《林教头风雪山神庙》教学设计 统编版高中语文必修下册

《林教头风雪山神庙》
学习目标：
1.概括林冲的主要经历，通过分析其语言、动作、心理等说出林冲的形象特点。

2.分析林冲在特定环境下的性格特点，探究其性格中出现的悖论。

3.通过分析社会现实对林冲的影响，探究作者的思想态度，关注作品的社会批判性，关注小说反映时代的文化价值。

教学重难点
1.概括林冲的主要经历，通过分析其语言、动作、心理等说出林冲的形象特点。

2.分析林冲在特定环境下的性格特点，探究其性格中出现的悖论。

3.通过分析社会现实对林冲的影响，探究作者的思想态度，关注作品的社会批判性，关注小说反映时代的文化价值。

教学思路：
【学习任务一】概括经历，归纳形象
【学习任务二】绘制情绪曲线，探讨悖论原因
【学习任务三】续写命运，发帖讨论
【学习任务四】知人论世，探究原因
推荐的学习资源
1. 《水浒传》（上海古籍出版社2015 年版）
2. 李煜辉《横逆之来：说说你读不懂的林冲》
3. 曹可智《从“隐忍”走向“反抗”——浅析林冲形象》
4. 赵振杰《文学作品是对时代的回应》
5. 施耐庵和《水浒传》（自编材料）
同学们好，在世界文学史上，有很多经久不衰的传世之作。

高中语文必修下册第六单元，选取的5篇经典小说，以其深刻的时代性吸引了无数读者，影响着后世许多作家的创作，给予我们至深的力量。

这些作品，通过虚构的人物形象和故事情节，反映社会生活，描摹人情世态，表达了对人生的思索。

今天，我们一起来学习《林教头风雪山神庙》，洞察人性，关照现实，指引人生。

这门课的学习目标有：
1.概括林冲的主要经历，通过分析其语言、动作、心理等，说出林冲的形象特点。

2.分析林冲在特定环境下的性格特点，探究其性格中出现的悖论。

3.通过分析社会现实对林冲的影响，探究作者的思想态度，关注作品的社会批判性，关注小说反映时代的文化价值。

任务一：概括经历，归纳形象
在课前学习中，我们已经依据课文内容，梳理了林冲的主要经历，可以明确选文中林冲的经历主要有：沧州遇故知、买刀寻仇敌、接管草料场、杀敌山神庙四个阶段。

第一部分是小说的序幕，讲述了林冲刺配沧州后，遇到了东京旧识李小二。

如今李小二在牢城营前经营茶酒店，两人交好。

第二部分是小说的开端，讲述了李小二家在店里，偷听到陆谦等人密谋。

林冲得知后推测出是陆谦谋害自己，便买了几把尖刀准备杀敌，却没有找到陆谦。

第三部分是小说的发展，讲述了林冲被管营派去接管大军草料场，因风雪寒冷出去沽酒，回来时发现草屋已被雪压倒，只好到山神庙借宿。

第四部分是小说的高潮和结局，讲述了林冲夜宿山神庙后，在庙里听到陆谦等人在庙外合谋火烧草料场的奸计。

林冲意外得知自己被害的事情原委，怒杀仇敌。

《水浒传》成为经典的一大原因，在于成功塑造了典型人物。

林冲这一重要角色，正是凭借他丰富独特的形象，在文学长河中熠熠生辉。

现在请同学们根据林冲的主要经历，从文中找找依据，说说他是什么样的人？
在沧州遇救之时，从李小二多得林冲看顾，又得林冲主张陪话，能看出他是一个善良正直的人。

后来林冲向李小二解释刺配的原因时，还认为是自己恶了高太尉，可见他本分守己、不思反抗。

买刀寻仇敌时，他嫉恶如仇，在街上寻不着陆虞候，便心下慢了，可以看出他心存侥幸、委曲求全。

而接管草料场后，他还想着待雪晴了，去城中唤个水泥匠来修理草屋，可见他随遇而安。

离开草厅时，他将炭火盖了，把草厅门拽上，又把两扇草场门反拽上锁了。

到了荒庙之后，他又把大石头搬了靠门，可见林冲是细心谨慎的。

最后，杀敌山神庙时，他果敢勇猛、武艺高强。

任务二：绘制情绪曲线，探讨悖论原因
借助故事情节可以了解人物性格。

现在，请你在坐标上绘制林冲的情绪曲线图，呈现其情绪变化。

并在图中标出对应的林冲的性格和命运变化。

同时，思考这个问题，从林冲的性格和命运变化中，你发现了什么非同寻常之处呢？
从文中我们能找到，无奈、大怒、心下慢了、安定、大喝、搠倒、一剜等等能够体现林冲情绪的词，据此我们可以画出情绪曲线。

林冲的情绪一波三折，在低沉与激动间来回转变。

并且，我们不难发现，林冲的性格由不断地忍，转变到——
最终的狠。

同时，他的身份地位由80万禁军教头到罪囚，到草料场管事，再到投东去、落草为寇，可谓是大起大落。

在这个过程中，我们能够看出林冲不断遭到陷害、设计、谋害的悲惨命运。

从林冲的性格和命运变化中，你发现了什么非同寻常之处呢？
作为80万禁军教头，林冲已经多次遭到迫害，饱受委屈，被刺配沧州后，依然逃不掉陆虞候等人的设计，而他却一再隐忍，直到忍无可忍，又从头再忍。

在接管草料场后，林冲想的是唤个泥水匠来修理草屋，希望能够安稳过冬。

俗话说，艺高人胆大。

武艺如此高强的林冲何至于此呢？这与我们熟悉的常理截然不同，这又是为什么呢？而本就善良本分的林冲在好不容易一忍再忍，忍了又忍之后，为什么还是愤然反抗，怒杀陆虞候毅然出走呢？请你说说这些悖论产生的原因。

结合林冲身份和命运的变化，我们能够明确：正是不公正的社会现实的压迫和残害，导致了这些悖论。

林冲身处封建官僚对普通百姓的压榨和剥削极其残酷的时代，受到了社会现实的压迫，不得不走向命运悲剧。

林冲作为80万禁军教头，有着一定的社会地位，他的生活可谓富裕安定。

他对生活现状是满足的，对统治阶级也是拥护的。

当他的妻子被高衙内调戏，他后来又被设计陷害，误入白虎堂时，他并不是像鲁智深那样奋起反抗，而是一再委屈忍辱、逆来顺受，这与他的出身和地位是分不开的。

正是出身和地位，决定了林冲对黑暗政治的妥协性和软弱性。

他一直幻想着忍辱负重，安稳地度过服刑期，然后回家与家人团聚。

这些都能体现，林冲对当时黑暗社会缺乏清醒的认识，而当他发现无论如何隐忍，都无法逃脱黑暗社会的残害后，他才终于痛下决心，愤然反抗。

可见，作品中的人物与社会环境是共生互动的。

任务三：续写命运，发帖讨论
小说家在安排人物命运时，一定是经过深思熟虑的。

人在现实环境中，能否依靠自身摆脱悲剧命运呢？
假如林冲在山神庙，没有听到陆虞候的奸计，他的命运会如何发展？现在请同学们合理想象，续写林冲的命运，体现你的思考。

现在，我们来分享一位同学的写作成果。

只见草料场里火起，刮刮杂杂地烧着。

当时林冲便拿了花枪，开门急去救火。

幸得大雪相助，大火终于灭了。

此时天已微亮，望着眼前一片废墟，林冲陷入了绝望：天亮了，马上会有人发现草料场被烧，到时必然难逃死罪。

可突然，他意识到了不对——离开草料场时，火种都被雪水浸灭，现今却起了这样大火！回想李小二的话，林冲什么都明白了。

他取出那口刀来，怒气冲冲地朝牢城奔去，正碰上庆功的陆虞候三人。

林冲大喝一声：“泼贼！竟敢害我性命！”不给三人回话的机会，手起刀落，取了三人性命，出城东去。

相信其他同学的写作一定也很精彩。

任务四：知人论世，探究原因
我们发现，哪怕情节巧合发生了变化，人物的命运却与社会环境紧密关联难以改变。

请你结合施耐庵的生活背景，知人论世，合作探究原因。

刘勰曾经说，文变染乎世情，兴废系乎时序。

清人赵翼也有云，诗文随世运，无日不趋新。

可见，并不存在脱离时代的文学，任何作品都是对时代的一种回应。

在探究后我们能够知道，林冲的命运，寄寓着作家在认清事实的真相后的思考，因为施耐庵所处的元末明初时期，官吏腐败，残害百姓。

于是，在他的作品中，林冲最终冲破枷锁，怒上梁山，替天行道。

这是作者在特定的时代背景下，思索人生出路后做出的尝试。

在作品中，人物的命运反映了作家对社会现实和人生世相的深刻洞察，表现出作家对旧世界、丑恶事物的批判意识。

课堂小结
通过学习《林教头风雪山神庙》，我们知道，阅读反映社会生活的小说，要注意知人论世，要在人物与社会环境共生互动的关系中，认识人物性格的形成和发展，关注作品的社会批判性。

为了达成这个目标，我们可以通过，梳理情节，概括人物的形象，把握社会环境的特点。

接着，分析作品中人物与社会环境的关系，具体分析社会环境对人物命运的深刻影响。

最后，通过寻找其中的悖论，探究悖论产生的原因，进而知人论世，探究作品反映的社会批判性。

文艺是时代前进的号角，最能代表一个时代的风貌，最能引领一个时代的风气。

经典小说之经典性，不只在于塑造了丰富的人物形象，更在于反映着时代的典型特征，蕴含着作家的深刻思想。

如何敏锐地观察、分析、判断社会现实，讲述独特故事，需要我们继续阅读、继续思考、继续写作，希望同学们能够到生活中去，去观察，去倾听，去体验，去创造，去成长！
课后请同学们完成两项作业。

1. 在文中找一找精彩的细节描写，体会其艺术魅力。

适当运用细节描写修改课堂写作片段。

2. 借助本节课的学习方式，阅读《装在套子里的人》，寻找其中的悖论，并探究原因。

小组合作形成学习成果，准备课上进行交流。

下课，同学们再见。