2023年-2024年教师资格之中学音乐学科知识与教学能力题库练习试卷B卷附答案

2023年-2024年教师资格之中学音乐学科知识与教学能力题库练习试卷B卷附答案
单选题（共45题）
1、下列乐器中属于“竹”类材料制作的乐器是（）
A.笙
B.箫
C.磬
D.筝
【答案】 B
2、下列选项中表述正确的是（）
A.《天鹅湖》中的《拿波利舞曲》是一首具有波兰风格的舞曲
B.贝多芬的《第九（合唱）交响曲》歌词选自歌德的诗作
C.舒伯特的《魔王》的歌词作者为法国诗人席勒
D.马勒的《大地之歌》以德文版的中国唐诗为歌词
【答案】 D
3、交响诗《荒山之夜》是()的作品。

A.穆索尔斯基
B.柴科夫斯基
C.巴拉基列夫
D.格拉祖诺夫
【答案】 A
4、下列哪个力度记号适合下雨天气忽降大雷的音乐?( )
A.mf
B.sf
C.dim
D.erese
【答案】 B
5、下列作品由海顿创作的是( )
A.《创世纪》
B.《勃兰登堡协奏曲》
C.《水上音乐》
D.《安魂曲》
【答案】 A
6、“在“创作”模块的教学中，程老师先让学生欣赏《舟山锣鼓》，并引导学生分析和归纳出其中的数列结构创作手法，然后，教师提供一个节奏动机，让学生运用该技法进行节奏创编”，该音乐活动是
A.自由创作
B.采风创作
C.命题创作
D.模仿创作
【答案】 D
7、20世纪现代派表现主义音乐的发起人是（）
A.贝尔格
C.鲁宾斯坦
D.勋伯格
【答案】 D
8、下面谱例出自河北沧州《茉莉花》，它被运用在哪一部管弦乐作品中（）
A.谭盾《纸乐》
B.鲍元恺《炎黄风情》
C.朱践耳《江雪》
D.徐振民《枫矫夜泊》
【答案】 B
9、歌曲写作中，运用得最多的结构是()。

A.一段体
B.二段体
C.下段体
D.四段体
【答案】 B
10、连谱号中的()为钢琴、风琴、手风琴、竖琴、扬琴、琵琶等乐器记谱使用。

A.垂直线
B.辅助括号
C.花括线
【答案】 C
11、20世纪上半叶，作曲家巴托克将西方作曲技术与哪一地区的民间音乐相结合，形成了自己独特的音乐风格？
A.东非
B.南美
C.东欧
D.南亚
【答案】 C
12、下列选项中属于表现主义乐派代表人物的是()。

A.勋伯格
B.海顿
C.贝多芬
D.德彪西
【答案】 A
13、“A—B—A”三个乐段构成的结构属于（）。

A.重复式结构
B.再现式结构
C.部分重复式结构
D.并列式结构
【答案】 B
14、“有的老师认为，当学生对钢琴学习本身感兴趣时，其学习才是最佳的，父母或者老师等外部强加的教学是没有益处的。

”该描述体现的哲学观是（）。

A.自然主义
B.折中主义
C.实用主义
D.批判主义
【答案】 A
15、《义务教育音乐课程标准（2011年版）》中，教学内容的感受与欣赏领域包括（）
A.①②③④
B.②③④⑤
C.①②⑤⑥
D.②③⑤⑥
【答案】 D
16、亨德尔的《弥赛亚》属于音乐美范畴中的（）。

A.欢乐美
B.崇高美
C.戏剧美
D.悲剧美
【答案】 B
17、提出“大音希声”这一音乐美学思想的是（）。

A.墨子
B.荀子
C.庄子
D.老子
【答案】 D
18、咳嗽声重，痰夕色白，口不渴，恶寒，或有发热，无汗，或兼头痛。

舌苔薄白，脉浮紧可用
A.银翘散
B.杏苏散
C.桑菊饮
D.桑杏汤
E.参苏饮
【答案】 B
19、交响诗《荒山之夜》是()的作品。

A.穆索尔斯基
B.柴科夫斯基
C.巴拉基列夫
D.格拉祖诺夫
【答案】 A
20、下列哪件乐器是中国民族管弦乐队的常用定音乐器？
A.中阮
B.琵琶
C.埙
D.笙
【答案】 D
21、教师根据教学内容，利用多媒体渲染情境，调动课堂气氛，让学生置身其中，由此引导学生深入体验音乐内涵，继而，学生在情境中感受和积累的情感很快便会化为对知识的探究动力。

教师采用的方法是（）。

A.温故导入
B.机变导入
C.故事导入
D.创境导入
【答案】 D
22、“在音乐欣赏课《赛龙夺锦》的45分钟的教学过程中，教师用30分钟讲解广东音乐的历史，10分钟介绍广东音乐的伴奏乐器，用最后的5分钟时间聆听了一遍乐曲。

”这位老师的教学活动违背了《义务教育音乐课程标准》（2011年版）中（）的基本理念。

A.以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力
B.强调音乐实践，鼓励音乐创造
C.突出音乐特点，关注学科综合
D.弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性
【答案】 C
23、教师在教学过程中采用多种方法（观察、谈话、讨论、课堂提问、音乐表演、音乐表演、音乐创作等），尽量广泛地观察学生，记录学生的各种表现，及时采用积极的方式进行评价，以促进学生进步。

A.形成性评价
B.终结性评价
C.标准性评价
D.导向性评价
【答案】 A
24、瞿希贤根据内蒙古民歌改编的著名无伴奏合唱作品是（）。

A.《草原上升起不落的太阳》
B.《牧歌》
C.《草原之夜》
D.《美丽的草原我的家》
【答案】 B
25、与足太阴脾经相表里的是
A.足阳明胃经
B.足少阳胆经
C.手阳明大肠经
D.足太阳膀胱经
E.手太阳小肠经
【答案】 A
26、传统的音乐教学，尤其是在带有课桌椅座位的课堂形式中，教师往往因为怕动起来影响课堂秩序，而要求学生像其他学科那样正襟危坐，这样学生参与、体验、表现音乐的机会就会受到限制。

这限制了学生的哪种体验?（）
A.内心体验
B.行为体验
C.音响体验
D.情感体验
【答案】 B
27、下列选项中属于柴可夫斯基的歌剧作品的是（）
A.《黑桃皇后》
B.《天鹅湖》
C.《胡桃夹子》
D.《睡美人》
【答案】 A
28、与速度术语“柔板”相对应的是( )。

A.Adagio
B.Andante
C.Andantino
D.Moderato
【答案】 A
29、“王老师在学期的音乐期末考评中。

给成绩一向持中的小明90分的成绩”这种评价方式、是()。

A.自评
B.互评
C.定性述评
D.定量测评
【答案】 D
30、根据以下材料，回答90-93题
A.虚劳
B.腰痛
C.胃痛
D.泄泻
E.呕吐
【答案】 D
31、下列内容不适合运用讲授法的是（）
A.教师在教授歌曲《踏雪寻梅》时，让学生体会歌曲的风格特点
B.讲解著名音乐家的生平及重要贡献
C.说明二胡的基本结构及各部分名称
D.在欣赏过贝多芬的《第三（英雄）交响曲》后，教师总结该作品的结构、风格
【答案】 A
32、在五声调式的基础上加入（）两个偏音，构成燕乐调式音阶。

A.清角和变宫
B.变宫和闰
C.清角和闰
D.变徵和变宫
【答案】 C
33、我国第一所音乐学校——上海国立音乐学院是由（）组建的。

A.任光
B.萧友梅
C.黄自
D.刘天华
【答案】 B
34、灌注于骨节、脏腑、脑、髓等组织，起濡养作用的是
A.液
B.津
C.精
D.气
E.血
【答案】 A
35、“在歌曲《玫瑰三愿》教学中，刘老师带领学生在聆听的基础上，哼唱主题，分析歌曲的歌词、旋律、伴奏等特征。

”这一句话主要体现了哪个模块的教学内容？
A.音乐鉴赏
B.演奏
C.创作
D.音乐与戏剧表演
【答案】 A
36、下列不属于明代四大声腔的是（）。

A.昆山腔
B.海盐腔
C.皮黄腔
D.弋阳腔
【答案】 C
37、按结构形式可将音乐体裁分为奏鸣曲、回旋曲、交响曲、卡农、( )、变奏曲、协奏曲等
A.赋格曲
B.进行曲
C.革命歌曲
D.圆舞曲
【答案】 A
38、“在音乐课上，成老师布置学生分组在课外分别搜集不同民族关于庆丰收的民歌，讨论归纳其人文与音乐特性，并在课监上进行展示报告。

”上述教学过程主要体现了义务教育音乐课程的哪个领域？（）
A.表现
B.创造
C.音乐与相关文化
D.识读乐谱
【答案】 C
39、路易斯·阿姆斯特朗被称为“爵士乐之父”，对于爵士乐有非常重要的意义。

20世纪风靡美国的爵士乐起源于（）。

A.南美洲音乐
B.苏格兰音乐
C.非洲音乐
D.澳洲土著人音乐
【答案】 C
40、弹拨乐器冬不拉属于哪个民族( )
A.瑶族
B.彝族
C.蒙古族
D.哈萨克族
【答案】 D
41、下列哪个力度记号适合下雨天气忽降大雷的音乐?( )
A.mf
B.sf
C.dim
D.erese
【答案】 B
42、下列选项所述要求符合九年级学生音乐教学活动的是（）。

A.要求学生根据《茉莉花》的旋律创编2—4小节的旋律
B.要求学生体会四拍子的律动
C.要求学生创编4—8小节的节奏
D.要求学生一学期演奏乐曲1—2首
【答案】 C
43、服用七厘散的药引应选
A.黄酒
B.姜汤
C.米汤
D.盐水
E.清茶
【答案】 A
44、下列作品中属于贝多芬的代表作的是（）。

A.《C小调第九交响曲》
B.《C小调练习曲》
C.歌剧《自由(魔弹)射手》
D.歌剧《费德里奥》
【答案】 D
45、关于维也纳圆舞曲，说法错误的是（）。

A.一般由五首调性和情绪对比强烈的舞曲组成，并且有引子、尾声
B.以弦乐为主导，加强弦乐与木管的音色对比的配器手法
C.旋律华丽，易奏易跳
D.音乐形象常与生活场景或自然景物相联系，注意音乐在形象上的标题性
【答案】 A
大题（共12题）
一、根据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》基本理念，对教学设计中的展开阶段进行分析点评。

【课题名称】
《丰收时节》
【教学对象】
七年级学生
【教学内容】
欣赏《丰收时节》及综合创编
【主要目标】
1．学习维吾尔族基本舞蹈动作，感受“赛乃姆”节奏。

2．通过欣赏、创编、表演等实践活动，围绕“丰收时节”主题，尝试创作和表演，体会舞台表现的综合性特征。

（其他目标略）
【学时】
1
【教学过程片段】
一、导入阶段（略）
【答案】该课例是一个相对丰富的案例，但也有部分内容需要更加合理的设计。

优点：（1）该老师在教学过程中，组织学生模仿维吾尔族舞蹈，引导学生参与到课堂当中，引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，体现了“以音乐审
美为核心，以兴趣爱好为动力”的课程理念。

（2）该老师在教学过程中每一步都与学生进行交流，时刻带领学生参与课堂，进行舞蹈动作表现；同时，在课堂中，教师组织学生分组进行创编活动，学生可以用自己的方式表现作品，体现了“强调音乐实践，鼓励音乐创造”这一课程理念。

（3）该教师在教学过程中，对于我国新疆舞蹈动作进行细致的展示与讲解，同时在舞蹈练习过程中，请学生模仿“摘葡萄”的动作，学习舞蹈的同时，传达着我国新疆维吾尔族的风土人情，体现了“弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性”的课程理念。

缺点：（1）欣赏环节：老师在授课过程中既要带领学生欣赏乐曲，又要带领学生进行创编活动，但该老师在教学过程中，以舞蹈动作教授为主，将音乐与姊妹艺术结合在一起，虽然体现了“学科综合”，但在“突出音乐特点”上有所缺失，没有带领学生更好地聆听与欣赏乐曲，这种做法与音乐课程理念“突出音乐特点，关注学科综合”相违背。

（2）创编环节：该老师在音乐课堂中，虽然引导学生一步一步参与课堂表现，但是在课堂当中并没有给学生太多的时间来练习舞蹈动作，没有关注到学生的个性发展，不符合“面向全体学生，注重个性发展”的课程理念。

二、展开阶段：新课教学1．作品赏析--------天山脚下的《丰收时节》（1）学习与感受维吾尔族舞蹈特色师：示范维吾尔族舞蹈片段。

师问：这是哪个民族的舞蹈？老师的动作在表现什么？心情如何？（师生交流）生：尝试模仿“摘葡萄”舞蹈动作。

二、根据《普通高中音乐课程标准(实验)》，分析下列案例片段：在一堂学唱课上，学习某歌唱家演唱的《珊瑚颂》。

某老师引导：“请同学们来听一听．歌曲中的歌唱家的音色特点是什么样的?”一位男同学认为这首歌曲是女低音演唱的。

教师有点恼火，对他的评论不理不睬．学生十分茫然。

要求(1)对案例提出自己的判断。

(2分)(2)对教学过程客观评价。

(6分)(3)对案例提出教学建议。

(7分)
【答案】(1)虽然本案例存在一定的可取之处，但这是一个问题案例。

(2)本案例中的导入环节是个很好的导入，既能激发学生兴趣，又能引出本课的主题。

在教学过程中，教师突出了“以音乐审美为核心，培养兴趣爱好”这一理念。

但是这名老师对这名男同学的回答既没有肯定，也没有否定，这样的行为显然是不合理的，没有做到课程理念中的“面向全体学生，注重个性发展”这一理念。

(3)如果我是这名老师，我会让这名男同学阐明自己的理由，并耐心向他解释清楚女低音与女高音的差别。

真正帮助他掌握这一部分的知识。

三、案例：音乐课上，授课教师声情并茂地讲述着古典音乐的特点，并为大家播放了一首古典乐曲。

欣赏完毕，她充满感情地问：“同学们喜欢这样的音乐吗?”学生齐声答道“喜欢”。

这时，人群中响起一个不同的声音：“不喜欢”。

教师没有去理会他，继续说道：“看来同学们都很喜欢古典音乐，那么我们再来欣赏另一首古典乐曲”结果那个学生说了一句“也不好听啊”，但声音明显轻了。

老师依然没有理他，继续上课。

后来那个学生再也没有发表意
见。

问题：依据《普通高中音乐课程标准(实验)》基本理念，对上面的教学案例片段进行分析，并简述你的观点。

【答案】这是一个问题案例。

从案例中我们会发现老师专注地教学，引导学生理解音乐的“美”，让课堂保持热闹的气氛，足见整堂课还是比较井然有序的。

但教学中也存在一些“不足”。

教师没有很好的尊重学生，面对学生的“异议”，教师第一次没有理会。

当学生第二次发表意见时，声音明显轻了。

此时学生的自尊心已经受到伤害。

这种不理会的态度势必会在教师和学生之间挖了一条“鸿沟”。

新课程关注相互合作探究，呼唤的是一种“合作伙伴”式的师生关系，教师处于平等中的“首席”位置，教师不是指挥者，而是合作的另一方。

师生应成为音乐学习中的“挚友”，在通向“美”的跑道上携手共进。

教师应当与学生平和交流，找出原因，也应认真思考，从自己身上找原因。

新课标中有注重学生体验这样一个特点，应该尊重每个学生的个性，提供不同的学习经验，帮助学生发展个人的知识、能力及价值观。

人是有差异的，每个人都是在真正获得自我体验的基础上不断向上发展的。

发表不同意见的学生有自己独到的见解是因为体验具有独特性，该教师在实际操作中忽视个体的存在，忽视对人情感的关注，忽视每个人情感体验的独特性。

统一标准必定造成缺乏个性、缺少创新的局面。

面对课堂上发生的各种各样的音乐教学事件，教师应该灵活应对，以创造性的艺术策略来应对事件。

听取学生的不同想法，一起去发现音乐的美。

四、案例：一位学生写给音乐老师的信：“老师，请您看看我一个十分平常的我，平常的相貌，平常的成绩，可是我真的很喜欢上音乐课。

每当您走进音乐教室，站在音乐学得好的同学身旁，热情地问这问那时，我只能怯怯地望着您的背影，美慕地看着这些同学；课堂上发言时，被您叫起来的总是他们，而我心里很紧张，不敢举手，只能默地想着已经准备了好久的答案。

老师，也请您看看我，注意到我的存在吧，我真的很喜欢音乐!”问题：依据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》基本理念，对上面案例中教师的教学行为进行分析（7分），并简述你的观点（8分）。

【答案】本题考查的是音乐课的授课过程。

《义务教育音乐课程标准（2011年版）》提出了音乐课程的基本理念：（1）以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力；（2）强调音乐实践，鼓励音乐创造；（3）突出音乐特点，关注学科综合；（4）弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性；（5）面向全体学生，注重个性发展。

分析此题时要从教学过程是否符合这个标准进行分析。

五、案例：在一节爵士乐鉴赏课上，黄老师说：“今天这节课的内容就是观看爵士乐大师阿姆斯特朗的传记片，了解他的生平事迹。

”然后老师开始播放相关视频。

这期间，老师发现杨同学一直低着头，询问后得知，他已经看过这部片子，且从小学习萨克斯管，课上低着头是在看自己正在练的爵士曲谱。

于是黄老师对全班说道：“有些同学不要觉得自己音乐很厉害就可以不认真上课，
这将严重影响你的期末成绩。

”问题：依据《普通高中音乐课程标准（实验）》的基本理念，分析黄老师教学中存在的问题（7分），并提出改进建议（8分）。

【答案】本题考查的是对音乐教学活动及音乐课程标准基本理念的理解。

《普通高中音乐课程标准（实验）》指出了高中音乐课程的基本理念：（1）以音乐审美为核心，培养兴趣爱好；（2）面向全体学生，注重个性发展（3）重视音乐实践，增强创造意识；（4）弘扬民族音乐，理解多元文化。

六、依据《普通高中音乐课程标准（实验）》的基本理念，分析下面欣赏教学课例，对教学设计、教学环节进行点评。

?
【课题名称】
《欢乐颂》（选自贝多芬的《第九交响曲》第四乐章）?
【教学内容】
音乐鉴赏《欢乐颂》?
【教学重点】
《欢乐颂》主题?
【教学过程片段】
1．聆听音乐，引导学生分辨欢乐颂主题出现了几次。

?2．再次聆听，学生辨析主奏乐器分别是什么，以什么力度出现。

?（学生在纸上边听边写，一位同学在多媒体课件上做标记）?3．结合学生的回答，教师在多媒体课件上验证。

?(1)欢乐颂主题出现了四次。

?(2)主奏乐器分别是大提琴、中提琴、小提琴以及乐队全奏。

?(3)力度从弱到强，音区从低到高，形象地表现了“欢乐”的壮大过程。

?4．小结：乐曲采取简单有效的重复方法，正式确立了“欢乐”主题。

【答案】本课是一节鉴赏课，在教学设计和教学环节上反映了以下特点：(1)本节课的教学环节衔接紧密，通过教师的引导一步步寻找到了“欢乐”。

(2)本节课鉴赏的内容是大家比较熟悉的《欢乐颂》，通过不断聆听和模仿，进行艺术积累，可以获益颇多，进而使其在审美能力和歌唱表演能力等方面都有所进步和提高。

不足之处：缺少教学目标。

一堂课的三维目标一定要定准，之后所有活动安排都紧紧围绕学生的体验、感受，让学生在聆听与体验中，最终获得审美能力的提高等。

教学重点不合理，只写了《欢乐颂》主题，没有说明是演唱还是鉴赏。

缺少导人环节，一节课的导入，对明确该课的学习任务和目标，激发学生的学习兴趣，诱引学生的求知欲望，都具有重要作用。

教学过程中，两次聆听，仅仅让学生去听主题出现的次数、主奏乐器、力度，教学内容有些单一，作为鉴赏课，可以从力度、速度、节奏、旋律、情绪等各要素着手，引导
学生聆听鉴赏。

教学环节中，教师让一位学生在多媒体课件上做标记，此环节设计的意义不明确。

小结总结不到位，小结应该是对本节课的总结及给学生布置作业。

七、音乐鉴赏课中，老师在进行“音乐长河里的珍珠——巴洛克时期的音乐”这一单元的教学时，首先请同学欣赏了维瓦尔第《四季》第一曲“春”的第一乐章，并和学生一起探讨了巴洛克时期的音乐特征，接着又让学生去欣赏同一时期的作曲家巴赫的《勃兰登堡协奏曲》第六曲。

学生听着听着就睡着了，老师拿起黑板擦在讲台猛敲了几下，大声说道：“你们这群乐盲，让你们听音乐，你们怎么都睡觉!上课不准睡觉这个常识都不知道吗？”有个调皮的学生，小声嘀咕道：“这音乐听着太舒服了，让人容易睡觉。

”问题：依据《普通高中音乐课程标准（实验）》基本理念，对上面的案例中老师的行为进行分析（7分），并简述该如何处理这种情况（8分）。

【答案】本题考查的是鉴赏课的授课过程。

《普通高中音乐课程标准（实验）》指出：“1.以音乐审美为核心，培养兴趣；
2.面向全体学生，注重个性发展；
3.重视音乐实践，增强创造意识；
4.弘扬民族音乐，理解多元文化”分析此题时要从教学过程是否符合《普通高中音乐课程标准（实验）》进行分析。

八、依据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》的基本理念，按照下列要求进行教学设计。

教学对象：八年级学生教学内容：欣赏《梁山伯与祝英台》要求：(1)设定教学目标。

(2)设定教学重难点。

(3)针对教学目标与重难点，设定具体的教学环节和过程。

【答案】《梁山伯与祝英台》一、教学目标1．情感态度与价值观目标：通过熟悉民间故事，发挥想象，感受音乐中不同的音乐情感；能够体验音乐情感的变化，并能简单地描述或用其他形式表现出来。

2．过程与方法目标：通过欣赏辨别，找出小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》中的音乐素材与越剧之间的联系；初步认识奏鸣曲式的结构。

3．知识与技能目标：欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》，简单表述乐曲中不同段落的音乐要素的变化。

二、教学重难点1．教学重点：感受音乐中不同的音乐情感。

2．教学难点：表述乐曲中不同段落的音乐要素的变化。

三、教学用具多媒体。

四、教学过程(一)新课导入播放《梁山伯与祝英台》的舞蹈视频。

老师设置问题：这是一首有关什么故事的舞蹈故事的内容大家了解吗除了舞蹈之外你
九、贾老师在七年级唱歌课《小鸟，小鸟》中，正在讲解爱护鸟类时，窗外突然飞进两只小鸟，“叽喳”地叫着飞着，这个意外的因素很自然地吸引了学生的注意力，顿时，课堂秩序一片混乱，老师则大声呵斥同学们，让同学们保持安静，认真听讲，并把小鸟轰出教室，这时同学们极不情愿地继续上课，这堂课也在比较尴尬的气氛中结束。

问题：依据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》的基本理念，综合上述教学片段，简述自己的观点。

【答案】(1)这个案例属于课堂教学突发事件的处理。

(2)每位授课老师在自己的课堂教学中，或多或少会遇到一些“突发事件”。

对此，若处理得好，则会有利于课堂的教学效果以及课堂气氛，若处理得不好，则会使学生不喜欢上课，厌学，影响师生关系。

在本案例中，老师面对课堂上飞进小鸟后吸引学生注意力，用严厉的呵斥、轰走小鸟的方式，让学生们安静上课，这种方法不利于课堂教学的效果，并不能使学生注意力回到课堂上。

其实，这个时候老师可以充分发挥自己灵活的应变能力，面对课堂上飞进小鸟后吸引学生的注意力，可以用生动的语言来引导学生，比如：“同学们，小鸟的叫声好不好听啊大家来听一听它们在说什么啊”“它们是找不到家了，那么让我们打开窗户，一起送它们回家吧。

”调动起所有学生爱护小动物的积极性，并告诉学生我们一定要爱护小动物，爱护我们生活的大自然，从而合理地化解这次课堂突发事件。

一十、在“创作”模块教学中，徐老师安排上半学期全班学生学习和声、曲式与作品技法，然后进行期中考核。

根据期中考试的成绩，带领班上成绩较好的学生利用周末到郊区采风，搜集本地民歌与戏曲素材，最后指导这部分学生进行作曲实践；对于其他考核成绩一般的学生则安排在下半学期只进行音乐理论知识的复习与强化。

问题：根据《普通高中音乐课程标准（实验)》的基本理念，对徐老师教学中存在的问题进行分析，并提出改进建议。

（15分）
【答案】本题考查的是对音乐教学活动以及音乐课程标准的理解。

《普通高中音乐课程标准（实验版）》指出，音乐课程基本理念包括：（1）以音乐审美为核心，培养兴趣爱好；（2）面向全体学生，注重个性发展；（3）重视音乐实践，增强创造意识；（4）弘扬民族音乐，理解多元文化。

一十一、案例：在介绍舞蹈《千手观音》时，陈老师发现后排的一个女生没集中注意听课。

而当播放《千手观音》视频进行欣赏时，她却很专注的模仿视频中的舞蹈动作，影响了周围同学安心听课。

于是陈老师将她叫到前面来。

对她进行了批评教育，并让她在前排空位处坐下听课直至下课。

问题：依据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》的理念，综合上面的教学案例片段，简述自己的观点。

【答案】这个案例是一个问题案例。

本节课为一节舞蹈欣赏课，主要欣赏的是舞蹈《千手观音》。

本案例中教师看到一学生不专心听课时并没有制止，而教师及时发现并纠正问题其实有助于实际教学，教师可以进行适当的引导和提。