数字2的形成教案

数字2的形成教案
篇一：蒙氏数学《2的形成》教案
小班蒙氏数学教案：2的形成
一、活动目标：
1、学习2的形成，知道1添上1是2.。

2、认读数字“1”和“2”。

3、有秩序地操作学具，喜欢参加数学活动。

二、活动准备：
1、物质准备：
（1）小动物、水果等教具图片各2张，数字1、2教具图片
（2）小动物学具图片2张，数字1、2学具图片（2人一组，每组一份）
（3）教室里摆放一些数量是2的物品，如：2盒水彩笔等。

2、知识经验准备：学唱“2”的歌。

三、活动过程：
1、预备活动。

走线，线上游戏
今天冯老师想和小朋友来玩一个游戏，这个游戏叫“大拇指在哪里”。

玩法：集体坐在椅子上，双手背后，教师问：“大拇指、大拇指你在哪里？”幼儿边回答“大拇指、大拇指我在这里”边先后伸出2个大拇
指。

教师问：“1个大拇指在添上1个大拇指，是几个大拇指呀？”幼儿回答：“2个大拇指”。

用其他手指名称替换，继续游戏。

2、集体活动。

故事导入：森林里最近非常热闹，为什么呢，因为动物王国要开演唱会啦，情景一定非常壮观，我们一起去看看吧！瞧！小动物们要出场了，请你们拍1下手欢迎小动物们出场。

（1）（师出示小兔子图片）看，首先出场的是谁？数一数有几只小兔子？用数学几表示？等等我——哟！又来了一只小兔子，现在是几只小兔子？用数字几表示？本来有1只小兔子，又来了一只小兔子，变成2只小兔子，我们就可以说：“1添上1是2”（幼儿跟说）
（2）小兔子要吃胡萝卜，我们帮小兔子送胡萝卜好不好？（请幼儿一一对应送胡萝卜图片给小兔子）数一数，有几个胡萝卜？（幼：1）用数字几表示？小兔
子多还是胡萝卜多？多几？少几？（引导幼儿说出1比2少1，2比1多1）怎样变成一样多？我们再来送一个胡萝卜（1添上1是2）（3）运用同样的方法请小猴子为大家表演，并重复上述流程送水果，让幼儿巩固刚刚对2的形成的认识。

（4）变换小兔子、小猴子的排列形式、位置，让幼儿排除干扰正确点数。

小兔子要为大家表演了，它们能够边敲跳边变换队形呢（师将小兔子排列成竖线），瞧，排成什么形了呢？小兔子有几只呢？（师再变换一种排列方式让幼儿点数总数）
小猴子也想象小兔子那样变换队形表演，小朋友们谁能上来帮助它们
摆出新队形？（这里请幼儿上前摆队形，既调动了幼儿的积极性，又拓展了幼儿的思维）一起数一数小猴子的数量变没变。

（5）认识数字2，知道2是可以代表任何总数是2的物体
今天有几只
小兔子，几只小猴子为大家表演呢（幼：2）我们可以用数字“2”表示，小朋友看一看“2”象什么？2还可以表示什么？小朋友找一找我们教室里有哪些东西的数量是2（这里让幼儿自已找数量是2的物体，让幼儿从刚才的情境中走出来，在实践中认证和运用所学的知识）
3、游戏活动。

小动物们表演完了，它们想休息一下，和小朋友一起来玩个好玩的游戏：
（1）听音说总数
老师敲鼓，小朋友认真听它敲了几下？
（2）听音做动作
老师做动作，请小朋友做相同数量的动作：拍手、跺脚等（这里还可以让个别幼儿上前敲碰铃，其余幼儿做动作，这样可以进一步调动幼儿参与的积极性）
（3）看数发音
请小朋友看数字卡，发出与数字卡相同数量的声音：如学小猫叫、小狗叫等
4、分组活动。

小朋友们表现得真棒，小动物们又给我们送来了玩具，请小朋友两人
一组取出小兔子并用相应的数字表示。

5、结束活动。

师幼一起表演《“2”的歌》，活动结束。

篇二：初二数学教案(2)
篇三：数字电子技术教案-2
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20XX—20XX学年第一学期
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篇四：教学内容数字编码2教案
教学内容：五年级数学上册数字编码（2）P114－115页。

教学目标：
1、通过了解身份证号码蕴含的一些简单信息和编码的含义进一步体会数字编码的方法和作用。

2、让学生给学校的每一位学生编一个学号，通过这个实践活动来运用数字编码的简单方法进行编码，加深对数字编码思想的理解。

教学准备：
搜集有关数字与编码的生活实例，学生课前调查了解自己父母亲或爷爷奶奶的身份证号码。

教学过程：
一、提问激趣，引出课题。

师：同学们，课前老师请大家收集了解爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的身份证号码，大家都完成了吗？举起来给我看看。

嗯，真不错！
老师很聪明的哟！只要把你了解的这几个号码给我，老师就能猜出哪个身份证号码是你爸爸的，哪个号码是你妈妈的、哪个号码是你爷爷、奶奶的。

谁愿意来考考老师？（师在屏幕上出示生收集的号码。

）
今天这节课我们就从身份证号码入手，来进一步学习、体会数字编码的方法和意义。

（出示课题--数字编码）
二、了解身份证，掌握号码的组成及含义。

师：刚才同学们考了老师，现在老师想考考同学们。

请大家看屏幕（屏幕展示一个身份证号码。

）这是我们班一位任课老师的身份证号码，猜猜看它的主人是谁？
先让我们一起数一数，共有多少位数字？别小看这18位数字，它里面可藏着这位老师的很多信息哟！通过这些信息，我们就能知道它的主人是谁！
(出示课件)这里有老师收集的我们班任课老师的一些信息，大家再根据课前收集的身份证的知识在小组内讨论、讨论；分析、分析。

这个身份证号码会是他们中谁的呢？
各组同学汇报了解的有关身份证编码知识，教师相机提问，并板书。

交流汇报：
组1：我们认为是老师的，因为第17位上的数字是奇数，说明他是一位男
老师。

师：哦！看来课前你们小组收集了很多有关的知识。

年月日后面的３个数字是顺序码。

顺序码就是同一地址所标识的区域范围内同年同月同日出生的人，按一定的顺序排列起来。

它的最后一位表示性别，其中奇数表示男性，偶数表示女性。

组2：我们认为是老师的，我们用20XX－1979＝27，方老师今年27岁，我们觉得是方老师。

师：嗯，观察得真仔细！身份证号码的第7-14位上的数字是出生日期码。

表示出生年月日，这里的“19790206”表示老师是1979年2月6日出生。

为什么“2月”用“02”表示而不用“2”表示呢？
组3：我们组不确定是哪位老师。

只知道是一个男老师，27岁。

方老师和李老师都是，27岁男老师，现在还不能肯定是哪位老师！
师：说的很有道理！我们还要看前面的行政区划代码，这六位数字表示编码对象常住户口所在地，是哪里人。

前两位数字表示省、自治区或直辖市。

第3、4位上的两个数字表示城市。

第5、6位上的两个数字表示县（区）。

它可以告诉我们老师是哪里人！
生自由提问：44、19、02表示什么？
师：“44”表示“广东省”。

“14”表示“梅州市”。

“02”表示“梅江区”。

生对照屏幕上的信息，得出结论：是李赟老师！
师：身份证号码里还有一个信息，就是它的最后一位数字，它是校验码。

用来校验身份证的正确性。

同学们，现在让我们一起看看身份证号码的编排。

（师生同答）它是由行政区划代码、顺序码、校验码四个基本信息组成。

（板书：基本
信息）行政区划代码有6个数字，（板书：数字）分别表示省、自治区或直辖市（板书：表示）；表示城市；县（区）。

出生日期码有8个数字，分别表示年、月、日。

顺序码有3个数字，它的最后一位上的奇数表示男性，偶数表示女性。

它的最后一位数字，它是校验码。

用来校验身份证的正确性。

有时也用X表示。

弄懂了身份证号码的设计方法，（完成板书：确定的基本信息、用数字表示）我们可以试着写出自己的身份证号码，愿意试试吗？课前老师调查了同学们的身份证号码，我们班同学都是东莞人，行政区划代码都是441900，其他代码中不
确定的可以用x来代替。

师：谁愿意来汇报一下！
生汇报：我的身份证号码是......
师：身份证在生活中有哪些作用？
生：（自由说）登机、贷款、开户......
（师播放录像：身份证号码在生活中的作用及用数码表示的优越性）：身份证有这么多作用，你们将来要注意保管好自己的身份证，不要借给他人使用。

三、设计学号方案。

通过刚才的学习，同学们明白了身份证号码的编码方法和意义。

现在，老师想请你们做个小小设计师，设计一个编学号的方案，给我们学校每个学生编一个学号。

（课件出示实践活动的内容和要求）我们学校有5个年级，19个班，。