 象 … …说 来 说 去 ， 着石 头 一 感 摸 批 语 抽 象 化 、 式 化 。批 语大 都 是 “ 心 明 确 ． 次 清 过 河 又何 妨 ？ 公 中 层 楚 ． 句 通 顺 ” 类 的 概 念性 术 语 ： 是 要 求 成 人化 。 语 之 二 如 等 。 弄得 学 生 无所 适 从 ， 失 了 写好 作 文 的信 心 。 丧 小 学 生 由于 缺 乏社 会 生 活 经 验 ，对 所 描述 的事 物 出现用词不准 、 表述 不 当 的毛 病 。 至 经 常 闹 出 一 些 笑 甚 批 语 中 经 常 出现 “ 择 事 例 不 典 型 ” “ 容 平 淡 ” 选 、内 等 观 察 不 细 ， 解 不深 ， 之 语 言 功 底 浅 ， 作 文 中 往 往 理 加 在
的 能 力 。在 此 我认 为 ． 从 以 下 几 个方 面 人 手 ： 宜
一
读 一 遍 感 悟 一 次 ， 以一 人 读 给 全 班 的 同 学 听 ， 给 自 可 读
己 的 同 桌 听 ， 给 自 己 的父 母 听 ， 他 人 体 味 ， 自 己 读 让 给
、பைடு நூலகம்
要注意针对性。
儿 童 习作 。虽 然 不像 成 人 的文 章 具 有 鲜 明 的 个 性 提 建 议 。 后 再加 以修 改 。在 读 中他 会 发 现 语 句 不 通 、 然 和 风 格 ， 由于 每 个 儿童 的家 庭 教 养 ， 触 社 会 以 及 自 有 错 别 字 的现 象 ， 于 修改 。 样 做 不 但 调 动 了 儿 童 习 但 接 便 这 而 理 文 身 智 力 因 素 不 同 ， 作 文 中所 表 现 的 心 理 状 态 、 言 素 作 的 积 极 性 ． 且 有 利 于 学 生 提 高 写 作 水 平 ， 会 “ 在 语 质和 认 识 事 物 的 能 力 也 必 然 千 差 万 别 。
维普资讯
ｉｆ ｌ
ｌｌ ｌ
怀 揣“ 童心 ＂ 阅学 生作文 批
口 鞠 昌 进
《 文 课 程 标 准 》 指 出 ： 写作 教 学 应 贴 近 学 生 实 语 “
正如 一个 刚蹒 跚 学 步 的孩 子 ， 路 时 想 不 跌 跟 头 。 走
心 理 学 研 究 成 果 表 明 儿 童 思 维发 展 的过 程 是 由具 体思维逐步向抽象思维过渡。 到十三周岁的儿童 ， 七 正 是处 在 这 种 过 渡 的 关 键 时 期 。
基 本功 ？ 是培 养 儿 童 写作 兴 趣 ， 高 儿 童写 作 能 力 的 这 提
一
个 关键 问题 。 有 位 多年 从 事 小 学 语 文 教 学 的 教师 说得 好 ：学 生 “
的 习作 有如 建 筑 ， 是建 筑 成 功 后 的装 修 ， 改 能把 施 工 中
作 为启 蒙 教 育 ， 教师 在 批 阅作 文时 ， 有 怀 着一 颗 的许 多 缺 陷 加 以 弥补 。 ” 当他 发 现 学 生 出 现 上 述 毛病 只
不是急于动手将它纠正过来 ， 而是运用启发性的批 童 心 ． 能 在 字 里 行 间发 现 儿 童 内心 世 界 的 美 ， 而 有 时 ， 才 从 启 让 的放 矢地指 导儿童进行写作 ，不断提高他们运用语言 语 ， 发 学 生 进 行 思 考 ， 他 们 自 己在 读 中 进 行 修 改 ，
新 的课 程 标 准 在 学 生 习作 上 提 倡 降 低 起 始阶 段 的 话 。 是 符合 人 的 思维 规 律 的 。 现 这 些 问题 怎么 办 ？ 这 出
难度 ． 求培 养兴趣 、 立信心 ， 求学 生说真话 、 要 树 要 实 是板 着 面 孔 进 行 训 斥 批 评 ， 是 循 循 善 诱 ， 还 引导 他 们 去 话、 心理 话 ， 调 自主 写 作 ． 由表 达 ， 励 有 创 意 的 表 正 确 认 识 事 物 ，逐 步 学 会 和 掌 握 准确 表现 事 物 的 语 言 强 自 鼓 达 ， 视 学 生独 特 的感 受 、 验 ， 积 累 写作 素材 。 珍 体 以
际 ， 学 生 易 于 动 笔 ， 于 表 达 ， 引导 学 生 关 注现 实 ， 不 弄 脏 衣 服 ，还 要 讲 求 走 路 的姿 势 优 美 … … 恐怕 很 难 让 乐 应
热爱 生活 ， 达 真 情 实 感 。 ” 而 当 前 的小 学 作 文 教 学 办到。笔者以为 ， 表 然 解决以上窘态的方法 只有两个字 ： 一
《 新课 标 》 调 ： 强 珍视 个人 的独 特 感 受 ， 师在 作 文 的富 有 启 发 性 的 策略 ．就 是 自 己 的教 育 机 智 的 集 中 表 教 的 批 改 上 要 把 视 野 投 向 学 生 丰 富 而 又 广 阔 的 内 心 世 现 。 兴许 能 悟 出新 一 代 的“ 高尔 基 ” 。 来 界 ． 励 学 生 畅 谈 自 己的 感 悟 。 因 其 生 活 异 彩纷 呈 ， 鼓 多 元 而 富 有 真情 ． 人 有 各 人 的 思 维 ． 各 习作 就 是 思 维 的 流
实 践 中 ， 遍 存 在 “ 形 式 轻 内 容 ． 课 内 轻 课 内外 结 放 二 降 。即 放 下 所 有 的 清规 戒律 ， 学 生 自 由去 发 挥 ， 普 重 重 让 合 ， 共性轻个性” 重 的现 象 。学 生 习作 过程 中缺 乏 兴趣 哪 怕 就 是 记 “ 水 账 ” 暂 时 不加 考 虑 ， 求 语 句 优 美 ， 流 ， 不 和 自信 心 ， 乏 自主 性 ， 赖 性 强 ， 假 话 、 话 、 话 ， 但 一 定 要 通 顺 。 像 走 进 超 市 买 东 西 。 顾 客 凭 自己 的 缺 依 说 空 套 就 让 没 有 真 情 实 感 的现 象屡 见 不鲜 。 个 值 得 探 讨 的话 题 。 兴 趣 去 挑 ， 意就 行 。推 而 广 之 ， 满 我们 的学 生作 文 也 可
《 文 课 程 标 准 》 小 学 生 的 习作 要 求 是 ： 不 拘 语 对 能 如 何 批 阅 小 学 生作 文 ？这 是 改 革 小 学 作 文 教 学 中 以借 鉴 这 种 模 式 。
一
当前 ， 小学 生作 文 批 改 普 遍 存 在 着 两 种 倾 向 ： 是 形 式地 写下 见 闻 、 受 和 想 象 … …说 来 说 去 ， 着石 头 一 感 摸 批 语 抽 象 化 、 式 化 。批 语大 都 是 “ 心 明 确 ． 次 清 过 河 又何 妨 ？ 公 中 层 楚 ． 句 通 顺 ” 类 的 概 念性 术 语 ： 是 要 求 成 人化 。 语 之 二 如 等 。 弄得 学 生 无所 适 从 ， 失 了 写好 作 文 的信 心 。 丧 小 学 生 由于 缺 乏社 会 生 活 经 验 ，对 所 描述 的事 物 出现用词不准 、 表述 不 当 的毛 病 。 至 经 常 闹 出 一 些 笑 甚 批 语 中 经 常 出现 “ 择 事 例 不 典 型 ” “ 容 平 淡 ” 选 、内 等 观 察 不 细 ， 解 不深 ， 之 语 言 功 底 浅 ， 作 文 中 往 往 理 加 在
的 能 力 。在 此 我认 为 ． 从 以 下 几 个方 面 人 手 ： 宜
一
读 一 遍 感 悟 一 次 ， 以一 人 读 给 全 班 的 同 学 听 ， 给 自 可 读
己 的 同 桌 听 ， 给 自 己 的父 母 听 ， 他 人 体 味 ， 自 己 读 让 给
、பைடு நூலகம்
要注意针对性。
儿 童 习作 。虽 然 不像 成 人 的文 章 具 有 鲜 明 的 个 性 提 建 议 。 后 再加 以修 改 。在 读 中他 会 发 现 语 句 不 通 、 然 和 风 格 ， 由于 每 个 儿童 的家 庭 教 养 ， 触 社 会 以 及 自 有 错 别 字 的现 象 ， 于 修改 。 样 做 不 但 调 动 了 儿 童 习 但 接 便 这 而 理 文 身 智 力 因 素 不 同 ， 作 文 中所 表 现 的 心 理 状 态 、 言 素 作 的 积 极 性 ． 且 有 利 于 学 生 提 高 写 作 水 平 ， 会 “ 在 语 质和 认 识 事 物 的 能 力 也 必 然 千 差 万 别 。
维普资讯
ｉｆ ｌ
ｌｌ ｌ
怀 揣“ 童心 ＂ 阅学 生作文 批
口 鞠 昌 进
《 文 课 程 标 准 》 指 出 ： 写作 教 学 应 贴 近 学 生 实 语 “
正如 一个 刚蹒 跚 学 步 的孩 子 ， 路 时 想 不 跌 跟 头 。 走
心 理 学 研 究 成 果 表 明 儿 童 思 维发 展 的过 程 是 由具 体思维逐步向抽象思维过渡。 到十三周岁的儿童 ， 七 正 是处 在 这 种 过 渡 的 关 键 时 期 。
基 本功 ？ 是培 养 儿 童 写作 兴 趣 ， 高 儿 童写 作 能 力 的 这 提
一
个 关键 问题 。 有 位 多年 从 事 小 学 语 文 教 学 的 教师 说得 好 ：学 生 “
的 习作 有如 建 筑 ， 是建 筑 成 功 后 的装 修 ， 改 能把 施 工 中
作 为启 蒙 教 育 ， 教师 在 批 阅作 文时 ， 有 怀 着一 颗 的许 多 缺 陷 加 以 弥补 。 ” 当他 发 现 学 生 出 现 上 述 毛病 只
不是急于动手将它纠正过来 ， 而是运用启发性的批 童 心 ． 能 在 字 里 行 间发 现 儿 童 内心 世 界 的 美 ， 而 有 时 ， 才 从 启 让 的放 矢地指 导儿童进行写作 ，不断提高他们运用语言 语 ， 发 学 生 进 行 思 考 ， 他 们 自 己在 读 中 进 行 修 改 ，
新 的课 程 标 准 在 学 生 习作 上 提 倡 降 低 起 始阶 段 的 话 。 是 符合 人 的 思维 规 律 的 。 现 这 些 问题 怎么 办 ？ 这 出
难度 ． 求培 养兴趣 、 立信心 ， 求学 生说真话 、 要 树 要 实 是板 着 面 孔 进 行 训 斥 批 评 ， 是 循 循 善 诱 ， 还 引导 他 们 去 话、 心理 话 ， 调 自主 写 作 ． 由表 达 ， 励 有 创 意 的 表 正 确 认 识 事 物 ，逐 步 学 会 和 掌 握 准确 表现 事 物 的 语 言 强 自 鼓 达 ， 视 学 生独 特 的感 受 、 验 ， 积 累 写作 素材 。 珍 体 以
际 ， 学 生 易 于 动 笔 ， 于 表 达 ， 引导 学 生 关 注现 实 ， 不 弄 脏 衣 服 ，还 要 讲 求 走 路 的姿 势 优 美 … … 恐怕 很 难 让 乐 应
热爱 生活 ， 达 真 情 实 感 。 ” 而 当 前 的小 学 作 文 教 学 办到。笔者以为 ， 表 然 解决以上窘态的方法 只有两个字 ： 一