《两个铁球同时着地》教师反思范文（2篇）

《两个铁球同时着地》教师反思范文
《新课标》指出：语文教学，要以学生实践为主，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

在教学《两个铁球同时着地》这篇课文时，为了更好地落实新的理念，我对课文进行了“重组”，即以“喜欢谁”(伽利略还是亚里多德)作为学生思维和情感生活的主线，让学生从书中或课外资料中去理解、感悟伽利略的善于思考、敢于质疑、不迷信权威、认真求实的科学态度。

当我让学生谈谈“你喜欢谁?为什么?”时，我看到学生各抒己见，或从书中或从课外资料中据理力争、旁征博引地侃侃而谈的自信姿态，那不说服对方辩友誓不罢休的决心，让我为之感动。

我自我感觉，这是一节充满生命活力的语文课。

当学生从书中充分明白到伽利略从试验中证明亚里多德的话有错时，人们的态度也由责备到怀疑到明白，我就提了一个这样的问题，人们对伽利略的态度改变了，那喜欢亚里多德的同学的态度改变了吗?有的同学这样说道：“我还喜欢亚里多德，他说这句话虽然有错，但他给人类做出很大的贡献，人们还称他为‘学问之神’，但我也喜欢伽利略。

”这不证明了课标指出的“课文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语言材料的反应又往往是多元的。

”
同时也让我深深地感受到学生的独特体会是多么的深刻精辟啊!
《两个铁球同时着地》教师反思范文（2）在教学过程中，我通过《两个铁球同时着地》这个实验，帮助学生理解重力加速度的概念，并探索自由落体的特点和规律。

在这个实验中，我向学生展示了两个不同质量的铁球同时从同一高度自由落体，在同一时间着地的现象。

通过这个实验，我打算让学生明白自由落体过程中，物体质量的大小与落地时间没有直接的关系。

然而，教学过程中遇到了一些问题，这让我反思并找出改进的方法。

首先，我们的实验过程中，实验条件不够严格，这导致了实验结果的不准确。

我们没有注意到使用完全相同的高度、相同的控制器和相同的铁球进行实验。

这个问题可以通过严格控制实验条件来解决，例如使用恒定高度的实验器材并确保实验器材完全相同。

其次，在实验讲解阶段，我没有给予学生足够的注意力，导致学生在实验中出现了一些困惑和疑问。

我反思了自己的讲解方式，以及对学生问题的回答方式，发现自己有时候过于简略或者没有解答到点子上。

这个问题可以通过在讲解时更加细致地讲解实验的目的和预期结果，并且在学生提出问题时，有耐心地解答并提供更多信息。

此外，在此次实验中，我没有给学生提供足够的机会去动手操作和实践。

实验的过程中，学生只是观察了实验现象，但没有亲自动手进行实验和测量。

这样的教学方式可能阻碍了学生对实验内容的理解。

下次我会准备充足的实验器材，让学生分组进行实验，并引导他们设计自己的实验过程和测量方法，使得学生能够亲自尝试并参与到
实验中。

最后，在这个实验中，我忽视了一些学生的学习障碍和不同学习风格。

有些学生可能对观察实验现象和理解实验结果有困难，因此需要不同的教学方法来满足他们的学习需求。

例如，我可以使用图表、模型或互动式的方式来帮助学生更好地理解实验结果。

此外，我也要鼓励学生互相合作，分享不同的观点和思考方式，以促进学生的学习和思考。

总的来说，通过对《两个铁球同时着地》实验的教学反思，我意识到自己在实验设计、讲解和学生参与方面存在不足。

在今后的教学中，我将更加关注实验条件的控制、细致的讲解、实践的机会和多样化的教学方法，以提升学生的学习效果和实验理解能力。

同时，我也会继续加强对不同学生学习需求的关注，以满足每个学生的学习需求和促进他们的全面发展。