定滑轮和动滑轮-教案

定滑轮和动滑轮
教学目标
知识与技能：
1、 定滑轮固定在一个地方，不能随着重物的移动而移动。

2、 动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。

3、 定滑轮和动滑轮的作用不同。

过程与方法
通过自行设计方案来研究定滑轮是否省力，定滑轮和动滑轮的不同作用。

情感、态度、价值观：
发展探索简单机械的兴趣；激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣；在操作过程中获得成功的喜悦。

教学重点
认识定滑轮和动滑轮的不同作用。

教学难点
通过实验来验证定滑轮不省力、动滑轮省力。

教具学具准备
滑轮9个，铁架台9个，测力计9个，钩码9盒，细绳9根（ 厘米长）
教学过程
一、导入新课
1、播放升旗视频。

“我们每周一都进行升旗仪式，你想过没有，旗杆上的什么装置帮助我们把国旗升上旗杆顶端？”（生答滑轮）“对，滑轮。

”师手拿滑轮“像这样边缘有槽，能绕中心轴自由转动的轮，称为滑轮。

”
（出示课件2）这是各种型号、各种颜色的滑轮。

（出示课件3）定滑轮的定义：像这样固定在一个位置，不随重物的移动而移动的滑轮叫定滑轮。

（板：定滑轮）
2、 科学探究
（一）模拟升旗，感受定滑轮改变用力方向的作用。

1、你愿意当升旗手吗？（出示课件4）这个同学升旗的时候，请同学们观察升旗手向哪个方向拉绳子？旗子向哪个方向运动？
2、你看清楚了吗？发现了什么？（手往下拉绳子，国旗往上升）这说明定滑轮有什么作用？（板：作用 可以改变用力方向）升国旗时使用定滑轮有什么作用？（使工作方便）
（二）研究定滑轮是否省力
1、师：定滑轮能不能省力呢？
2、生猜测。

3、请各小组讨论利用现有的器材怎样证明你们的猜测呢？（讨论、汇报）怎样才能证明定滑轮省力？
4、实验操作方法
（1）组装定滑轮。

将滑轮挂在支架上，使其成为一个定滑轮，把细绳挂在定滑轮的槽内。

（2）在细绳的左端挂上钩码当作重物。

（3）试一试，在绳的另一端挂上几个钩码能够拉起左边的重物。

（右边钩码看作所用的力）当定滑轮达到平衡时，我们认为右边所用的力刚好把左边的重物拉起，这和我们做过的哪个实验相似？（杠杆尺的研究）
5、教师提醒学生实验要求，做好记录。

6、生实验，师巡视。

7、汇报。

8、小结：定滑轮可以改变用力方向，但不能省力。

（板：不能省力）
（三）会移动的轮子——动滑轮
1、（出示课件9、10）问：在建筑工地见过这种装置吗？塔吊上也有滑轮。

它是可以随着重物移动的滑轮，我们称它为动滑轮。

（板：动滑轮）
2、猜测：你认为动滑轮有什么作用？（出示课件11、12）课件12中要使重物上升，必须想哪个方向用力？动滑轮可以改变用力方向吗？（不能）（板：不能改变用力方向）
3、使用动滑轮省力吗？请各小组讨论，制定研究计划来证明你们的猜测是否正确。

4、生汇报。

5、（出示课件14）学生明确研究计划后，教师演示操作方法：
（1）组装动滑轮。

将细绳套在滑轮的槽里，左端挂在支架上，右端用手拉着，将钩码挂在滑轮的钩上，使滑轮成为一个能与重物同时升降的动滑轮。

（2）用测力计测量将重物直接提升的重力大小。

（3）再用测力计测量将同样多的钩码通过动滑轮提升时的重力大小。

（提升到一定高度读读数）
（此时帮学生复习测力计的使用方法）
6、 小组合作探究，师巡视。

（学生用测力计分别测量不同个数1——5个钩码直接提升的重力大小和用动滑轮提升的重力大小，把测得数据填写在表格内，并比较表内数据得出结论）
7、 汇报。

8、 小结：使用动滑轮能省力。

（板：能省力）
9、 小结定滑轮和动滑轮的不同作用。

三、总结提升
1、（出示课件18）图片中哪个人用的力气小？
2、我们在什么情况下使用定滑轮，什么情况下使用动滑轮？（搬运较重的货物时用动滑轮，想站在地面把较轻的物体搬运到高处就用定滑轮。

）
3、如果在生活中又想省力又想改变用力方向，那该怎么办？（滑轮组）
4、请各小组把实验器材整理好，实验桌清理干净。

板书设计
定滑轮 和 动滑轮
作用 可以改变用力方向 可以省力
不能省力 不能改变用力方向。